人教版六年级语文下册第一单元集体备课

教材简析

生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，阅读它们，感悟它们，能让我们在人生道路上足迹更踏实，步伐更稳健。本组教材就是围绕“人生感悟”这一专题编写的。本单元选编的5篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。《文言文两则》通过《学弈》和《两小儿辩日》的故事，表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。现代散文大家朱自清的《匆匆》表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，渗透着珍惜时间的意识。林清玄的散文《桃花心木》通过作者与种树人的交谈，借物喻人，说明人的成长应经受生活的考验，学会自主。赵丽宏的散文《顶碗少年》，描写了一场惊心动魄的杂技表演，蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。丰子恺先生的散文《手指》更是以风趣幽默的语言，描写了五根手指的姿态和“性格”，各有长短，阐明“团结有力量”的道理。

学习目标

一是引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示；

二是引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感；

三是引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

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注意事项

本组导语点出了“人生感悟”的专题。由于学生对人生的哲理缺乏实际的生活体验，教学本组教材时，既要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟，还要引导学生联系生活实际，联系自己的所见所闻，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启发，为在“口语交际•习作”和“回顾•拓展”中的学习、交流做好准备。教师在教学时要注意单元各部分的内在联系，使本组课文的教学形成一个有机的整体。

1．文言文两则

导学目标：

1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

导学重点：根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

导学难点：能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

导学准备

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查阅有关书籍或上网查阅有关资料，初步了解孔子和孟子的生平事迹。

时间安排

两课时

第一课时

预习学案

一、我会读。

惟 缴 汝 学弈 鸿鹄 盘盂 专心致志 沧沧凉凉

二、解释下列加横线的词语。

见两小儿辩斗（ ） 而日中时远也 （ ）

孔子不能决也（ ） 及其日中如探汤（ ）

三、我知道。

1．《学弈》选自 ，孟子是我国古代的 、 。《孟子》记录了孟

子 。《两小儿辩日》选自 ，此书中著有许多寓言和民间故事。日”是指 。一个小孩的理由是 ，另一个小孩的理由是 第3页 共29页

。

“辩2．使弈秋诲二人弈，其一人 ， ；一人 ， ， 。虽与之俱学，。为是其智弗？。

四、我不懂。

预习完课文后，把自己不明白的问题写下来，准备交流。

导学案

一、谈话导入，揭示课题

教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。

板书课题，齐读课题。

二、小组内交流预习学案。

三、精读课文，理解文意

1.小组合作学习探究：

（１）对照注释弄明白《学弈》每一句的意思，然后连起来说说全文的意思。

（2）用两个成语形容这两个学下棋的学生他们的学习表现。从中你明白了什么样的道

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理？

（3）“孔子不能决也”说明了什么？

2.小组内探究交流。

3.全班汇报交流

四、拓展延伸 W w .

（1）分角色朗读课文。

（2）学生分组表演故事。（学生自由选择使用现代话或使用文言文表演）第二课时

课堂检测

一、我能行。

1.《学弈》这篇文言文告诉我们，做任何事情都要 ，不能 2. 我以日始出时去人近，而日中时远也。我的理解是： 。

二、读下面的句子，说说它们分别用了什么修辞方法。

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。

1．为是其智弗若与？曰：非然也。（ ）

2．日初出大如车盖，及日中则如盘盂。（ ）课 标

3．此不为远者小而近者大乎？（ ）

4．孰为汝多知乎？( )

三、对《两小儿辩日》一文给我们的启迪理解不当的一项是（ ）

A．要敢于对自然现象进行探求和质疑。

B．宇宙无限，知识无涯，学无止境，即使是博识的圣人也会有所不知。

C．要敢于否定、嘲笑和讽刺一切大学问者，不迷信权威。

D．观察事物要注意本质，不要被表面现象所迷惑，也不能以偏概全。

主题学习

学习主题学习丛书《感谢生活》

要求：1.自读《点亮心上那盏灯》这一部分，小组讨论交流：文中向我们描述了哪些感人至深的故事，是谁点亮了我心上的那盏灯？哪个故事让你最受感动？

2.选择自己喜欢的一篇文章，谈自己对这篇文章的理解。

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3.画出自己喜欢的段落，展示诵读。

课后作业

１.背诵两篇文言文。

板书设计：

两小儿辩日

初 远 凉 初 近 热

中 近 热 中 远 凉

2.匆匆

导学目标

1、学会本课6个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法

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导学重点

1．感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。

2．感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。

导学难点

体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。

课前准备

1．搜集朱自清简介及朱自清作品。

2．搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

课时安排：

1课时

导学过程

检查预习学案

1、我会读：挪移 蒸融 游丝 涔涔 潸潸 徘徊

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2、我知道：这篇文章是现代著名作家（ ）写的一片脍炙人口的散文。文章紧扣（ ）二字，细腻的刻画了时间流逝的踪迹，表达了作（ ）的感情。

3、我不懂：在预习的过程中，还有哪些不明白的问题，记下来，和同学讨论。

导学案

一、感受时间，唤起体验

同学们，你们现在已经过了多少日子？这些“日子”是怎样在自己毫不注意时流逝的？

二、小组内交流预习学案。

三、精读课文，小组合作探究。

1.小组合作学习

（1）说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？

（2）联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？

2.小组内讨论交流。

3.全班交流汇报。

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从作者的描述中，你明白了什么？

三、感受语言，积累语言

1．你感觉这篇文章美在哪里？（学生畅谈）

2．请大家仔细品读课文，划出你喜欢的句子，读给同学听，然后说说为什么喜欢这些句子。

课堂检测

一、在《匆匆》这篇课文中，作者采用了多种写法，将不易觉察的时光匆匆、一去不复返写的形象生动，富有感染力。请你仿照下面句子的格式，结合自己的生活实际仿写几句话。

1、洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

_____________的时候， 日子________________________；

______________的时候，日子________________________；

______________的时候，日子________________________；

2、过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳烝融了。

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过去的日子如____________________________，

如_____________________________，

如________________________。

3、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

___________了，有再_________的时候；

__________ 了，有再__________的时候；

二、阅读链接

燕子去了, 有再来的时候； 杨柳枯了, 有再青的时候； 桃花谢了。有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢? --是有人偷了他们罢：那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢? 我不知道他们给了我多少日子； 但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着, 八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里。我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

1.写出近义词或反义词。

近义词:确乎（ ）聪明( )

反义词:聪明( ) 空虚( )

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2．这“八千多日子”大约有 （ ）年。 这个“溜”字, 我们可以体会到（ ）“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影 子。”这句话把自己过去的日子比作（ ） , 写出了日子是（ ）。

3．第一自然段中的四个问号,你觉得作者在问谁?作者为什么要这样写? 。

主题学习课 标

学习主题学习丛书《感谢生活》

要求：1、自读《握住时间的手》这一部分，小组讨论交流：文中向我们描述了哪些珍惜时间的人和哪些珍惜时间的事？你从中受到了什么启发？

2、你学到了哪些珍惜时间的格言，把它抄写下来。

3、画出你喜欢的好词好句，和同学交流。

课后作业

1.读一读林清玄的《和时间赛跑》（人教版六年制小学《语文》第七册）。

2.继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会。

板书设计：

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溜去

匆匆 过去

跨 、飞

3 桃花心木

教学目标

1、学会本课9个生字，正确读写新词。

2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。

3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

重点难点：理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。

课前准备

1、学生收集林清玄和桃花心木的资料，并认真读熟。

2、教师准备课件。

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预习学案

1、 我会读：插秧 枯萎 基业 幸而 一番

考验 锻炼 转化

2、我知道：这篇课文是著名作家林清玄的一篇散文，作者借 的生长，来比喻 的成长。

3、我不懂：在预习的过程中，还有哪些不明白的问题，记下来，和同学讨论

导学案|

一、 提问导入，设疑激趣、

同学们，你们认识桃花心木吗？它是怎样的一种树？（学生根据查阅资料汇报。）

二、小组内交流预习学案

三、精读课文，合作探究

1．自读课文，把握重点：

桃花心木是一种名贵的树种，培育它一定要用尽心思使其成材，而文中这位与众不同的种树人是怎样培育桃花心木的？请同学们读课文，把写种树人种植培育树苗的词语或句

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子画下来，并写写你的感受。

2．汇报交流，感受种树人的“奇怪”行为：

（1）在自读感悟的基础上，教师引导学生联系上下文，抓住关键词句讨论。

如：“他弯腰种树的时候，感觉就像插秧一样。”“他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次。”“有时浇得多，有时浇得少。”“有时早上来，有时下午来，时间也不一定。”说明种树人给树苗浇水没有规律，看似漫不经心。

（2）读了这些句子，你想提什么问题？

3.面对种树人的做法同学们心中有许多不解，请同学们再读课文，读后小组讨论：种树人的做法是不是有道理？

四、联系实际，领悟事理

1、课件出示出示句子

在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一棵自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

联系生活实际，谈谈你对这段话的理解。

六、主题学习

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学习主题学习丛书《感谢生活》

要求：1、自读《生命礼赞》这一部分，小组讨论交流：文中向我们描述了哪些坚强的人和物的故事？你从中受到了什么启发？

2、画出你喜欢的好词好句，和同学交流。

课堂检测

一、我会写。

chā yānɡ kū wěi duàn liàn

（ ） （ ） （ ）-第 -一-网

yōu yǎ lún fān bó bó shēnɡ jī

（ ） （ ） （ ）

二、填空

1．《桃花心木》一课采用借物喻人的写作方法，用种树的方法、道理、经验来比喻（ ）；用树的成长来比喻（ ）。

2.“不确定”的意思是：（１）树的“不确定”指树在成长过程中要经历的（ ）；人的“不确定”指（ ）。

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三、填关联词语。

1．（ ）无法在这种不确定中汲水生长，树苗很自然（ ）枯萎了。

2．（ ）在不确定种寻找水源，拼命扎根的树（ ）能长成百年的大树。

3．奇怪的是，他来的天数并没有规律，（ ）浇得多，（ ）浇得少。

作业布置

1.摘抄课文中对你有启发的语句。

2.读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么？将自己的感想写在读书笔记上。

板书设计

3、 桃花心木

种树：浇水不定时、不定量长成百年大树

人：在不确定中生活经得起考验 （借种树喻育人）

4 顶碗少年

教学目的

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1、借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

教学重点

读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。

教学难点

结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。

课前准备

1、课前搜集哲理小故事，试着从中悟出一定的道理。

2、课文最后一段的课件。

预习学案

1、我会读：抚摸 肩胛 愧疚 附和 露天 沉着

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2、我知道：这篇课文写了作者看了一场 的杂技表演，从中受到了 的启示。

3、我不懂：在预习的过程中，还有哪些不明白的问题，记下来，和同学讨论。

导学案

一、谈话导入，揭示课题

1、教师谈话：

学习第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。

2、板书课题，齐读课题。

3、指生自读阅读提示，明确学习要求。

二、初读课文，理解大意

1、学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。

2、指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？

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（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）

3、指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。

三、品读课文，明白道理

1.顶碗少年给你留下了怎样的印象？

2.从这篇文章中，你得到了怎样的启示？说说你从文末的省略号中读出了什么？

四、拓展延伸，想象说话

1、表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年？向他提些什么问题呢？

2、你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你得到什么启示？

五、主题学习

学习主题学习丛书《感谢生活》

要求：1、自读《擦亮人生》这一部分，小组讨论交流：

(1)“走进天堂的门票”究竟从何而来？

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（2）文中哪一个故事让你最受感动，你从中受到了什么启发？

2、画出让你感动的好词好句，和同学交流。|

课堂检测

我会比 我能比一比，再组词。

优（ ） 错（ ） 久（ ）

忧（ ） 措（ ） 疚（ ）

我会选 给下列加点字选择正确读音。

异国（ ｙí yì ） 沉着（ zhuó zháo ） 抚摸（fú fǔ ）

肩胛（ jiā jiǎ ）愧疚（ jiū jiù ） 附和（hè hē ）

我会读

一位矮小结(jiē jié)实的白发(fā fà)老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一摞(luò√luó)金边红花白瓷(cí chí)碗。他走到少年面前, 脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩(mó mō)着少年的肩胛(jiá jiǎ)，轻轻摇了一下，嘴里低声说了一句什么。

1.给文中带点字选择正确的读音并打上“√”。

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2.哪些词语表现出老者“并无责怪”?请抄下来。

3.想象一下,你觉得老者可能低声对少年说了一句什么?

4.这是一位 （ ）（ ）（ ）( )的老者。

板书设计

顶碗少年

惊心动魄 令人难忘 惊险

无名指和小指 设问

2. 五根手指，你喜欢哪一根，谈谈自己的体会。

四、学习主题

学习主题学习丛书《感谢生活》

要求：1、自读《心田百合》这一部分，小组讨论交流：

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(1)生活是一幅五彩斑斓的画卷，人生是一部内容丰富的书籍，我们应当怎样去感悟生活、领悟人生？

（2）文中哪一个故事让你最受感动，你从中受到了什么启发？

2、画出让你感动的好词好句，和同学交流。

课堂检测

阅读课文片段，回答问题。

五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于，左右都有屏障，他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他______身体最长，__________取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只在旁略微扶衬而已。

1、 联系上下文，理解“养尊处优”一词的意思。课 标

_______________________________________________________

2.在横线上填上合适的关联词语。

3.短文中的中指给你留下了什么印象？生活中你见过类似“中指”这样的人吗？

作业布置

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读相关的主题丛书，并模仿本课写法，选择类似的事物写一写，注意抓住事物的特点。可以写一写五官、电脑各部分、文具盒、标点符号、钟表的指针、花儿。

板书设计

5* 手指

姿态不同

性格各异

团结一致握成强有力的拳头

口语交际

学习目标

1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。

2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。

重点难点：

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叙事要具体，要说出从“第一次”中受到的启示，感悟到的人生道理。

课前准备

和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。

课时安排

3课时

教学过程

一、激趣引入|

同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？

二、充分准备

想：1．回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。

2．想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。

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说：1．练习把事情的经过说得完整有条理。

2．练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。

3．练习有感情地叙述“难忘的第一次”

三、小组演练

1．在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。

2．吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。

四、班内交流

1．每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。

2．全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。

3．讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。

五、总结点拨

1．小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。

2．教师点拨性小结（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。）

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3．学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。

习作一

教学目标

根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。

课前准备课 标

和同学交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的法或得到的启示。

教学过程

一、谈话导入，明确要求

1.上节课，我们交流了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们的生活中不仅有难忘的“第一次”，还有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感受和品味，我们同样也会从中获得感悟和启示。

2.指生朗读习作要求，明确本次习作要求。

（1）可以记写自己“难忘的‘第一次’”，要写清楚经过和启示。

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(2)可以学习《手指》一文的写法，选择生活中的一个使你有所感触的事物，要写清楚事物的特点和从中得到的启示。

(3)可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是自己带来的），要写清楚图意和自己的想法。

二、自选内容，分组交流

1.学生各自选择自己习作的内容，思考写什么，怎么写？

2.根据所选择的习作内容把学生分组，组内交流习作内容，其他组员及时质疑评价，提出意见或建议。

三、全班交流，拓宽思路

1.每一个内容选择2、3名学生在全班进行交流，要求尽可能把内容说具体。

2.师生评议：

（1）是否按照具体的要求抓住了重点。

（2）表述是否具体、流畅。

（3）启发或感悟是否真实。

四、再次明确习作要求，学生习作

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1．再次明确写作每一个内容的具体要求。

2．写作内容要具体，表达自己的真情实感。

3．学生各自习作。

4．修改草稿。自己或同学互相修改写作草稿。

5．誊写习作，努力做到：语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

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