主备人 侯允汝 课 题 三位数的加减法（一） 单元 五 课时 1 教学 具 重点： 审核 人 1. 会计算连续进位、退位的三位数加减三位数算式，能够结合具体情境进行加减法的估算，进一步领会加减法估算的基本方法，增强估算意识。 教学 目标 2. 在探索连续进位加法和连续退位减法计算方法的过程中，采用估算、笔算等方法作为解决问题的策略，拓展解决问题的途径。 3. 经历与同伴进行合作交流各自算法的过程，获得解决问题的乐趣。 教 学 过 程 在解决实际问题的过程中获取知识，会计算连续进位、退位的三位数加减三位并能进行加教学数算式，重点 减法的估算。 难点 难点： 能够运用加减法的知识解决简单的实际问题，培养初步的分析综合能力。 个案补充 教法 学法 自主探究 合作交流 师生互动 一、创设情境，提出问题 师：这节课我们就一起到田园里看一看那里发生了些什么有趣的数学故事。 出示课件：田园小卫士情境图 下面我们开始上课吧！ 请仔细观察，从中你能获取哪些数学信息？ 学生汇报信息： 师：同学们对信息的搜集能力可真强，那么你能不能根据其中的信息提出数学问题？ 一共有多少棵白菜？一共有多少只瓢虫？还有多少棵茄子没有检查？ 茄子地里的瓢虫比白菜地里的瓢虫多多少只？已检查的茄子比白菜多多少棵？白菜和茄子一共多少棵？已检查的白菜比没有检查设计意图 故事导入问题情境 的少多少棵？ 那么这节课我们先来解答前四个问题，同学们提出的其它问题我们先把它放进问题口袋。 二、合作探究，解决问题 1. 教学连续进位的三位数加法 师：我们一起来看第一个问题：“一共有多少棵白菜？” 师：你能找到与问题相关的数学信息吗？ 生回答信息，指生列出算式。 师板书：1+394=583 师：结果是多少呢？我们先来估一估。 生：1≈200 394≈400 1+394的结果接近600。 师板书：600 师：为了能得到更为准确的结果我们还可以列竖式，现在我有一个问题要考考大家，你认为笔算的结果应该比600大还是比600小？ （生：比600小）那你能说说为什么比600小吗？（生：估计的数都比原来大） 师：下面我们就在练习本上试着列竖式算一算，算的时候可以把你的计算过程说出来。（边算边说） 谁愿意到黑板上来完成这道题目，展示一下自己的风采？ 师：我们一起来看黑板，你同意这位同学做的吗？有不同意见吗？（师生共同纠正题目）找同学再把计算过程说一遍。 师：同学们互相检查一下，做错的同学知道错哪儿了吗？下面请你改正过来。 师小结：刚才通过同学们的计算得出的结果583确实比600小一些，这说明同学们的估算能力很强，在以后的学习生活中希望同学们继续发扬你的估算能力，相信它能帮助你解决很多问题。 师：我们的田园小卫士可能干了，到处都是它们忙碌的身影，你 想知道一共有多少只瓢虫吗？那就请你自己解答第二个问题： “一共有多少只瓢虫”。生自主解答，师巡视。指生上黑板解答。 师小结：像这样“个位相加满10向十位进1，十位相加又满10向百 位进1，出现了连续进位的加法，这就是我们这节课所要学习的第 一个内容：连续进位的三位数加法。”板书：进位加 师：在计算这类连续进位的加法时应注意些什么呢？ 师：在计算这样的连续进位的加法时应注意“相同数位对齐，从 个位加起，哪一位上的数相加满十就向前一位进一。” 2. 教学连续退位的三位数减法 师：勤劳的七星瓢虫在劳动的过程中遇到了一点困难，你愿意帮 助它吗？ 它说：“一共有435棵茄子，已经检查了276棵，它想知道还有多少棵茄子没有检查？” 你能帮它算一算吗？ 师：下面就在你的练习本上列竖式算一算吧！指生上黑板来完成。 师生共同纠正题目，采用边说计算过程边检查的方法。师强调十位上的2-7不够减怎么办，多找两个同学说一说计算过程。 师：七星瓢虫在田园里面劳动也进行了分工，有的来到茄子地，有的在白菜地，那么茄子地里的瓢虫比白菜地里的瓢虫多多少只呢？ 师：“我知道这个问题也难不住你，下面就开始算一算吧！”指生上黑板完成。师生共同订正。 师小结：我们来看一下这两道减法竖式，像这样个位相减不够减，从十位退1在个位加10再减，十位相减又不够减，从百位退1在十位上加10再减，出现了连续退位，这就是我们这节课所学习的第二个内容：连续退位的三位数减法 师板书：退位减 师：在计算这类连续退位的减法时，我们又应注意些什么呢？ 师：在计算这类连续退位的减法时，我们应注意相同数位对齐；从个位减起，哪一位上的数不够减，就从前一位退1，在本位加10再减。 三、展示交流，吸收提升 通过刚才的学习，我发现咱们班的同学逻辑思维能力和语言表达能力都很强，下面老师想考考你的眼力，看大屏幕。 1. 火眼金睛辨对错 学生依次对上面三个题进行辨析，注意改正。 2. 谁的松果？“自主练习”第6题，由学生在练习本上列竖式再连线。 3. 生活中的数学。 四、回顾整理，拓展应用 这节课，你学得高兴吗？都学到了哪些知识？ 师：这节课我们共同学习了连续进位、退位的三位数加减法，希望同学们能利用今天所学习的知识解答生活中的问题。 教学反思 主备人 侯允汝 课 题 三位数的加减法（二） 单元 五 课时 1 教学 具 审核 人 1. 探索并掌握整百数减三位数与三位数加三位数的计算方法，并能正确地计算。 2. 能结合具体情境进行估算，会判教学 目标 断计算结果的对错，逐步养成验算整百数减三位数的教法 学法 自主探究 合作交流 教学笔算方法是本节课重点 的习惯。能结合具体情境提出问题，难点 的重点也是难点。 并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。 3. 能有效地进行小组合作，有合作的意识和能力。 教 学 过 程 个案补充 师生互动 一、创设情境，提出问题 请同学们仔细观察这幅图，从中你能找到哪些数学信息呢？ 让学生根据统计图中的信息，小组交流一下自己的发现，提出问题。 学生可能提到的问题有： 1. 一共能捉多少只田鼠？ 2. 爸爸比妈妈多捉多少只？ 3. 孩子比妈妈少捉多少只？ 4. 妈妈比爸爸少捉多少只？„„ 基本练习是每节练习课最重要的一环，也是一堂课的精华所在。通过练习，查漏补缺，解决疑难，使学生不理解设计意图 师：同学们真是爱动脑筋的好孩子！下面，我们先来看“猫头鹰的部分得以理解，使爸爸比孩子多捉多少只”这个问题。请同学们在小组内商量商量，基本理解的变为理找出解决的办法，看看哪一组合作得最好！ 小组讨论，教师参与指导，全班交流。 解清晰。 让学生感受急需解决的问题，即整百数减三位数减法的计算方法。 二、合作探究，解决问题 1. 怎样计算300-116呢？ 生：要求“爸爸比孩子多捉多少只”算式是300-116，我们是估算 的，116大约是100，300减100大约是200。所以，爸爸比孩子大约 多捉200只。 师：你们真了不起，想出了这么多好的方法！ 2. 不同的学生可用不同的方法，再通过交流选择自己喜欢的方式 解决问题。组织学生讨论“当个位不够减时向十位借，十位又是0， 怎么办？”进一步弄清连续退位减的道理和方法，并能用自己的 语言进行表述。 3. 根据交流，总结计算整百数减三位数的计算方法。 4. 学生自己动手解决问题。 5. 班内交流结果并说一说自己解决问题的方法。 三、展示交流，吸收提升 1. 淘气攒了200元的零花钱，他买书花掉了169元，剩下的钱他要 通过不同形式捐给希望工程，他捐了多少钱呢？”估计得数的范围，然后自己的与实际生活相联解决。 系的情境，让学生在a)探索解决问题的方法。 b)小组交流方法及结果。 实际的情景中理解2. 完成课本第五题。教师要鼓励学生用不同的方法进行估算，并分数的意义，而且根对学生采用的方法予以评价，提醒学生要注意检验，养成验算的据分数，联想到其他好习惯。 四、回顾整理，拓展应用 完成自主练习的第2题。做完后同伴之间互相交流一下用的验算方法，使他们养成自觉验算的好习惯。 1. 本节课你都学到了什么新知识？ 2. 收获是什么呢？ 的信息，培养学生的应用意识。 教学反思
主备人 侯允汝 课 题 三位数的加减法（三） 单元 五 课时 1 教学 具 审核 人 1.初步学会解答“求比一个数教学 目标 多几的数”的加法题目，初步培养学生分析、比较和推理能力。 重点：理解“求比一个数多几的教学数”用加法计算的重点 意义。 难点 难点：理解算式各数表示的意义及反叙述的题目。 教法 学法 自主探究 合作交流 教 学 过 程 个案补充 师生互动 一、激趣导入 设计意图 从生活情境入茂密的大树爷爷这几天好像有点不高兴，知道为什么吗？因手导入新课，激发学为他们生病了。怎么办呢？ 生学习数学的兴趣，感受数学来自生活，学生由流交流。 生活中处处有数学。 根据学生的回答引出：黄鹂、啄木鸟、喜鹊医生。 二、师生合作，探索新知 1、观察信息图，了解信息图中的信息。 2、根据信息图中的信息提问题。 根据学生的回答教师适当板书。 3、解决提出的问题。 （1）喜鹊捉了多少只虫子？ 小组同学一起讨论怎样解决这个问题，并说说你所运用的数学策 略。 这是本节课的可以用纸条摆一摆。 重点，要引导学生充黄鹂： 146只 分理解其意义。 喜鹊 多38只 交流你的策略。 38只是喜鹊比黄鹂多捉的只数，求喜鹊捉的只数，应该把146于38 合起来。 （2）啄木鸟捉了多少只虫子？ 自己试着解决一下这个问题。 小组交流自己的做法。 在小组里用纸条摆一摆。 说说自己的想法： 要求啄木鸟捉的只数，就是从146里去掉12。 三、巩固新知 鸽子每分钟煽动360次翅膀。 乌鸦每分钟比鸽子多煽动60次 丹顶鹤每分比鸽子少煽动140次 你能提出什么问题？ 四、课堂小结 这节课你有什么收获？ 学生自己提问题自己解决。 引导学生提出问题，培养学生提数学问题的能力。 引导学生自由交流 教学反思
