读“ｉ式卷’’，写“读后感’’（学案） ◎李白坚 【教案】 一（七）为同学的试卷打好分以 后，请将试卷交还给做试卷的同学； （八）拿到被同学批阅的考卷 后，请仔细阅读，看看是否有错误？ 辨析分数是否有问题？如果有问题 的话，可以找后边的同学分析、讨 论、辨析正误，还可以商量改正已经 、学习目标 阅读自己和同学做过的试卷， 对试卷进行比较和反思，然后写一 篇有关的“读后感”以及一篇“读试 卷”的记叙文。 二、教材要求 苏教《语文》（２００８年版）六年 “参”给学生比照，老师可以 打好的分数； 级下册第５８页“习作３”： 不参与批改与判断，但是如果学生 （九）以上工作结束后，教师将 发给每个同学，大家根据“标准答 读书使我们视野开阔，读书使 有矛盾和对立的意见，老师可以并 试卷的“标准答案”或者“参” 我们情趣高雅，读书使我们学会思 且应该组织全班进行适当的讨论。 考，读书使我们的人生更加丰富充 实。 语教《语文》（２００７年版）上册 案”对照自己的试卷和自己批改过 “语文百花园六”“我和书的故事”、 的试卷，再次阅读考卷； 人教《语文》（２００６年版）六年级上 本你最喜欢的，抓住书中给你印 文》（２００６年版）六年级下册“口语 （十）写“读后感”一篇，谈谈阅 （十一）如果时间允许，还可以 你一定也读过不少书吧！选择 册“口语交际・习作二”、人教《语 读试卷以后的思想、观点和看法； 一象最深的内容，写出自己真实的感 交际・习作四”等都与本课有一定的 让学生写有关读试卷的记叙文一 受和见解。题目自拟。 联系，在做以上版本习作时，教师可 篇。 以互相参照，进行训练与设计。 四、教学程序 三、教材分析 【学案】 一本课要求学生选择一本读过的 书，写一篇“读后感”；考虑全班阅读 文章的可比性，我们向学生提供的 试过的语文试卷。 、老师对你说 （一）请学生阅读《学案》内容； 我们读过散文、小说、诗歌，我 “读后感”。但是，也许我们还没有一 （二）如果学生有疑问，可提出， 们也都写过阅读散文、小说、诗歌的 读物比较特别，是学生自己参与考 由老师解答； （三）将考过但是还没有批阅的 本正经“读”过已经考试过的试卷、 多年来，考试之后总是老师分 试卷发还给每个学生，让他们自己 并且还要写一篇阅读试卷的“读后 析试卷，学生坐听。其实，让学生阅 阅读自己做的试卷，适当做些记录， 感”吧？ 读自己的试卷后写篇“读后感”，对 收集作文素材； 试卷既然是文字，包含出试卷 考题、题型、答题、卷面进行分析和 （四）每个竖排小组的学生阅读 老师的思想、观点，以及供学生阅读 反思，也对试卷题目本身进行一些 完自己的试卷，即交给坐在自己后 的文章或段落，也就是可以阅读、讨 评论和建议，无论对今后的学习还 边的同学，最后那个同学的试卷则 论、批评的读物了，也就是可以写 是考试，都是有益的。 交给第一个同学阅读； （五）发给红笔，请学生批阅同 “读后感”的阅读对象了。 阅读已经考试过的试卷的目 便克服不足，下次考试获得更好的 在活动中，学生不但要阅读自 己的试卷，还必须阅读同学的部分 学的试卷，但是不发给“标准答案” 的，就是对考试进行反思和总结，以 试卷，这样，才有助于比较和鉴别， 或“参”； 才可能产生思想和观点，而思想、观 （六）在阅读完同学的试卷后， 成绩。 请给这张试卷批阅并打分，最后为 点的产生，正是“读后感”的基础。 现在，我们把一张考试过但是 老师还没有批阅的试卷发给大家阅 老师最后发给“标准答案”或 整张试卷打上总分； 读，先请阅读你自己做过的试卷。 比较好？哪些知识掌握得不够好？你 ３．所以好的试卷，应该兼顾难 请注意阅读的时候，要做点记 想给全班同学们一些什么样的建议 易，拉开水平，让差的同学能够体现 录，把看到的点点滴滴记录下来，待 和意见，以便下次获得更好的成绩？ 成绩，而水平高的同学也能展示水 ￣ｊｌＬ，就有材料可写了。 ４．通过两张试卷的阅读，你认 平。 五、好词语“超市” 读完试卷后，－Ｎ把这份试卷传 为同学们的答卷卷面如何？这些的 给后面的同学，让后面的同学阅读 卷面会不会给老师不太好的印象？ 自己的试卷，而后面的同学也把他 如何做些改进？ 题型、类型、水准、考核、基本、 发挥、级别、总结、反思、经验、教训、 自己的试卷再往后传，依次类推。坐 ４．你对阅读试卷的活动有些 举一反三、由此及彼、思前想后、发 在最后的同学则把自己的试卷交给 什么看法和想法？自己分析试卷和 扬光大、粗心大意、一筹莫展、进退 坐在第一排的同学，这样，每个同学 老师分析试卷，你觉得那个方法更 维谷、进退两难、以利再战、屡败屡 都可以阅读到除自己以外的另一个 好呢？你是否觉得其他科目也可以 战。同学的试卷了。 由自己来分析考卷？ 在阅读了同学的试卷后，必须 三、题目与提纲 为这份试卷批改和打分，除了每道 如果你准备－Ｎ＇的范围确定了， 题要打分，还必须把全部分数加起 下一步就该考虑准备用什么题目 来，给整张卷子打一个总分。 了。请想想看，能不能就以上的内 这次打分是没有“标准答案”或 容，自己开动脑筋出几个作文题目 者“参”作为参考的，全凭你 呢？ 自己的判断，而且不能看书寻找答 此外，能不能将自己要－Ｎ＇的内 案、也不能查词典。 容先“排个队”，看看先写什么？再写 打好分后，请把试卷还给前边 什么？最后写什么呢？也就是说，能 做试卷的同学，让他阅读这张被同 不能为自己即将写的记叙文列一个 学“批改”过的试卷，看看是否批得 提纲呢？提纲，就仿佛是计划，有了 正确？如果有意见，可以找打分的同 提纲，写起文章来就比较有方向和 学讨论和辨析，分数，也可以商量修 步骤了。 改。 四、写作“指南针” 等到大家的分数改定，老师将 作文之前，先请你读读下面的 给每个同学发下“标准答案”或者 内容，也许对你有帮助。 “参”，请根据答案，看看自己 １．“读后感”写的应该纯粹是自 打的分和同学打的分是否正确，如 己阅读两张试卷后的看法和感受， 果有问题，则看看为什么分数打错 不是对整个阅读试卷活动的看法和 了？ 感受； 如此这般，经过两次阅读试卷， 而记叙文则主要是记叙自己参 是不是对它有了更深入的认识呢？ 与的阅读试卷活动的过程，比如批 请写一篇“读后感”，谈谈阅读试卷 阅试卷中的见闻、同学们怎样传阅 后的思想观点和意见。 试卷的动态、阅读试卷中的矛盾等， 二、观察与提示 这和阅读试卷后的“读后感”是不同 １．你首先拿到的是一张什么试 的，写作方法也不一样，注意分清 卷？再一次阅读自己的试卷，你对卷 楚； 面、答题内容、试卷题目等有些什么 ２．通过两张试卷的阅读，对本 看法？ 次语文考试结果一定有了比较感性 ２．除了拿到了你自己的试卷之 的认识，既看到同学们和自己的适 外，你还拿到了谁的试卷？你在批改 应点，也会看到同学们和自己的欠 同学的试卷的￣，－ｊ－候，是否发现什么 缺处，写“读后感”的时候，可以两张 问题？ 考卷放在一起分析，也可以用一、 ３．通过两份试卷的阅读比对， 二、三、四的“条款式”的方法分门别 你认为班级同学们哪些知识掌握得 类进行阐述； 六、请你写作文 请你统计一下，你的文章写了 多少字？ 。写了多长时 间？。——再看看是否有错 别字和不通顺的语句，请将它们改 正。 七、小伙伴点评 请班级的小伙伴阅读你的文 章： （１）看看文章开头写得怎么样？ （２）文章的结尾写得如何？ （３）有没有写得好的词句？ （４）有没有什么错别字？ （５）给他给你的文章提点小意 见、写段小评语，就像老师做的那 样。 点评同学签名： 八、作文“反光镜” 请你先读读同学的同题文章， 再对照自己写的文章，有没有什么 收获或者感想呢？有的话，可以写在 文章后面。 【学生作文】 我对期末“语文试卷”的反思 赵满桃 期末成绩在我们的期待中公布 了。我们为此还做了一次特殊的试 卷分析——不但阅读自己的试卷， 还传阅同学们的试卷，然后从试卷 中找出我们的不足之处和优点。这 让我受益匪浅。 通过这次传阅试卷，我认识到 大家各有缺点，而且是相同的： １．课外文言文的题目不太熟 悉，我们平时应该多做一些才是； ２．我们的课文阅读理解水平较 『语文戟掌通讯 团ｌ ｌ【 ｌｌ里 笪Ｌ＿一＿＿一 一一 一一 低，必须多多阅读课外书； 章中的句子不行。综合起来也就是 考卷了吗？”顷刻间，教室里鸦雀无 诉我们说，就像多米诺骨牌法一样 ３．一个有关广告的发言不能想 阅读理解能力不强。因此，我们应该 声，有的点头，有的摇头，老师便告 得很全面，也应该多看看一些介绍 大量阅读，才可弥补。 方面的书。 虽然阅读不行，但是我发现，大 的传，前一个人传给后一个人，最后 一当然我们４ｚ，有好的地方啊！比 多数同学基础部分还是过关的，说 口： 个人传给同排的第一个人。按照 明我们平时多背还是有些效果的。 这样的方法传一次，那你一共就看 １．我们的基本知识、古诗和课 这部分只－ｆｚ－认真去做，就一定可以 到了两张卷子——别人的一张自己 内文言文都会做，很不错，说明我们 过关，不会丢分的。 都仔细地背过、复习过； 一张。 老师又问：“传递方法搞明白 我认为，这张试卷出得不难，既 ２．我们的课内阅读理解也还 给了一些好同学提高的机会，有可 了，大家还有其他问题吗？” 行，只是最后一题被扣了分； ３．作文的卷面很整洁，字也写 得漂亮，只有个别同学不行。（“读后 感”采用了“１、２、３”、“Ａ、Ｂ、Ｃ”的“条 款式”的方式阐述问题，这样的好处 是使问题分门别类，一目了然了，读 者阅读起来非常便利。） 我认为，这次语文试卷并不是 太难，比如《三国演义》中“桃园三结 义”的人是谁就非常简单，简直就是 送分。（在文章中举一些显而易见的 例子是非常重要的方法，有的时候， 单纯地阐述问题似乎讲得不够清 楚，一旦举例说明，读者就理解了。） 可有些同学居然还做错。可见有些 同学的眼界也太小太小，这些内容， 就连电视上的动画片都演过呢！ 所以我们不仅要把书本上的内 容学好，还应该多看一些课外读物 和电视、电影，否则哪天如果试卷全 部考课外知识，我们都要傻掉！ 我觉得，对考卷进行阅读分析 很特别，也很有益处。 我对期末“语文试卷”的反思 杨倩倩 通过传阋来自不同的同学的两 张试卷，我发现了同学们的弱点与 强项。例如，同学们犯的共同错误是 不会概括文章的＿ｅ＿－ｇ￣－内容。我翻看 了两张卷子，没有一个同学不扣分 的。文学常识，虽然平常老师让我们 背了又背，默了叉默，但是仍然有三 位同学写错了，真是不应该啊！ 经过检查，我发现我们大家最 薄弱的地方，就是“阅读理解”了。其 中，有同学是拼音出了差错，有同学 是课外的知识不会。有的是分析文 以使差一点的同学有动力。因为他 我们心里－ｙ－已迫不及待活动的 们会因为没有不及格而继续努力。 开始，便高声说“没有了，没有了”。 但是，有些题目也似乎太简单了，那 “一、二、三，传！”韩老师一声４＂－ 样考不出我们的真正实力，有待改 下，教室里立刻就沸腾了起来，这 进。 时，大家的头顸上都成了白茫茫的 有同学可能觉得字写得好坏不 一片。有的同学嘻嘻哈哈，可有的同 要紧，只要老师看懂了即可，这是错 学却十分认真，生怕传错了。在传阅 误的。字写得好坏决定了老师改卷 考卷时，有的学生还大声嚷嚷：“传 子时候的心情。你字写得不好，老师 错了！传错了！！” 改的时候心情也就不会好。尤其是 我首先拿到的是我前一个同 作文，如果你写得密密麻麻，￣Ｌ，－Ｊｃ八 学——刘佳妮的试卷，我拿到手，先 糟，老师就可能因此多扣你一些分， 粗略地看了看她的大致内容，立刻 因为看不清楚。 拿出纸做记录，这样一来，等会儿写 对于同学们的弱点，我想，我们 作文时就容易多了。 可以针对错误多做一些类似的题 我看得最仔细的就是她的作文 目，这样一定可以有所提高。 了，因为我认为要想拿到一个好分 我们自己分析试卷（记叙文） 数，作文必须写好。 米倩倩 我看完了她的整张卷子后，认 今天早上，韩老师一走进门就 为她的基础知识与文言文做的还不 给我们每人发了一张“试卷分析指 错，但她的阅读部分做得不是很好， 南”的阅读材料，并满面笑容的对我 我希望她可以合理的利用寒假的剩 们说：“今天，我让你们自己来阅读 余时间去做一些课外阅读，这样，她 一份关于试卷分析方法的材料，并 的学习成绩一定会有所提高的。 根据材料上的要求分析考卷，这可 同学们都在认真地阅读试卷， 是你们从来没有做过的哦？！看看你 教室里十分安静，只有记录的“唰 ＾ｎ｜亍不行‘？” 唰”声。 我心里满是疑问：以前，都是老 经过我对这两张阅读卷的分 师自己给我们分析考卷，现在为何 析，我认为我们的“基础部分”与“文 让我们自己来分析了呢？”我便认认 学常识部分”还不错，但概括能力与 真真的去阅读《学案》。 理解能力比较欠缺，我想，只要多做 过了一会儿，老师叉说：“怎么 一些阅读练习，我们的分数还是会 样，都读懂了吗？”有的同学胸有成 提升的。 竹的点点头，可有的却沮丧地摇摇 这次活动，使我们班的学习能 头。老师见我们有些还不太懂《学 力有了很大的提升，因为我们不仅 案》中的内容，就让我们一起来朗 了解了我们班的痛处，还加以了改 读。 进，那么，下次就一定会有个好成 老师问：“你们都知道如何来传 绩１ ０
