幼儿园小班教案?拉大锯?
活动目标：
1、理解儿歌内容，学习有表情地朗诵儿歌。
2、在熟悉儿歌的根底上创编儿歌最后一句，把“你、我〞替换面自己的名字。
3、体验创编儿歌的乐趣及与同伴合作游戏的快乐。
4、体验合作创编游戏的乐趣。
5、幼儿可以用完整的普通话进行交流。
活动准备：
“大锯〞一把、教师排练好的“拉大锯〞游戏。
活动过程：
一、设置游戏情境。
1、教师出示大锯：今天，黄老师给小朋友带来了一样好玩的玩具，小朋友看，是什么玩具呀？小朋友们知道这大锯是用来做什么的吗？。
2、教师：现在黄老师要和袁老师玩一个很有趣的游戏，游戏的名字叫“拉大锯〞，游
戏的名字叫什么呀？
3、教师一边念儿歌一边进行游戏。
4、提问：
〔1〕、游戏的名字叫什么？
〔2〕、游戏时老师念了什么？
二、引导幼儿学念儿歌。
1、教师再次有感情地念儿歌，后提问：老师念了什么？
2、教师带着幼儿学习儿歌2遍。
3、教师带着幼儿一边念儿歌一边表演。
三、交待游戏规那么。
教师：请小朋友把小椅子转过去，和好朋友面对面坐好，开始小朋友边念儿歌边做拉锯的动作，念到“你也去〞时用手指着好朋友，念到“我也去〞时，就用手指着自己，念到“我们一块去看戏〞时，先自己拍一下手，再和好朋友拍一下手。〔教师一边讲解一边示范游戏〕小朋友会玩吗？
四、组织幼儿游戏两遍。
1、请小朋友和旁边的小朋友进行游戏。
2、请小朋友搬到椅子找到自己的好朋友进行游戏。
五、教师示范创编儿歌。
一、活动目标：
1、初步理解儿歌内容，学习有表情的朗诵儿歌。
2、感受与同伴、老师一起玩的快乐。
二、活动重点：
幼儿学会儿歌。会表演儿歌。
三、活动难点：
幼儿有表情的朗诵儿歌的同时能与同伴合作游戏。
四、活动准备：
背景音乐、姥姥形象〔指偶〕、情境表演
五、活动过程：
1、导入活动，通过游戏情境，熟悉儿歌内容。
⑴出示指偶“姥姥〞。
师：瞧！今天谁来我们班做客？
师：我们有礼貌的向姥姥问好！
师：小朋友们，你们看过“大戏〞吗？今天，姥姥带你们去看大戏，你们想去吗？
师：好的！姥姥家，看大戏，你也去，我也去，我们大家一起去！〔播放背景音乐，丰富后半段儿歌歌词，开火车，绕教室一圈〕
⑵观看情境表演“拉大锯〞
师：大戏好看吗？
师：刚刚哥哥、姐姐手上拿的是什么？
师：他们是怎么表演的？〔丰富“拉大锯，扯大锯〞儿歌歌词〕
2、完整欣赏儿歌，理解儿歌内容。
师：在姥姥家看了大戏，又学了拉大锯，还真有点累，休息会儿，竖起耳朵来听首好听的儿歌“拉大锯〞，听——
3、学习儿歌。
师：“拉大锯〞真好玩，我们一起来玩好吗？现在每人手上都有一把大锯子，我们来拉大锯了哦！〔集体跟念、表演2——3次，鼓励启发幼儿配上相应的表情和动作〕
4、游戏“拉大锯〞，在游戏中理解、表演儿歌。
师：刚刚我们是一个人玩“拉大锯〞，现在我请一个小朋友两个人也可以玩“拉大锯〞游戏，谁愿意和我玩？〔请一位幼儿上来与老师合作示范〕
师：我与好朋友面对面，五个手指头张开，举起来，与好朋友的小手交叉，两只脚一前一后站的稳稳的，边念儿歌边玩游戏！〔游戏2——3次〕
5、结束
师：“拉大锯〞的'游戏真好玩，我请你们当小老师，去教教弟弟妹妹玩好吗？〔开火车出活动室〕
儿歌：\"拉大锯\"课后反思
一、对教材的反思小班幼儿缺乏生活经验，参与活动时的注意力很容易分散，游戏是幼儿最感兴趣的活动，而源远流长的民间游戏，是我国文化宝库中的一支瑰丽奇葩，对开发幼儿智力，丰富幼儿生活具有促进作用，民间游戏注入儿歌元素，更显示出它浓厚的趣味性，符合小班幼儿好奇、好模仿、好动的特点，儿歌\"拉大锯\"幅短小，精炼，容易被幼儿所接受，且随时随地自由结合，不用任何道具就玩的很开心，针对这些特点，我设计了\"拉大锯\"这一语言活动，通过幼儿自身的参与、表演，感受与同伴、老师一起玩的快乐！
二、对教学过程的反思小班幼儿意志较薄弱，如果活动过程不能激发他们的兴趣，并使他们产生积极的情感体验，很难说服和强制他们真正全身心的投入到活动中去。因此，我采用游戏化的方法创设教学情境，贯穿活动的整个过程，活动一开始，我便出示指偶\"姥姥\"，让小朋友与姥姥打招呼、问好的过程中，激发了孩子们参与活动的热情，一下子拉近了孩子与老师的距离，教师一句亲切的呼唤：\"姥姥家，看大戏，你也去，我也去，我们大家一起去！\"把幼儿带入了宽松和谐的气氛中去，幼儿很快进入角色，随音乐旋律，轻松的成为主人，在开火车去姥姥家的途中，自然丰富了歌词\"姥姥家，看大戏，你也去，我也去，我们大家一起去！\"让幼儿到达了自我享受的境界。这一环节的展开，幼儿和老师都起到了热身的效果，唯一疏漏了一个知识准备--幼儿实际经验的准备，由于幼儿没有经验的铺垫，当我一出示\"姥姥\"指偶，问幼儿：\"谁来我们班做客？\"，孩子们几乎异口同声的说：\"奶奶！\"，由于孩子们没有生活经验，对奶奶和姥姥这两个概念区分的不是很清楚，这里教师欠缺了适时的引导帮助幼儿区分\"姥姥\"和\"奶奶\"，而是运用了稍带指令性的语言让幼儿知道\"姥姥\"，虽然幼儿都能接受，但似乎显得有点强求！
第二环节，观看情境表演\"拉大锯\"，这一环节中，教具的精美与充分的运用使的孩子们的注意力一直被吸引，积极性相当高，通过对教具的操作，孩子们一直在用所有的的感观参与活动！他们听着、看着、想着……然后教师适时的让他们动起来，自己上来操作教具进行表演，成分表达了活动的游戏化、趣味化、生活化的特色，通过他们自己的\"玩\"、\"动\"、\"学\"，自然学会了儿歌歌词\"拉大锯，扯大锯\"，由于\"大锯\"这个词，对于小班幼儿来说比拟抽象，在幼儿的生活经验里可能没有接触过，幼儿不是很理解，这就需要通过我们教师言语上的帮助，以及教具形象的展示，幼儿才能很好的掌握！这里教师忽略了讲\"大锯\"的特征，如果再详细点帮助幼儿理解了词义，幼儿便能掌握的更快！
在幼儿\"玩\"的差不多的时候，我让他们坐在小椅子上适时的休息会儿，听教师欣赏儿歌一遍，这里做到动静交替，让幼儿感觉不到疲劳，也自然的过渡到下个环节。
为了引导幼儿积极主动的学习，因此，我引导孩子们用小手变出\"大锯子\"自己动手边做动作，边学习儿歌，使本来外在的学习任务，变成内在的学习动机！这样一来，孩子们又变的积极活泼起来，体验到了共同游戏的快乐！
最后在\"拉大锯\"的游戏中，这次活动也到达了高潮，我请孩子们自己找一个好朋友来玩游戏，孩子们立刻变得兴奋，各自找到了好朋友，可能过于兴奋，老师的指令还没有下来，孩子们已经开始了自己的\"拉大锯\"游戏，现场的气氛比我想象的要活泼的多！就在这师幼互动愉快的游戏中结束了活动！
