⾼⼀学⽣政治学情分析
学情分析就是学⽣在学习⽅⾯有何特点、学习⽅法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。对⾼⼀政治进⾏⼀个学情分析也是很有必要的。现在由店铺收集整理的⾼⼀学⽣政治学情分析的内容，欢迎阅读!
⾼⼀学⽣政治学情分析(⼀)
第⼀，学习的内容增多了。进⼊⾼⼆后，同学们在学习上⽐较明显的⼀个变化就是学习的内容增多了，这是⽐较明显的⼀个变化，⾼⼆的政治在学习上，增添了较多的内容，所以同学们在学习的时候要注意⾃⼰学习时间的安排，不要耽误了⾃⼰的学习，在⾯对这⼀情况的时候，同学们需要做的就是尽可能的去安排⾃⼰的时间，让⾃⼰更合理的运⽤⾃⼰的时间，以免因为时间问题⽽影响了⾃⼰的学习。
第⼆，深度增加。还有⼀点也是同学们在进⼊⾼⼆的学习后需要注意的，那就是知识点的深度增加了，这个时候同学们所学习的政治知识都是⼀些哲理性⽐较深的，往往都是需要同学们经过深思熟虑的，同学们想要很好的理解这些知识，就要做好和⾝边⼀些事情相结合，这样去很好的理解这些知识，太原学⼤教育的辅导⽼师指出，同学们想要学好政治 那么同学们就要去联系⾃⼰的实际⽣活。
第三，整体上的改变。进⼊⾼⼆后，同学们的政治学习从整体上来说是有较⼤的变化的，⽐如知识难度的增加，知识深度的增加，章节之间的联系⾏更加⼤等等，这些都是同学们在进⼊⾼⼆后需要⾯对的改变，想要在这个时候学好政治，那么同学们就要做好的就是思考，学习政治，思考是最重要的，太原学⼤教育的⽼师提醒同学们，思考对于同学们的政治学习是很关键的，只有通过不断的思考，那么才能够有⼀个好的对政治知识点的理解和学习。
从⾼⼀进⼊⾼⼆后，同学们所学习的内容难度上是肯定会有增加的，这⼀点是同学们所必须要明确的，只有正确的⾯对这⼀点，调整好⾃⼰的⼼态，那么同学们才能够有⼀个好的学习。店铺指出，学习政治，同学们要多记，多思考才能够有⼀个好的学习。
⾼⼀学⽣政治学情分析(⼆)
⼀、学⽣学习态度⽅⾯：
1、初中政治为副科，开卷考试，到⾼中之后孩⼦们仍然没有从初中的观念中转变过来，对政治不能引起重视。
2、政治需要背的东西⽐较多，⽐较枯燥，学⽣惰性⽐较强，懒得背，⽼师管的紧就背点，⽼师管的适当松⼀些就⼀点也不看。
3、有些学⽣认为⾼⼆报⽂班，⾼⼀背政治也没⽤，所以⼲脆就不背。 ⼆、试卷难易程度⽅⾯
试卷整体难度不⼤，因为第⼀次考完以后成绩⼀塌糊涂，所以第⼆次⼜把难度下降了⼀⼤块，第⼆次考的⽐第⼀次好，从此可以看出学⽣的能⼒不容乐观，稍微难⼀点点就不会了。
三、考试过程中暴露的问题
1、技巧性问题：⽤铅笔答题;答题卡涂错位;答题卡铅笔不过关不能识别。
2、审题能⼒差：如31题设问：分析上述四位⽹友观点的合理性。可是有很多同学答，⽹友⼀观点错误、⽹友⼆观点正确、⽹友三观点错误;分⼀下⼦就丢了。 再如：请⽤⽣产与消费的知识分析上述材料，很明显此题答⽣产与消费的知识，但学⽣答什么的都有。
3、 考试中暴露的最明显问题还是很多学⽣对基础知识的掌握不到位导致特
别基础的题丢分。在试卷分析过程中，我⼀边分析⼀边检查题中知识点，对于基础知识得问到很多同学才有答上来的，⽽这个答上来的也不排除上课找的可能性。这就要求教师在今后的教学中要加强基本概念和基本原理的教学。
4、部分学⽣对答题⽅法的掌握不到位：在选择题上，不会应⽤⽐较法、排误法;在主观题上，没有掌握解题⽅法步骤，不会合理审题，缺少思路，⽽仅仅是课本知识点的简单罗列，使答案显得僵化、教条。⼜不会将⾃⼰的观点⽤理论性的观点表达出来。主观题的得分较低且两极分化的现象，这与我们平时的理论分析、基础训练不到位有关，也与我们的学⽣的不良学习习惯有关，需要花⼤⼒⽓纠正。
5、个别学⽣答卷态度不端正，⼤题⼀个字也不写，只是把选择题好⽍涂涂就完成任务。 6、个别同学书写太乱，字根本不认不清。
三、对策及教学反思
1.端正学⽣态度。对于⾼⼀的学⽣，我们的教师在教学中要培养学⽣良好的学习习惯。很多学⽣之所以成绩差，主要原因就是没有良好的学习态度和学习
习惯，学习政治消极，临阵磨。因此要引导学⽣端正学习态度，要加强学⽣学习⽅法的过程引导。
2.重“双基”、提能⼒。新课程的教学仍然要重视基础知识和基本理论的教学，引导学⽣在记忆、领会概念、范畴、原理的基础上，巩固基础知识。试卷的命题往往遵循⼀条很重要的原则：材料在书外，答案在书内。⽆论是材料新颖的选择题，还是关注现实⽣活的富有创意的主观题，稍加分析，其答案绝⼤部分就在教材中，就在学⽣所学过的基础知识中。因此，⼀⽅⾯要促使学⽣熟记重要知识、结论，另⼀⽅⾯要有意识地培养学⽣的知识的迁移和利⽤能⼒。
3.规范过程训练。在平时的教学过程中让学⽣规范审题、规范解题、规范答题、规范表述、规范书写。在平时课堂回答、做作业、检测的过程中对学⽣严格要求，帮助学⽣形成良好的答题习惯，做到思路清晰，语⾔规范、有章可循。
4.锤炼个⼈内功。作为⾼⼀政治，受到课时紧、内容多、要求⾼、压⼒⼤的影响，指望学⽣能在课后花更多⼯夫，本⾝不现实。为此，作为教师，要锤炼教学内功，提升整体形象，从⾃⾝做起，为学⽣的不断提⾼提供“活动⼒”。同时，要科学合理制定教学和复习计划，有针对性地进⾏教学、复习，克服平时宽松、考前仓促的不良现象，不断提升教学的科学性、实效性。
⾼⼀学⽣政治学情分析(三)
⼀、试卷设置：
1、试卷形式：本次考试试卷分为选择题部分和⾮选择题部分。选择题25⼩题，共50分，主观题部分共4⼩题，共50分。考试时间为90分钟。
2、命题范围：⾼⼀年级思想政治下册。 ⼆、考试情况及原因分析 1、考试情况
从卷⾯批改过程中可以看出选择题部分学⽣准确率较⾼，分数达到四⼗分以上的同学约20⼈以上，这就⽆形的保证了⼀部分及格的⼈数。但在⼏个应⽤基础知识分析实际问题的题⽬上学⽣错误很多，可见，学⽣的基础知识掌握的并不够牢固，同时也反映出学⽣的理解能⼒、分析能⼒亟待提⾼。
主观题中，27、29考察的是关于消费者权益及市场交易原则的相关知识，是书中的基础知识，难度不⼤，但需要学⽣能够有较好的分析能⼒，分析现实⽣活中的⼀些现象，并⽤所学知识加以解释。由于学⽣在这⽅⾯的⽋缺，许多问题知识点没有切合。26题考查的是财政的作⽤，⼤部分同学答得很好。本卷中⽐较难的是28题，考察的是对外贸易两个⽅⾯的关系问题，虽然此题在课上有反复强调过，但同学的掌握情况很不好。除了对基础知识掌握不牢固之外，也体现出学⽣没有深⼊的理解课本知识。
2、原因分析
从学⽣⾓度来看，主要存在以下⼏个问题：
(1)学⽣双基较差，最基础的、最基本的主⼲知识把握不好，⼀些基本概念、基本公式识记不清。尤其和实际结合，理论联系实际的能⼒较差。由于初中实⾏开卷考试直接影响学⽣对基础知识的记忆。其结果是识记不准，再现困难。由于⽬前初中阶段在我省是实⾏全开卷的⽅式进⾏考试，不少学⽣不⼤注意识记基础知识、基础概念和基本原理，这种现象在这次考试中就⽐较明显地暴露出来。具体表现为有的学⽣未能准确记忆书本知识，东拼西凑，表述杂乱，缺乏条理性。尤其是简答题的答卷中，由于考⽣对相关知识缺乏准确的记忆，从⽽答不完整，甚⾄是错误百出。
(2)审题不清或者根本不审题，做题跟着感觉⾛。现在⽂科的主观题题⽬往往是通过创设新情境，从新情境中最⼤限度地获取有效信息，并对信息进⾏分析和理解，因⽽材料较多。⽽学⽣在解题过程中根本不好好阅读材料，仅仅就设问来解题，常常答⾮所问，⽂不对题。
(3)没有紧紧扣住题⼲中的关键词。
(4)死记硬背，不善综合。不能灵活地提取知识、重组知识，只是单纯的机械记忆，没有提⾼⾃⼰的分析与综合能⼒，这⼀⽅⾯应在以后的教学中得到加强。
从教师⾓度看：
(1)对学⽣不能有先⼊为主的印象。我们不要⼀味地怪我们的学⽣差，怪了，我们学⽣的素质也不会好，我们不能歧视我们的学⽣。你⼼⽬中已经认定了你的学⽣不好了，那你还会有多⼤的耐⼼与你的学⽣友
好相处，你还会有多⼤的耐⼼教育你的学⽣。如果学⽣感觉不到⽼师的爱，他(她)还会相信⽼师吗?古语云：“亲其师，信其道”，此乃⾄理名⾔也。
(2)严格执⾏学校的教学策略：“低起点，⼩坡度，分层次，勤反馈，重落实”。我们要⽴⾜课堂、正视差异、分类施教,达到减少后进⽣、推进中等⽣、提⾼尖⼦⽣的⽬的,培育了⼀批批优秀、合格的⾼中毕业⽣。教师从最后⼀名学⽣抓起，从最简单、最浅显的问题⼊⼿，⾯向全体学⽣，调动每⼀个学⽣学习的能动性和积极性，特别是待进⽣转化⼯作抓得紧，抓得实。
(3)我们要进⼀步重视集体备课，⼒求⽼师上课要⼤同⼩异，同中求异，上出⾃⼰的个性同时⼜要适合于我们的学情。
(4)要重视教学反思，要有“农民种⽥”的意识。孔⼦在《论语•学⽽》中说：“吾⽇三省吾⾝。”美国学者波斯纳认为没有反思的经验是狭隘的经验，⾄多只能是肤浅的知识。教师的成长=经验+反思。有论者认为反思是教师产⽣教学灵感与教学智慧的关键所在，通过对教学实践重新咀嚼和回味来审视和分析⾃⼰的教学实践，体会⾃⼰教学的成败得失，从⽽获得更清晰的感悟和启迪。因此课后做教学反思是提升教学效果，促使教师教学能⼒增强的必要⼿段。教师的专业成长除了教育理论的指导作⽤，更多的则来⾃于对⾃⾝具体的或长期的教学效果的反思，在反思中摸索积累个性化的经验，在教学反思中形成实践智慧。叶澜教授说过：“⼀个教师写⼀辈⼦教案不⼀定成为名师，如果⼀个教师写三年反思可能成为名师。”
三、对今后教学的建议
1、通过课堂教学⽅式的不断改⾰，吸引学⽣，提升学⽣对学习思想政治课的兴趣，⾃觉地增加对思想政治课学习的投⼊，同时适当利⽤课余时间对学⽣在进⾏政治课的学习指导，以有效弥补学⽣对政治课投⼊的有效时间不⾜的状况。
2、优化课堂结构，改⾰教学⽅式，有效提⾼政治课的教学效率，把学习和教学任务有效地解决在课堂上。把课堂作为提升思想政治课成绩的主要渠道。从评卷中可以看出，相当⼀部分学⽣对课内知识掌握的不够好，造成这⼀局⾯的原因主要是现在的⾼⼀学⽣在初中时，政治科考试基本上是实⾏开卷考试，对背书不习惯，⽽本学科的特点之⼀就是有相当⼀部分课内知识就是需要背，需要记忆的。为此，⽼师在实际教学过程中要切实改变教师主讲的习惯，留出⼀定时间让学⽣去读书、背书。教学过程⼀定要根据学⽣的实际情况夯实基础，注重书本进⾏系统复习。
3、注意平时练习的讲评，启发学⽣的解题⽅法、思路和技巧。加强对练习和作业的检查和落实，督促学⽣把对政治课学习任务的完成主要放在平时，避免考前的临时性的突击。教师要加强对学⽣的学习指导，明确告诉学⽣，哪些内容是重点，哪些内容是⼀般，哪些内容是强化记忆的，哪些内容是重在理解的，让学⽣明确本学科努⼒的重点和⽅向，提⾼学习效率。
4、加强对学⽣应试的指导。如选择题可以指导学⽣对选错的进⾏分析，哪些是对课内知识不理解的，那么要及时看书;哪些是粗⼼⼤意，没有认真审题造成的失误，对不同原因造成的不同失误要具体问题具体分析，作有针对性的练习，以加以改进。另外要在课堂上加强纸笔训练，做到有讲必有练，让学⽣及时巩固所学的知识或者是⽅法。对于主观题，可⽤⼀些典型的⽰范题作蓝本进⾏剖析，进⽽提⾼学⽣审题、解题能⼒。
5、作为政治课教学要做到密切联系社会实际和学⽣的思想实际，做到学以致⽤，培养学⽣的应变能⼒。要注意培养学⽣的知识整合能⼒，以达到对书本知识的融会贯通，提⾼学⽣解决社会现实和学⽣思想实际问题的能⼒。
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