习作 我有一个想法

（20XX-20XX学年度上学期）

课题：习作 我有一个想法 课型： 教学 内容 简析 学生 学情 分析 教学 重点 难点 教具学具及新授课 任课 教师 XXX 本课通过对范文的学习，让学生通过阅读感知本次习作的内容、特点，以及基本的叙述顺序，初步习得表达想法的要领。 命题作文是小学生作文的主要形式，三年级的孩子生活阅历不够丰富，面对这样的习作话题不能很好地进入状态。 重点：能够观察并发现生活中令自己感兴趣重品的问题或现象。 难点：能用准确，明白的语言将自己的想法说出来。 多媒体课件；范文《爱我班级，人人有责》 课时 1课时 多媒体应用 1.认真观察生活，学会关注生活中令自己感兴趣的问题或现象。 2.学会围绕关键句将意思说明白的表达方法，并能用准确明白的语言将自己的想法说出来。 3.通过习作训练，初步培养社会责任感。安破难点心 教学 目标 教师活动 学生活动 学生认真观图，并说说自己的感受 教学过程 一、创设情境，引入学习 1.课件播放几组生活中的不良现象(公共场所到处堆放垃圾，公共水池水龙头没有拧紧学生浪费纸张文具......)，引导学生认真观图，并说说自己的感受(这些行为太不文明 1

教师活动 了，每个人都要维护公共卫生，节约资源...)。 2.教师小结引入：其实，生活中还有许多需要改进的问题，如果我们每个人都能积极发现并敢于表达自己的想法，同时再提出合理的建议和解决方法，相信这些问题就会越来越少。孩子们，今天的习作话题我们就围绕着生活中的诸多问题或现象人手，谈谈属于我们自己的想法(板书：我有一个想法)。 二、观察生活，激发兴趣 1.过渡引入：也许大家会觉得“想法”是个非常复杂的东西，但其实很简单，就是看到了某种现象或问题后你内心的感受以及自己对这些问题或者现象产生的看法。 2.课件出示教材中的两则范例，引导学生认真阅读两段话，看看范例中的“我”都看到了什么问题或者现象，又分别产生了怎样的想法， 3.学生自主阅读思考，然后与同学、老师交流，教师适时引导学生找出两段话中的关键句(“我发现爱玩手机的人特别多”“我们班能不能开辟一个植物角呢”)，同时引导他们再读两段话，看看两段话分别都写了什么(第一段话：发现的现象---具体表现---产生想法：第二段话：产生想法---分析原因---合理建议)。 4.引导学生思考：生活中有哪些现象或者问题引起了你的关注？你对这些现象又有什么想法呢？试着从自己的观察发现中选择一件与同学交流。 5.小组内同学进行交流，教师适时提醒他们可以借助对两段范例的阅读感知采取不同的顺序进行描述，注意一定要围绕一个中心意思展开叙述，说清楚现象问题的同时，还要发表自己真实的想法，更可以提出合理的改进办法或建议。同时提醒小组其他同学认真倾听，并针对自己听不明白的地方向描述者提出自己的疑问。 6.指名同学班内介绍自己看到的某一现象或问题，同时说清自己的想法、建议等，教师根据学生的描述适时予以点拨、梳理，引导他们按照一定的顺序将自己的意思表达清楚。 学生活动 师生互动 学生认真阅读两段话 学生思考 小组内同学进行交流 同学班内介绍自己看到的某一现象或问题，同时说清自己的想法、建议等 教 学 过 程

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教师活动 三、范文引路，自主习作 1.过渡引入：教材中的两段范例只是一个简单的描述，要想让自己的习作写得更加具体，完整，我们还需要对问题，现象以及自己的想法建议等进行更加清楚的介绍。同学们，老师这里有一则优秀习作，在进行自主练写之前，我们不妨先来读一读。 2.出示习作范文《爱我班级，人人有责》，引导学生认真阅读范文，看看作者是按照怎样的顺序来描写的，哪些地方写得非常具体。 3.学生自主阅读范文，然后与同学、老师交流，教师适时引导他们明确习作的叙述顺序(发现问题一表达想法一一提出建议)，同时引导他们说说范文的哪些地方写得比较具体： 生：他把自己看到教室卫生很差这一现象后产生的想法写得很清楚，让我从中知道了破坏教室环境的危害性。 师：这说明小作者确实是有感而发了。 生：他还把自己的建议写得非常清楚，让我们都知道该怎么做能保护教室环境。 师：老师也觉得他这段话写得非常清楚，让人一下子就读懂了他的建议。孩子们，让我们也动笔写一写我们看到的问题或现象吧，注意要大胆自己产生的想法哟，当然，还可以提出自己合理的建议和办法。 4.学生自主练写初稿，教师巡视，及时对学生进行选材，结构顺序等方面的点拨与指导。 四、评改交流，课堂小结 1.引导学生小声朗读自己的习作初稿，边读边注意习作中用错的字词并及时改正过来，同时注意看看哪些句子读起来还不够准确流畅，试着进行自主修改。 2.同桌互读互改，教师巡视指导，引导仙们注意看看习作有没有写清楚自己看到的现象或问题，产生了怎样的想法，提出了什么有效的建议或办法等。 3.指名同学班内朗读自己的习作初稿，其他同学认真倾听，然后说说他们的习作哪此地方写得比自己好，好在哪里，哪些地方写得还有欠 学生活动 师生互动 学生认真阅读范文 学生自主阅读范文，然后与同学、老师交流 师生互动 学生自主练写初稿 学生小声朗读自己的习作初稿，边读边注意习作中用错的字词并及时改正过来 同桌互读互改 同学班内朗读自己的习作初稿，其他同学认真倾听 教 学 过 程

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教师活动 缺，如何修改更合适。教师适时对他们的习作进行点评、梳理，重点引导他们写清楚自己对某一现象或问题所产生的想法。 4.教师小结：由此看来，生活中存在的需要改进的问题或现象还真是不少啊！同学们，既然我们看到了这些问题，也有了属于自己的看法，老师希望你们能够将自己的解决办法或建议再拿到生活中去检验，看看自己提出的建议，办法是否具有实效性。 学生活动 师生互动 教 学 过 程 板 书 设 计 由于三年级的孩子生活阅历不够丰富，面对这样的习作话题不能很好地进入状态。正是因为有了对学情的正确预估，因而教师切实做好了写作前的指导，不仅指导他们提前阅读教材中的范例，从中初步明确如何进行现象，问题的观察要领，并在实际观察，整理的过程中有了比较明晰的目标。同时，还让他们懂得了“想法”一定是基于观察结果之上的，想法是要以事实为依据的。正因为如此，孩子们习作前的准备比较充分，这为习作交流，练习提供了保障，大多数孩子能够做到有感而发。但是，从习作结果来看，还有一部分孩子在表述“想法”的时候显得不够条理清晰，因而意思表达也就不够明白。 教师需要对这部分学生予以重点指导，让他们逐步学会思考，并准确表达个人见解。 习作 我有一个想法 第一段话：发现的现象---具体表现---产生想法 第二段话：产生想法---分析原因---合理建议 教 学 反 思

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【板书设计】

习作：我有一个想法

玩手机影响与人交往 开辟班级植物角 生活中的现象：望子成龙，课业负担重 改进的建议：减负、主动学习

【课后反思】 成功之处：

一、丰富习作源泉，让学生敢写。

课堂上，教师不是指导学生应该写这个，可以写那个，而是安排学生围绕题目要求放开思路，大胆交流，让学生在交流中多见多识，纵向延伸，开阔眼界，积累习作原料，树立敢写的信心。然后，教师又横向拓宽，放低要求，让学生撇开心理负担，自由选材，引导他们在丰富的习作源泉里对号入座，产生生动直观的形象。有纵有横，扫除学生怕作文的阴影，使学生放开手脚敢写。

二、注重作文的评价，让学生乐写。

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。

三、注重作文修改，让学生体验成功的喜悦。

让学生在修改的过程中看到经自己修改过的作文比原来更通顺了、更流畅了，从而产生一种成功的喜悦，以增强学生对写好作文的自信心，提高写作的兴趣，进一步养成认真进行习作、认真修改自己作文的良好习惯，从而不断提高作文水平，最终使学生成为作文的真正主人。

不足之处：教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。要培养学生清晰、连贯地讲话；文明有序地交流；认真、专注地倾听的良好习惯，以保证小组学习能够有序、有效地进行。

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