语文教学中的德育教育

语文教学中的德育教育

作者：冯翠平

来源：《学习与科普》2019年第23期

摘要：初中语文课程标准要求，应重视语文课程对学生思想情感所引起熏陶感染作用;要继承和发扬文化传统和传统的教育;培养良好思想道德风尚;培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣;精逐肯形成积极人生观和正确的世界观、价值观。 关键词：语文教学，德育，思想教育

社会在不断发展、为适应时代的需要、作为一名语文教师在新课改的形势下，更应该在课堂教学上下功夫，挖掘教材中的德育内容、重视思想教育，把思想教育与语文学习有机结合在一起，把思想教育确实落到对学生教育之中。教育心理学指出：语文教材内容具有综合性和思想性互相结合的特点。它是从文学、历史、科学和哲学诸多方面选出来的精品。综合地反映着自然、社会、人生。综合地反映着古今中外的真与假、善与恶的对应。

我根据教材中不同的文章，在不同的教学环节中渗透德育教育，把德育教育融于语文教学之中。让学生在学习中受到良好熏陶和感染，让美好的道德情操在学生心中生根、发芽、滋长。我的做法具体如下：

一、利用教材，渗透思想教育。 1.在创设情景时，渗透德育

创设情景是教学环节中的最前环节，它能激发学生的求知欲望，这时渗透德育教育会收到更好的教育效果。例如，我在讲授《敬畏自然》一文时，是这样创设情境的：同学们，你知道大自然为我们提供了哪些生存条件吗？大自然不仅为我们提供了生存的各种价能源、还创造出一些我们没有看到的精巧绝伦的艺术品。大自然是人类生存发展的依靠，是人类的衣食源泉。;所以我们要像爱护、敬畏我们自己一样。去爱护、敬畏自然、通过这样的情景导入向学生进行了爱护自然的环保意识的思想教育。在学习《云南歌会》、《端午鸭蛋》两文时，通过创设情景渗透传统文化教育。学习《邓稼先》、《闻一多先生的说和做》两篇文章时，通过引用文天祥的诗句：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”创设情景进行民族精神和爱国主义教育 2.在朗读课文时，渗透思想教育。

语文教学中，方方面面都能渗透思想教育。在朗读课文时，可以让学生朗读中陶冶审美情趣和情操。我在教授《黄河颂》、《沁园春·雪》两篇文章时，利用朗读录音，先让学生听读，再仿读。学生在朗读时很有激情，声音抑扬顿挫，铿锵有力，仿佛浑身的血液在沸腾，读后我让学生谈谈朗读的感受。有的同学这样说：“黄河气势磅礴，它从西向东横贯在中间大地上，滋养着一代又一代中华儿女，是中华民族的母亲河。歌颂黄河就是歌颂中华民族。”还有

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的学生说：“黄河的伟大，坚强精神也是中华民族的民族精髓。”有一名学生说谈《沁园春·雪》的感受说：“读后感觉浑身都充满了力量，我读出了的自信，和对祖国山河的热爱，我觉得应该向他学习，在学习上也要有信心。”我们看看，学生朗读中品味和体会到了蕴含在文章中的美和精神实质，思想上受到启迪、教育和鼓舞。 3.挖掘教材文化内涵，渗透德育教育。

一些课文内容有丰富的人文知识和深厚的文化音韵，字里行间蕴含着中华文化的知识。教师应该引导学生从中求美、求真、求智慧，体会传统文化、传统美德具有的时代气息。学习《安塞腰鼓》一文时，我引导学生仔细揣摩表演前、表演中、表演后这三个场面的描写，领悟到激荡的生命、磅礴的力量、中华民族和黄土高原人民的阳刚之气和坚强、勇敢和自信。这种气魄和自信是黄土高原之魂，也是中华民族之魂。相信这种气魄和自信我们炎黄子孙一定会传承下去。

二、利用多媒体教学，渗透思想教育

利用多媒体展示一些与课文相关的形象材料，让学生耳濡目染，感受我国山川美景、文化艺术的精华与美妙，培养了学生热爱祖国的情感、受到中华优秀文化熏陶和感染。例如在学习《壶口瀑布》、《在长江源头格拉丹冬》两文时，我利用幻灯片和视频，让学生看到壶口瀑布雄伟壮阔、气势恢宏的景象;;要体会到作者赞美壶口瀑布就是赞美中华民族百折不挠、自强不息的精神。观看《在长江源头格拉丹冬》一文的图片和视频时，一名学生兴奋地说：“今天我才知道长江还有这样的奇观-冰塔林，真美！”还有的学生说：“我们在地理课上学习了长江的长度，知道它从西到东流经好几个省份。看了这些图片和视频我不仅看到了自然美景，更让我去欣赏去热爱它，还品味道理长江哺育了中华民族、滋养了中华民族。”另一名学生说：“看了这些图片和视频，我很震撼，大自然有这样的神奇伟力。” 三、利用写作教学，渗透思想教育。

写作能让学生在生活中懂得珍惜亲情、友情等情感，陶冶情操，培养良好的修养。写作能让学生通过生活中发生的真实事件，进行自我思想教育。教师在重视对学生写作知识传授的同时，更要重视对学生思想修养的引导。例如一次写作课，作文题目是半命题《-----，滋润了我的心灵》，我引导学生进行审题、选材。有的学生说：“祖国山川美景滋润了我的心灵，它使我有了欣赏的能力，带给我愉悦，激励我热爱生活。”有的学生说：“生活中的小事也能滋润我的心灵，如父母对我的关爱、老师对我的淳淳教导和学习上的帮助、好朋友给予我的鼓励和我们一块快乐和玩耍，我都记在心里了，对他们存有感恩之心，有机会用实际行动来报答。”从这些来看，写作课是学生审美情趣、思想道德修养、情感态度的具体体现。 四、利用口语交际和综合性学习的教学，渗透德育教育

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口语交际这个学习板块，主要是培养学生一般的口语交际能力，初中阶段主要是从以下各项进行分项训练以提高学生的口语表达能力。1。注意对象和场合，学习文明得体的交流。2。耐心专心地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点意图;3。可以讲述、辩论、演讲、采访、朗读、表演等表达能力。虽然这些内容都是口頭语言，但和德育教育密切相关。通过说话对象和场合的口语训练，对学生进行日常生活中需要文明礼貌用语、孝敬长辈，勤俭节约、等教育。通过辩论、演讲、表演等，对学生进行明辨是非、扬善除恶、站稳立场、爱家、爱校、爱国等教育，领略中华民族悠久的传统文化和灿烂的现代文明的风采，让学生的心灵得到熏陶。

综合性学习这个学习板块，是语文知识的综合运用。通过传统文化专题，学生从中能够认识中华文化的丰厚博大，从中汲取民族文化智慧，感知中华诗词源远流长的历史风貌，激发学生欣赏古诗词的热情，提高学生的审美水平。

语文学科是充满思想、充满人文精神、充满智慧的科学。语文教师是传承中华文化、教给学生感悟民族精神、培养学生具有良好道德情操的引导者和纽带。 参考文献

[1]王番.初中语文教学中德育渗透的有效方法探析[J].中国校外教育，2019（19）：122-123. [2]宋颖.语文教学中渗透德育教育的几点做法[J].现代农村科技，2019（07）：65