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小学三年级英文书写训练的几点做法
作者：马丽霞
来源：《内蒙古教育·理论版》2015年第08期
摘 要：小学三年级学生刚开始学写英文，在书写时存在很多问题。通过规范师生书写要求，分步骤进行字母、单词、句子的书写训练，同时开展书写“小明星”的评比，促进学生养成良好的书写习惯。
关键词：书写姿势 示范清晰 书空模仿
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）08D-0039-01 一、问题提出
英文书写规范训练是指在教师有目的引导下，以句子为单位的书写练习，把字母、单词包括进去，实现综合性的书写训练。通过对三年级学生调研，笔者发现学生在书写时存在这样或那样的问题：
1.四线格的位置把握不准，产生不了美感，令人感到满眼都是在“跳舞”的字母。具体表现为：本来在中格的字母在单词里偏偏与上格或下格的字母并齐，经常会“头重脚轻”或者“头小尾大”或者“一路斜上”。
2.单词与单词之间，字母与字母之间节奏失衡，有些“任意妄为”之感。具体表现为距离不定，例如，一个单词里的诸多字母挨挨挤挤地立着，犹如一阵疾风暴雨；另一种与之对应的却是慢条斯理般将战线拉长，使得单词不再有单词的轮廓，而是一盘散沙呈现在眼前。 3.标点符号不完整。英语句子跟汉语句子一样，也应该有完整的形式，当然包括应该书写标点。出现问题颇多：英语中的句号“.”往往用句号“。”表示；所有格右上角的“’”忘记标上，或者干脆用汉语中“、”表示。 二、分析原因
鉴于这种情况，本人确定所教的三年级1班为英文书写规范研训对象，通过分析，发现出现这些问题，主要有以下这些原因：
1.学生学习态度不端正：敷衍了事。学生一旦到了中年级，随着作业量的增加，产生一种想法：只要做完作业就行；不深入钻研。学生在学习过程中不可避免地会产生懈怠思想。
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2.教师指导不到位：经验主义占上风。很多老师在英语字母书写的教学中，认为学生已经经历了一年级汉语拼音的磨练，到了三年级自然会书写，从思想上开始放松；自成一体。大多数的老师有书写风格，英文字母的书写也是如此。指导学生写出的单词“自成一体”，甚至自己也分辨不清自己写的。 三、训练目标及措施
为了能让学生明确英文书写的规范化要求，养成书写工整美观、快速正确的习惯，同时培养学生专心、严格、细致的学习态度，笔者实施了为期一学期的英文书写训练的跟踪调研，边实践边修订计划，最终形成较有成效的英文书写训练的方法和途径，具体做法有以下几点： （一）规范学生字母的书写
1.教师要示范。每学一个字母，教师都必须反复在黑板上进行笔顺、格位示范，让学生通过观察，形成明晰的英文字母形象、笔顺的先后顺序、字母的格位规则。
2.学生书空。指导学生书空，使得学生都能通过刚才的观察，把英文字母形象连续、整体地表现出来，起到了巩固的作用，亦是承上启下，既复习了观察的内容又为下一步落笔到纸上打下了基础。
3.落笔模仿。学生通过自己的笔尽量完美地再现英文字母，通过课堂上进行的书写比赛、找错游戏等等活动辨别、分析，总结出字母书写规范化的具体要求。 （二）指导学生句子的书写
有了良好的英文字母书写基础，就应该迅速转到单词和句子的书写。着重强调单词、句子中各字母的大小写、笔顺格式及词距、标点符号正确。因此，在指导学生单词和句子的书写时，应该做到：
1.强调字距、词距。所谓字距，指的是单词中字母的排列距离。一个单词中各个字母之间的距离要大小一致、疏密有致。词距，即单词与单词之间的距离，一般词和词之间空出一个小写字母“a”的宽度作为词距最为合理。
2.体会语感，正确标点。根据一句英文，引导学生进行感受、感悟其传递出的思想内容，使用正确的标点符号，从而归纳出：句中开头第一个字母要大写，人名和特殊的地名、物名也要大写。
（三）实施辅助措施
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国外有研究表明，对儿童影响最大的人依次是父母、同伴、老师。鉴于此，可以在班里进行评比。推举出班级英文书写“小明星”。即把班里英文书写规范且姿势正确的学生树立为“小明星”，让他们去当小老师，动员全班的力量，对执笔姿势进行监督，在此过程中，“小明星”成为其他学生学习的榜样，让他们有了赶超目标。同时，“小明星”因为指导了别人，得到老师鼓励和同伴的羡慕，自我效能感增强，有利于他们保持规范英文书写的热情。
以上便是笔者对三年级学生经过一学期的训练，总结出的小学生英文书写规范化训练的方法。通过训练，规范了三年级的字母教学，帮助学生养成了良好的书写习惯，为今后的英语学习打好了基础。 参考文献：
[1]王淑琼.小学生英语书写习惯的养成[J]. 学园，2015，（10）.
[2]许君.小学英语特色 “写”出来——浅谈小学英语书法[J]. 科技创新导报， 2015，（6）.
