《茅屋为秋风所破歌》教学设计
教学目标： 1、了解本诗的体裁及关于杜甫的文学常识；
2、把握《茅屋为秋风所破歌》所抒发的忧国忧民情思。
教学重点： 体会作者关心人民疾苦、忧国忧民的思想感情。 教学方法：
1、听、说、读、写相结合； 2、交流、合作与探究相结合。 教学用具：多媒体课件 教学过程：
一、课前播放背景音乐。出示投影 二、课堂导入：
刘禹锡在《陋室铭》中赞道：“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。”下面请同学们判断一下图片中的陋室是哪一位名人的居所呢？出示投影（指名回答）
师：你是怎么看出来的呢？ 生：杜甫被后人誉为“诗圣”，“少陵遗老”是杜甫的号。 三、资料助读：
1、作者简介：
师：看来，大家对杜甫等文化常识比较了解。下面老师收集了作者的相关资料，和大家分享一下。出示投影 2、板书课题：
师：好，今天，就让我们沿着历史的河床溯流而上，回到一千二百年前，去成都浣花溪畔那座简陋而破旧的杜甫草堂，一起去触摸这颗想黎民、思百姓、忧天下的爱国之心。（板书课题）
3、关于歌行体
师：题目中的“歌”为何意？（提示：联系《白雪歌送武判官归京》一文）
师补充介绍“歌行体”。 出示投影（指名朗读）
4、背景链接：
师：文章合为时而著，歌诗合为事而作。下面我们一起了解这首诗的写作背景。
出示投影（指名朗读）
四、检查预习：
师：下面老师想检查一下大家的预习成果。
读过这首诗的同学请举手。请你将朗读过程中遇到的最难把握的字音和大家分享一下？可以提出疑．问，也可以提醒大家注意。
师：提出问题远比解决问题更重要。 生提出疑问，其他同学解决疑难。
师：老师认为下面一些字音值得大家多关注一下。出示投影 生集体朗读相关字音。 五、指导朗读：
1、师：俗话说，“三分文章七分读”。 出示投影 2、录音示范朗读。师明确听读要求：注意停顿、明确语调、把握语速、体会感情。（师提醒注意倾听）
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3、指名朗读，师对朗读作出评价、纠正。 ①指导学生读出诗歌的节拍、层次和韵脚。 本诗诗句以七言为主，结合诗意一般可按四三言节拍朗读；其余诗句根据字数和诗意可做如下安排：“南村群童/欺我/老无力”可读为四二三言节拍，“大庇/天下寒士/俱欢颜”和“何时/眼前突兀/见此屋”均可读为二四三言节拍，“吾庐独破/受冻/死亦足”可读为四二三言节拍（注：“死亦足”三字决不可同前直连）。
每小节之间有停顿，前三节与后一节之间停顿稍长。凡韵脚需读得响亮（以第一节为例：号、茅、．．郊、梢、坳），这样读诗歌，层次清晰，富有节奏感和音乐美，琅琅上口，情趣盎然。 ②指导学生读出语调升降、语速快慢和语音轻重。 前三节基本用降调，语速宜缓慢，诗中“怒”、“三”、“洒”、“挂”、“飘”、“老”、“忍”、“抱”等字须重读，读出风之大、茅草翻飞的意境；“呼„不得„”
“自„叹„息„”等字须拖长读音，读出杜甫面对群童抱茅无可奈何的情状来。
第四节用升调，语速适中，“安得”、“千万”、“大庇”、“寒士”、“呜呼”、“何时”、“受冻”等字须重读，“死„亦足”中“死”字须拖长读音。这样处理，能读出杜甫忧国忧民的思想感情来，较好地表达出诗歌的情意。
4、推荐朗读。（戴明森） 5、集体朗读。 六、感知文本：
师：书读百遍，其义自现。相信大家在朗读的基础上对本诗的大意已有了初步的感知。出示投影 1、方法：借助注释、查阅资料、同桌合作翻译课文。 2、展示：以小组为单位推荐代表进行展示。
师：不错，看来大家自己解决问题的能力比较强。 七、探究文本：（提示：抓情节、入情境、品语言。） 师：“尽信书不如无书”，让我们发挥集体的合力和智慧一起进入诗的情境，去品析作者的感情之深、语言之妙。出示投影（结合问题设计小组合作讨论）
3、全班交流、展示学习成果。 （一）赏析第一段：出示投影 设计问题1：为什么用“怒号”，而不用“猛烈”“凶猛”等词语，有何区别？
讨论明确：
生1：“怒号”说明风势之大，风声之响。同时“怒”运用了拟人的手法，富有浓烈的感情色彩。 ．．．师：修辞是赏析美文美句的切入口。 生2：“号”从听觉上突出秋风之狂，秋风之猛烈和秋风之无情。 ．．．师：许多诗文注重听觉方面的描写。 出示投影 设计问题2：“卷”和“吹”相比，在描写风之猛烈上好在哪里？ 讨论明确：“卷”字好在很形象化，视觉上有力度。 ．．．．．．
设计问题3：后面的动词还有哪些？其用法有什么好处？
（还有：“飞”——“洒”——“挂”——“飘转”——“沉”等动词，刻画了茅草飞扬的动感场面。）
设计问题4：给此段加一个什么小标题？
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讨论明确：“秋风破屋”（板书） 此标题既能点明时令，又能照应题目。 ．．．．．．．．
（二）赏析第二段：
出示投影 设计问题1：茅草被卷走了，这些草如果拾起来，还可以修理茅屋。这时，一群顽童把草抱走了。这时诗人着急，他说：“南村群童欺我老无力”，杜甫写此诗时只有49岁，为什么用一个“老”字，是否用得不准确？
师点拨：俗话说，人老心未老。这儿意境刚好相反，即人未老心已老。 讨论明确：是写心情，诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力憔悴。 ．．．．．．．．
师点拨：联系社会背景，安史之乱，战乱不断，这才是群童抱茅的根本原因。
出示投影 设计问题2：群童为何抱茅？
讨论明确：本身也是穷孩子，用茅草盖屋或回家当柴烧。但是也有更深层次的社会原因——社会造成人民贫困、灾难。
设计问题3：“归来倚杖自叹息”，他叹息什么？这一句的语气和节奏应该怎样读？ 讨论明确：一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢；二叹周围的人苦 -- 还有很多像．．．．．．．．．．．．．自己一样穷苦的人；三叹战乱给人民造成的痛苦。所以此句应该用叹息的声音读出来：归来倚杖自——．．．．．．．．．．．．叹——息——
设计问题4：给此段加一个什么小标题？ 讨论明确：“群童抱茅”（板书） 师：人物+事件，可谓是言简意赅。
（三）赏析第三段：
设计过渡问题，承上启下：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？（生：下雨）师：真可谓是“屋漏偏逢连夜雨”，这就该到第几段了？（生：第三段）
出示投影 看设计问题1：看看第三段中，哪些词语用得好，找出来赏析一下。
讨论明确：
“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。 ．
“冷似铁”中的“铁”字说明被子很陈旧，很脏——长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，．
只有一床被子，没法拆洗；很冷，很硬——如果洗得干干净净就不硬了；这说明杜甫的生活很困窘。杜甫曾说“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”有些字看来很平常，揣摩起来则含义丰富，由此可见杜甫锤炼语言的功夫。
设计问题2：给此段加一个什么小标题？ 讨论明确：“长夜沾湿”（板书）。
师：选取诗中的短语来概括，这是很聪明的一种做法。
设计问题3：文中的哪两个句子最能表现了作者的这种痛苦心情？
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（自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻）
（四）赏析第四段：
师设计问题1转入第四段的赏析：“长夜沾湿何由彻？”漫漫长夜，杜甫无法入眠，他在想些什么呢？出示投影 生集体朗读第四节。
设计问题2：给此段加一个什么小标题？ 讨论明确：“祈求广厦”（板书）
设计问题3：结合全诗内容，在“诗人”一词前加一个词语或短语，以构成偏正短语——杜甫是一个什么样的诗人。
讨论明确：“忧国忧民”一词最好。因为诗歌中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”能体现出诗人的忧国忧民之心。杜甫自己受冻还为别人考虑，这正是诗人的伟大之处。（或者更糟糕）的境地。
师小结全诗：出示投影 师：这四节分别写了秋风破屋、群童抱茅、长夜沾湿、祈求广厦。从表达方式上看，前三节写景叙事，后一节抒情议论；从内容上看，前三节述说个人痛苦，后一节关心天下寒士。
诗歌从述说个人的痛苦，到让天下寒士都得到欢乐，内容上推己及人，感情上得到升华，手法上以．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．小见大，表现了诗人忧国忧民的崇高思想境界。 ．．．．．．．
师：忧国忧民的思想是中国古代知识分子的优良传统。这些伟大的诗人，总是把自己的命运和民族国家的命运联系在一起，让我们铭记这些令人钦敬的名字以及他们留下来的千古绝唱。出示投影 八、课堂检测：
（一）按原文填空：出示投影 1、表明作者具有无私奉献精神的诗句是：
2、表现作者身处漏雨茅屋，还存有忧国忧民的情思的诗句是： 九、课堂练笔：出示投影 师：杜甫高超的语言功夫给我们留下了深刻的印象，动人的画面需要我们用优美的语言来展示。 从一到三节中任选一小节，用具体形象的语言说说你所想象到的画面。 强调：这是中考中常见的一种题型。 误区：诗句扩展不等于诗句翻译。
方法：诗句扩展首先要转化为词语扩展，具体遵循以下原则：
1、要点要全； 2、重点要明；
3、语言要美（可运用比喻、拟人、排比等修辞手法）。生展示学习成果。
十、情感升华：
师：忧国忧民的诗人，总是受到人民的爱戴和敬仰。陕西民歌中有“唐朝诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子。这是对诗人的爱戴和敬仰。让我们怀着对杜甫崇敬的心情，再一次齐读全诗，体会诗人忧国忧民的感情。 十一、作业安排：
1、背诵全诗； 2、收集杜甫其他有关爱国的诗篇。
国破山河在，城春草木深。 朱门酒肉臭，路有冻死骨。 十二、结束语。出示投影
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