光与影—教案
教材分析：本课是本单元的起始课，任务是为了建立光的传播特性的初步概念，为后面几节课进一步学习光的传播特性进行知识结构的铺垫。从光和影的关系入手，了解影子产生的要素，进一步研究光与影之间的关系，建立起光直线传播的概念。
基本知识点：光源、遮挡物、屏、影子的长短方向与光源位置的关系、影子的大小与光源距离的关系、影子形状与光源照射角度的关系、投影。
教学目标：亲身经历总结影子的产生条件
认识投影，体会物体与影之间的关系
重点难点：影子产生条件中屏这一因素的提出
影子与物体的关系
教学准备：手电筒、A4白纸、约5厘米高的小块、铅笔、尺子。
教学过程：
一、引入
下面请大家欣赏一些片段。（手影）提问学生这是什么现象？影子，那么大家知不知道影子是怎样产生的呢？需要那些条件呢？
学生回答：发光物、遮挡物体、布（纠正：光源，物体，屏。并提出光源的概念。）
“经过大家的讨论，我们都认为影子的产生首要条件是要有光，那么我们知道的能够发光的物体有那些？大家想想看。”
学生列举发光的物体，列入表中。大家能不能给这些物体分分类？（区别自己发光能够发光的物体。那些能自己发光，那些反射其他物体的光。）
归纳光源的定义：能够自我发光的物体称为～。
（自然光源：太阳、恒星等。人造光源：蜡烛、日光灯、霓虹灯、萤火虫等）
“有了光源就能产生影子吗？”（屏，也是影子产生的条件）
光源+遮挡光的物体+屏=影子
提问：怎么样的物体才能称为是光源？学生回答常见发光物体
提问：月亮，没有电的手电筒是不是光源？
提问：区分自然光源和人造光源
提问：下面哪种情况可以产生影子。只有物体处于光源和屏之间，在屏上才能产生影子。
二、问题提出
1. 一天当中同一个物体不同时间在地上产生影子的方向是不同的。（日晷）
提问有关日晷的知识，同学们知道多少？日晷是如何来记录时间的？
引出日晷上影子的变化，为什么在一天的不同时段，日晷上的影子会有不同的方向？
2. 一天当中的同一个物体在不同时段，产生的影子的大小也有区别。
展示图片，一天当中不同时段（清晨、正午、黄昏），影子的大小长度有所不同。
谁来能解释一下为什么呢？提出第二个问题。
3. 同一个物体，在同一个光源下可以产生不同形状的影子。
一个不规则的石膏体，在光源的照射下，不同的角度可以产生不同形状的影子，为什么会有这样的现象？
提出第三个问题。
从这三个例子当中学生对影子与光之间的关系有所了解，但是还是不能够确定到底如何改变三者关系从而改变影子的各种属性，接下来引出实验内容。
三、实验部分
提出实验要求：阴影的表示方法、正确的记录描述影子与光源之间的关系。分组指导。
（1）影子的长短方向与光源位置的关系
将木块放在桌面上，用手电筒从不同位置照射，在桌面上分别画出木块的影子。
（2）影子的大小与光源距离的关系
用手电筒照射距离墙面不同远的三个木块。在墙面上分别画出他们的影子。
（3）影子形状与光源照射角度的关系
用手电筒从上面和侧面照射一个长方体，分别画出在墙面上或者桌面上的影子。
展示实验成果：
在展示的过程中主要通过学生自己的发言和讲述引出影子与光之间的三个关系，学生讲述的过程中板录，并将学生实验记录纸按照发现秘密的不同展示在黑板上。
四、巩固应用
通过这节课我们了解了光与影子之间的关系，那么同学们能不能在生活中加以应用呢？
提出问题让学生利用光与影之间的关系解决问题。
1. 如何把手影变的大一些？
2. 怎么样才能让你的手影动物的体型变的瘦或者胖一点呢？
实用三视图
教学目标：
1. 了解三视图的基本含义及简要画法。
2. 尝试进行三视图和立体图的相互转化练习。
3. 通过练习，提高学生空间思维能力。
教学重难点：三视图和立体图的相互转化，引导学生学会看懂三视图。
教具准备：课本，电脑课件。
一、 组织教学（检查学生学具的准备情况）
二、 导入
我们在各种媒体上都会看到模特的时装秀，模特们身着时装在T台上摆出各种造型，是用来——（展示时装）。
下面让我们欣赏一段时装表演。（大屏幕播放时装表演片段）
同学们通过欣赏我们看到了——（衣服）——（正面、后面、侧面）所有的信息。我们在观察事物时，要想获得所有的信息，我们会怎么去观察？（前后左右上下的看）
几个面？（六个）
由于物体的相对应的面表现出的形象有相似或一样的可能。因此，我们一般只需要从选择三个角度即可获得完整的物体形象。那么这节课我们共同学习一下“三视图”。
三、 知识环节
自我展示
1.三视图定义
a、请同学们例举你所熟知的几何图形.
b、你会将这些几何图形组合成哪些立体图形?
共同学习： 2.三视图定义：
从三个不同的视点测量所画出的物体的三个不同角度的平面形，可以确定这个物体的全部形状的信息，这种平面图形被称为三视图。
3.数学中三视图定义： 物体的正投影叫做物体的视图， 从正面得到的视图叫主视图， 从上面得到的视图叫俯视图， 从左面得到的视图叫左视图。 4.实力演练（完成课本练习）
（考察学生对三视图及立体图的相互转化的情况） 四.大显身手 我来设计 五.游戏
（巩固学生对三视图及立体图的相互转化
六.小结
三视图在我们生活中应用很广，同学们通过三视图和立体图的相互转化，不仅提高了同学们的立体空间思维能力，而且也为同学们九年级数学课的“三视图”的学习打下了良好的学习基础。
