２０１１年７月 Ｊｕ１．２０１１ 桂林师范高等专科学校学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｇｕｉｌｉｎ Ｎｏｒｍａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ 第２５卷第３期 （总第８７期） （Ｓｕｍ Ｎｏ．８７） Ｖｏ１．２５ Ｎｏ．３中国非通用语本科教学反思 一以广西民族大学的老挝语教学为例 卫彦雄 （广西民族大学外国语学院，广西南宁５３０００６） ［摘 要］ 当前，老挝语本科专业教材陈旧落后，师资力量不足，是进一步提高老挝语教学质量的 主要制约因素，而学生实践环节得不到足够重视，则使学生的老挝语综合运用能力得不到充分挖 掘。今后应加大老挝语教材编写和师资培养力度，利用好多媒体、网络等教学介质，重视和加强实 践教学环节，以培养综合能力过硬的老挝语高层次人才。 ［关键词］小语种；老挝语；本科教学；存在问题；解决措施 ［中图分类号］Ｇ６４［文献标识码］Ａ［文章编号］ １００１—７０７０（２０１１）０３－－０１０９－－０４ 自中国与东盟关系发展以来，对非通用语东南亚 语翻译人才，为中老友好关系的发展作出了应有的贡 语种的需求越来越热切。对老挝语而言，随着１９８９ 年中国和老挝实现双边关系正常化后，两国在政治、 经济、文化、教育等领域的交流合作得到了快速发展。 近年来，随着中国一东盟自由贸易区、大湄公河次区 献。老挝领导人对该校培养的老挝语专业的人才给 予了高度评价。 目前，我国仅有５所高校开设有老挝语专业。其 中，除外国语学院属定向向培养老挝语翻 域合作的建设，中老两国在上述领域的合作与交流进 一译人员外，其余４所院校即北京外国语大学、广西民 族大学、云南民族大学和云南西双版纳职业技术学院 的老挝语专业学生均为非定向招生。在这４所院校 中，北京外国语大学和广西民族大学的老挝语专业创 办较早，分别创办于１９６１年和１９６５年。云南民族大 步加强，这使得我国对老挝语高级人才的需求量加 大。中老全面战略合作伙伴关系的建立，更是为国内 老挝语专业发展提供了广阔的空间。２００１年，广西 民族大学外国语学院被教育部确立为国家非通用语 种本科人才培养基地。该校的亚非语言文学专业也 被广西壮族自治区评定为全区重点建设学科，老挝语 教研室的《综合老挝语》课程被评为广西省级精品课 学的老挝语专业设立于２００２年，云南西双版纳职业 技术学院的老挝语专业设立于２００６年。目前，全国 老挝语本科在校生约３００人。培养模式方面，广西民 程。近年来为培养符合社会需求的高质量人才，老挝 语教学任务重大而艰巨。本文以广西民族大学老挝 语本科教学为例，对我国老挝语本科教学进行研究和 分析，为提高老挝语教学质量提供借鉴及对策。 一族大学和云南民族大学采取３＋１的培养模式（即：三 年国内教学，一年国外留学），北京外国语大学和 军外国语学院老挝语专业的学生则是在国内完成４ 年的本科学业。云南的西双版纳技术学院招收的老 、扫描：中国老挝语本科专业的现状 挝语专业学生最多，主要为高职生，目前该校在校老 挝语专业高职生近２００人，采取２＋１的培养模式。 由于上述院校的专业课程设置不尽相同，培养的侧重 点也不一样，各学校都是根据自己的培养模式和教学 广西民族大学老挝语专业创立于１９６５年，至今 已有４Ｏ多年的历史。几十年来，该校老挝语教研室 为全国各级有关部门培养了大量的、不同层次的老挝 需求自行编写相关教材，致使目前全国仍没有编制和 ［收稿日期３２ｏｉ１—０６－－１３ ［作者简介］卫彦雄（１９７３一），男．广西南宁市人，广西民族大学外国语学院讲师－主要从事老挝语的教学及其研究． １０９ ２０１１年７月 桂林师范高等专科学校学报 第２５卷第３期（总第８７期） 使用统一的老挝语教材。 近年来，特别是中国一东盟自由贸易区建成后， 中老经贸关系更加密切，两国关系已上升为全面战略 合作伙伴关系，国内对老挝语毕业生的需求在不断增 加，对老挝语专业人才的能力素质也提出了更高的要 求。这样，编写统一、高质量的教材，加强校际间的教 学交流，加快教学模式的探索与创新，成为摆在我国 老挝语教学者面前的紧迫任务。 二、透视：中国老挝语本科教学的主要问 题 老挝语的教学在发展中国与东盟的关系中占有 一席之地，对发展中老关系有重要意义，遗憾的是，中 国老挝语的本科教学却不尽人意，赶不上形势的需 要。目前存在的主要问题有： （一）教材相对陈旧落后 教材在外语教学中的作用至关重要，教材质量攸 关教学活动的成败。对于外语教材而言，紧贴对象国 当前的语境实情显得尤为必要，它是衡量教材质量的 准绳之一。因此，需要对外语教材进行适时的更新、 改进。而目前广西民族大学老挝语本科教学中所使 用的教材则相对陈旧，上世纪７０年代编写的教材依 然沿用至今。除《老挝语精读》和《老挝语会话》稍有 补充和更新外，《老挝语泛读》、《老挝概况》基本上没 有做过任何的改动。其他院校的情况同样如此，￣ｎ：ｔｔ 京外国语大学和云南民族大学本科生现行使用的教 材——由肖礼海编著、外语教学与研究出版社发行的 《老挝语》（１—４册）是１９８８年６月出版的，距今已有 ２Ｏ多个年头，其著作时间就更加久远，教材内容陈旧 过时是必然的。 当前广西民族大学使用的《老挝语精读》、《老挝 语会话》、《老挝语泛读》和《老挝概况》都是采用老挝 本土原版教材。采用原版教材的好处是能让学生学 到非常地道的老挝语，但是这些教材所编写的内容主 要是老挝民间故事和佛教故事，内容相对陈旧落后， 政治、经济、旅游、科技等涉及现代社会生活方面的内 容很少，难以满足当今社会对老挝语人才知识结构的 要求，难以适应新形势学科发展的需求，学生也难以 理解和活学活用。这也是导致学习者产生“老挝语专 业无大舞台”、“就业无前景”思想偏差的原因之一。 换言之，教材的陈旧落伍，在一定程度上造成了学生 对老挝语求知欲望不强、学习兴趣不浓、学习热情不 高。 】】Ｏ （二）教师队伍结构不合理 师资力量薄弱、教师队伍结构不合理是前述５所 院校老挝语专业面临的又一共同难题。上世纪９Ｏ年 代以前，广西民族大学老挝语教研室长期只有两名教 师，１９９４年新增一位毕业留校的年青教师，１９９８年和 ２０００年叉分别增加了１名。与此同时，一位老教师 退休，形成了“一老带三新”的局面。目前该校老挝语 教研室共有６名教师，但部分教师借调在外单位工 度，教师学历层次有了很大提升和改变，如今整个教 研室的教师全部都是研究生学历。但职称和年龄却 出现严重断层，整个教研室除一名教授外，其他五名 教师均为讲师职称，这对于一个连续多年被评为全国 ３Ａ专业的学科来说是极不相称的。 老挝语专业对教师的要求比较高，任课教师必须 能够承担本专业所有专业课程的教学，这就需要教师 不断充实和提高自己。但由于师资不足，任课教师的 业的科研活动。科研上不来又直接影响到职称的评 定。这种两难境地往往使教师顾此失彼，从而严重影 响了教师队伍的稳定和教师资质的提高。云南民族 大学和外国语学院的情况更加不尽人意。云 老挝语教师，２００２年又新招一名，２００８年留校一名和 休后，老挝语教师队伍就再没有正高以上职称。这种 状况很是令人担忧。 （三）实践环节得不到足够重视 外语的学习在于应用，外语的提高要靠实际应 用。只有通过实际的交流与应用，学生的外语听说读 写泽能力才会有质的飞跃。上世纪９Ｏ年代以前，由 于国家对老挝语的需求有限，加之非通用语用人周期 较长，几所老挝语院校都是根据市场需求来招生和培 养，每４年招收一届，每届学生人数１Ｏ一１５人。广西 民族大学于１９９２年开始每２年招收一届，但９２级的 １２名学生均来自有关专业部门，属定向委托培养；每 ２年招收一届的到１９９６年才算正式实行。由于 广西与老挝没有边界接壤，学生实习环节必须到云南 省西双版纳州勐腊县才能进行语言实际应用，一直以 作。这些年来，学校加大了对老挝语教师的培养力 进修机会也因此受到影响。而教师需要花很多精力 用于备课和提高自身教学水平，这又严重制约了本专 南民族大学由于老挝语专业开设较晚，２００１年才从 北京外国语大学招聘一名应届毕业生作为该校首位 从广西民族大学新招～名，目前整个老挝语教研室共 有４人，均为老挝语应届毕业生出身、讲师以下称职。外国语学院自黄洪清老师去世、黄国忠老师退 卫彦雄 中国非通用语本科教学反思 ２０１１年７月 来都没有形成一个相对稳定的实习基地。１９９６年， 广西民族大学９４级老挝语本科班６名学生到老挝国 立大学进行为期一年的学习，这是我国老挝语专业本 科生第一次成批次地赴老挝留学，是３＋１培养模式 的尝试。结果表明，３＋１培养模式是可行和成功的。 媒体和网络进行教学。广两民族大学老挝语专业的 班级都是小班教学，每个班的学生一般为１５人左右， 这样便于教学管理和指导学牛。刘于运用多媒体和 网络进行教学，可操作性很强，极为便利。多媒体和 网络能更大地激发学生对于老挝语的学习兴趣。与 此后，该校每一届老挝语专业本科学生在大学三年级 时都安排到老挝国立大学进行为期一年的学习，学生 传统教学模式相比，多媒体教学模式中开放的教学空 间，为学生的听说读写能力的培养提供和创造了更加 贴近现实的环境。然而，目前我国还没有老挝语教学 的口语能力得到了锻炼并有很大的提高。但与此同 时，实习环节却被忽略甚至放弃了。这些年来，由于 中老关系进入全面快速的发展阶段，很多国内企业加 入到老挝经济建设的大潮中，对毕业生能力的要求也 在不断提高。因此，建立一个相对稳定的实习基地， 让学生有机会做到理论联系实际，与书本知识结合运 用，充分锻炼他们的语言交流、翻译和综合能力，是十 分重要和必要的。 三、把脉：提高老挝语本科教学的对策 针对当前中国老挝语本科教学中存在的主要问 题，为进一步提升老挝语教学的质量，应该尽快做好 以下几项工作： （一）加强听、说、读、写、译基本技能训练，全面提 高学生的综合应用语言能力 广西民族大学老挝语专业自１９６５年开办以来， 严把教学质量关，老挝语专业也因听力好、口语流利 和语音纯正而得到同行的好评。随着中国一东盟自 由贸易区的建成，社会对于大学生掌握外语知识和技 能的要求比以往任何时候都高，单靠外语听力好、口 语流利已不能满足社会需要。当前我们的重要任务 就是，如何加快培养复合型老挝语人才以满足社会经 济发展的需要，除了要加强昕、说、读、写、译等外语基 本功的训练外，需要我们改变传统的教学思想和观 念，为了适应这一变化，老挝语必须对专业课程和教 材进行必要的调整，在听力、会话、阅读、写作和翻译 等课程适当增加政治、经济、旅游、金融、老挝国情、民 俗文化等相关内容，既保证课程有足够的信息量、丰 富的内容和广泛的题材，义有教育性、趣味性和娱乐 性相结合。课堂教学中让学牛成为教学活动的主体， 根据每个学生的特点，因材施教，注重培养学生综合 应用语言的能力。 （二）充分利用多媒体和网络 实践已经证明，多媒体和网络应用于外语教学之 中是可以取得成功的。老挝语作为一门外语，精凌、 会话、外报外刊、视听说等很多专业课程均可使用多 方面的相关课件，老挝语教学软件的研发和制作尚未 肩动。老挝本国这方面的研发能力也非常有限，这就 给我们充分利用多媒体和网络进行老挝语教学提出 了挑战，也提供了良好机遇。它要求任课教师能制作 相关的课件，这一方面增加了教师的工作量，但另一 方面教师也能从课件的制作过程中检视自己的教学 内容、教学方式，从而提升自身的教学能力。好的课 件能在课堂教学环节让学生在听、说、读方面得到充 分的训练。从这几年老挝语视听说课程的教学过程 中可以体会到，多媒体对于老挝语相关教学知识的传 播具有积极的作用。同时，应加大网络在老挝语教学 应用方面的探索和尝试。通过网络，学生可以直接点 播、下载和观看老挝新闻、老挝歌曲、老挝影视节目 等。这些都为学生提供了比较真实的语言环境，有利 于提高他们的语言实际交际能力。 （三）充分用好实践环节 对于高年级外语专业的学生而言，实践是提高他 们外语能力最为有效的途径之一。１９９６年广西民族 大学老挝语本科专业开始尝试３＋１培养模式，大三 本科生开始到老挝国立大学进行为期一年的学习，一 年回到国内继续学习大学四年级的课程。在老挝的 一年时间里，学生耳濡目染现实语境，置身于“语海” 之中，发音、口语和听力都有了很大提高。但由于老 挝国立大学的条件，学牛其他方面能力的锻炼还 是很有限的。可以说，除口头交流能力外，学生的翻 泽能力、写作能力都没有太大提高。因此，即使实行 了３＋１的教学模式，学生的实践环节仍非常必要、不 可或缺。从２００４年开始，广两民族大学借助中国一 东盟博览会的平台，鼓励学牛参与中国一东盟博览会 的志愿者服务，学生在博览会期问得到了充分的实践 和锻炼。今后应继续利用好这个平台。同叫‘，可考虑 建立境外稳定的实习基地。目前在老挝的中资企业 很多，如中水集团、云天化集团、云南红塔集团等大型 国企。可以与这 大型企业联系，建立相对稳定的教 学实习基地。可以考虑让学牛在国立大！ 学习期间， 】】】 ２０１１年７月 桂林师范高等专科学校学报 第２５卷第３期（总第８７期） 利用课余时间到驻老挝中方企业进行一个月或者更 调的方式到中国驻老挝大使馆工作。通过多岗位多 长时间的实习，以全面提高学生综合运用老挝语的能 力。 （四）着力加强对教师的培养 层次锻炼，多数教师能很快适应社会发展的需求，满 足新形势下新教学模式的要求。现在该校还与老挝 国立大学合作共建了孔子学院。今后可以通过孔子 学院的平台，发挥老挝语教师的语言专长，加强与老 随着中老关系的全面发展，我们应着眼于把学生 培养成为复合型的老挝语高层次人才，这对老挝语专 挝各界在科研方面的合作。全面提升老挝语教师教 业教师提出了越来越高的要求，老挝语教师正面临着 学、科研、交际等方面的综合能力。 前所未有的危机和挑战。对每一位老挝语教师而言， 单一的职业教育经历已经难以满足终身从事教育工 作的需要。教师除了应定期或不定期赴国外进修、在 ［参考文献］ 教学实践中不断总结研究外，还应加强现代语言学理 论和外语教学理论的学习与实践，勇于探索新方法， ［１］周春迎．新课程理念下教师如何进行角色定位［Ｊ３．吉林 解决新问题，这样才能适应迅速变化着的教学新形 教育，２００９，（４）． 势。为此，建议学校利用假期等时间空档，安排老挝 ［２］刘珥．我国老挝语专业发展之现状［Ｊ］．东南亚纵横， 语教师参加语言学和外语教学方面的培训班、研讨 ２００８，（８）． ［３］老挝国立大学［Ｎ］．２００９—０９—１７． 会，为年轻教师学习深造创造更多的机会。从２００４ ［４］王健．课程改革『｛｜的教学改革：若干困境与现实选择 年起，广西民族大学就鼓励和支持年青教师参与中国 ［Ｊ］．新华文摘，２００８，（２３）． 一东盟博览会的接待和翻译工作。年青老师还以借 Ｔｈｏｕｇｈｔｓ ａｂｏｕｔ ｔｈｅ Ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ Ｌｅｓｓ—ｐｏｐ 一 ｕｌａｒ Ｌａｎｇｕａｇｅｓ ｉｎ ＿一 ●Ｊ…ｎｌｎａ ——Ｔ｝ａｋｉｎｇ Ｌａｏｔｉａｎ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎ Ｇｕａｎｇｘｉ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｆｏｒ Ｎａｔｉｏｎａｌｉｔｉｅｓ ｆｏｒ Ｅｘａｍｐｌｅ Ｗｅｉ Ｙａｎｘｉｏｎｇ （Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｌａｎｇｕａｇｅｓ。Ｇｕａｎｇｘｉ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｆｏｒ Ｎａｔｉｏｎａｌｉｔｉｅｓ，Ｎａｎｎｉｎｇ，Ｇｕａｎｇｘｉ ５３０００６，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｃｕｒｒｅｎｔｌｙ，ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ Ｌａｏｔｉａｎ ｔｅｘｔｂｏｏｋｓ ａｒｅ ｏｕｔｄａｔｅｄ ａｎｄ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒｓ ａｒｅ ｉｎｓｕｆｆｉｃｉｅｎｔ，ｗｈｉｃｈ ａｒｅ ｔｈｅ ｍａｊｏｒ ｃｏｎｓｔｒａｉｎｔｓ ｔｏ ｆｕｒｔｈｅｒ ｉｍｐｒｏｖｅ ｉｔｓ ｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｅｎｏｕｇｈ ａｔｔｅｎｔｉｏｎ ａｒｅ ｎｏｔ ｐａｉｄ ｔｏ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｐｒａｃ－ ｔｉｃｅ。ＳＯ ｔｈｅｉｒ ｉｎｔｅｇｒａｔｅｄ ａｐｐｌｉｅｄ ａｂｉｌｉｔｉｅｓ ｏｆ Ｌａｏｔｉａｎ ａｒｅ ｎｏｔ ｆｕｌｌｙ ｄｅｖｅｌｏｐｅｄ．Ｔｈｅｙ ｓｈｏｕｌｄ ｃｏｍｐｉｌｅ ｎｅｗ Ｌａｏｔｉａｎ ｔｅｘｔｂｏ０ｋｓ ａｎｄ ｔｒａｉｎ ｍｏｒｅ ｔｅａｃｈｅｒｓ，ｍａｋｅ ｇｏｏｄ ｕｓｅ ｏｆ ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ ａｎｄ ｎｅｔｗｏｒｋ，ａｎｄ ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎ ｔｈｅ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｗｉｔｈ ａ ｖｉｅｗ ｔｏ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｔｈｅ ｈｉｇｈ－ｌｅｖｅｌ ｐｅｒｓｏｎｎｅｌ ｏｆ Ｌａｏｔｉａｎ． Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｌｅｓｓ－ｐｏｐｕｌａｒ ｌａｎｇｕａｇｅｓ；Ｌａｏｔｉａｎ；ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｐｒｏｂｌｅｍｓ；ｓｏｌｕｔｉｏｎｓ （责任编辑彭志雄） １１２
