《记承天寺夜游》教学设计

《记承天寺夜游》是语文版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第六单元的一篇文言文。

《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅84个字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言简练而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。

我的设计理念与思路是：

１、以学生为主体：相信学生的学习能力，让学生成为课堂的主角。教师只在适当的时候予以点拨和指导。

２、用朗读来促进学生的理解：对于文言文来说，反复的诵读可以更好的促进学生来感悟文中所要传达出来的情感。读将贯穿本节课始末。

3、在合作中完成教学任务：用小组讨论的方式，让学生有合作意识，在合作中完成教学。

4、采用多媒体声像手段：创设情景，提高效率。

第二部分 教学设计的过程及内容

一、教学目标

《记承天寺夜游》一文虽然只有短短的84个字，但确是中国古代小品文的经典之作。对于初二的学生来说，他们已经有了一年的文言文学习的基础，疏通品味文意尚不大难。但是，毕竟他们的人生阅历

有限，想要准确的把握本文作者的情感确实有一定难度。

所以，我本着“以读促教”“的原则，由浅入深，从学生的学情入手，预设以下整体目标：

（一）知识和能力目标

能用普通话准确而流畅，同时充满文言韵味地朗读课文。 整体把握歌文艺，对重点字词有正确的理解。 （二）过程和方法目标

反复诵读，理解疏通文意，体会本文的情感。 通过自主学习、质疑、合作探究来深入理解诗歌。 （三）情感态度价值观目标

品味“闲人”一词的内涵，体会作者微妙而复杂的情怀。 二、教学重点

通过自主学习、质疑、合作探究疏通理解品味文意，特别是文中那句写月光的经典名句。 三、教学难点

探究本文的中心思想，品味“闲人”一词的内涵，体会作者微妙而复杂的情怀。 四、多媒体运用

多媒体的运用在本课设计上只是起辅助作用，绝不喧宾夺主，不让课件牵着师生走。 五、课时安排

1至2课时 六、教学过程：

（一）激情、复习导入：

同学们，今天我们要来学习本学期下半学期里，理解起来最有难度的一篇文言文。众所周知，人只有在面对挑战的时候，方能彰显实力与魅力！而本节课则正是展现你们的实力与魅力的

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时刻，期待你们的表现。

在本学期的第五单元，我们学习了《核舟记》一文，在文中所描述的核舟的窗户上，刻着十六个字，它们是？（学生：山高月小水落石出 清风徐来水波不兴）这两句分别出自？（学生：《赤壁赋》和《后赤壁赋》）作者是？（学生：苏轼）。

苏轼，苏轼，字子瞻，号“东坡居士”，世称“苏东坡”。北宋文学家。他在写《赤壁赋》和《后赤壁赋》的时候，也正是他人生最失意的时候。

元丰二年，苏轼因 “乌台诗案”险些被杀。躲过一劫的他，被贬至黄州团练副使，但不得签书公文，

满腔热血抱负的他却成了一名地地道道的空职闲官，复杂的心情难以排解，于是他寄情于山水，寄情于美景，在这一时期写了许多经典名篇，期中包括《赤壁赋》和《后赤壁赋》还有我们今天要学习的《记承天寺夜游》。

（设计意图：激情导入部分充分调动学生的挑战欲，从而顺利进入学习状态。复习导入部分引导学生回忆旧识，引出写作背景。而本课，写作背景对学生理解作者的情感，有着至关重要的作用。）

（二）未读先猜：

先单看题目：《记承天寺夜游》若你来写这篇短文，你准备要写什么内容？

本环节答案由学生现场生成。并呈现在黑板上，可能会有“和谁游？””，“为什么游？”，“游览的时候都看到了什么？”……

（设计意图：拉近学生与名作家的距离，在后期可以辅助学生理解课文。）

（三）读出韵味：

先听读课文，学生断句，关注易读错的字。

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集体试读课文，巩固个别字词读音。

教师点拨：要读出文言韵味，要关注个别具有代表性的文言词汇 分小组自由读，读后讨论，黑板上同学们所提出的问题，苏轼写到了吗？

（设计意图：靠读与合作的方式疏通文意，只有理解的文意，才能解答上一环节所提出的问题。）

（四）读出美景：

请各小组的代表来回答黑板上所呈现出来的问题，在回答的过程中帮助学生理解重点字词和重点名句的含义，在诵读中品味“庭下如积水空明，水中藻葕交横，盖竹柏影也。”一句，在与其它名句的对比中赏析。

（设计意图：文言文美句，必然要在反复诵读中，方能体悟。学生自读自悟，体会才能更为深刻。）

（五）读出情感：

设立“今天我来做专家”的环节。

首先让学生们了解文言文是没有标点符号的，我们在课本中所见到的标点符号都是现当代学生根据自己的理解而后加上的。对于本文的最后一句话——何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳，专家们向来有争议，有的人认为应该点“！ ”，有的人认为应该点“。” 。那么，你认为该如何去点呢？

让学生们分别用感叹语气和陈述语气反复诵读，说说你读出了作者什么样的情感？逐步明确，本句的关键词“闲人” 。

（设计意图：在反复诵读中去体会作者微妙而复杂的情感，这种由学生自己读出来的感悟，更能给学生留下深刻的印象。）

（六）教师小结 集体再读感悟：

本文只有短短的84个字，却是中国古代小品文中的

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经典之作。它写出了最传神的月色，而那颗在政治旋涡中受伤的心灵也只有在清凉的无所挂碍的月夜中才得以回复。作者在大自然的美景中，找到了精神的寄托。

本课的最后，让我们再次朗诵这篇美文，最后一句话读两遍，分别用句号和感叹号所代表的两种语气读，再次感受作者微妙而复杂的内心。

（七）作业设计：

1、整理所学所想所感所悟，熟背课文。 2、课下搜集写月或者写月色的诗歌、美文，整理成笔记。

3、如果发明了时光机，让你得以有机会和当时的苏轼对话，你最想对他说什么？请用300字将它写下来。

（设计意图：第一项作业属于巩固复习，第二项作业则是在锻炼学生自我充实的能力，第三项作业要求更高，需要学生在体悟作者情感的基础上进行。三项作业由浅入深，难度逐级上升，有梯度。）

七、板书设计：

记承天寺夜游 苏轼

学生当堂生成的猜想 解答

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