《获得教养的途径》公开课教案
[授课时间]：2012年10月16日星期三 [授课老师]：
[授课地点]：高一（4）班教室 [授课班级]：高一（4）班
【教学目标】
（1）知识与能力：理解“阅读经典”对于“获得教养”的重要意义。
（2）过程与方法：通过合作探讨，侧重“阅读方法”的探究和体验，培养学生良好的阅读习惯。
（3）情感、态度和价值观：激发学生“阅读经典”的兴趣，引导学生逐渐养成良好、纯正的读书观。
【重点难点】
读书的方法和经验。
【教学方法】
合作探讨 对比阅读
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、导入
莫言获得诺贝尔文学奖了却了中国人经年的心愿，76年前的这段时间，有一位德国作家也获得了诺贝尔文学奖，今天，我们就要学习他的其中一篇作品。
二、检查预习
字词
三、自己读
1、什么是教养？
2、怎样获得教养（获得教养的途径）？
（教学设想：培养学生筛选文中信息的能力）
3、文中所说“研读世界文学”是否是获得教养的唯一途径？编者所加题目是否妥当？
（教学设想：培养学生阅读中的思考能力，但又要注意不能钻牛角尖）
四、大家读
1、作者建议读什么书？
2、怎样读书？
（教学设想：通过问题探讨，分组总结，培养学生对信息的分析整合能力。作者的建议四散在文章的几个不同段落，要求学生仔细总结）
五、读自己
你喜欢文中的哪些建议？你平时读什么书？怎么读的？
（教学设想：阅读和实践结合，其中可能会涉及到很多学生对流行文学的推崇，可结合课文内容适当引导）
六、读“大家”
1、莫言《杂谈读书》：对比作者的读书方式，莫言有哪些和作者相同，哪些不同？那你认为哪个比较好？
2、你对这篇文章中黑塞的说法有什么疑问吗？
（教学设想：通过对比阅读，让学生了解阅读范围的广阔性，不必拘泥于一个作家、一篇文章的观点，要有自己的思考，并可在实际的基础上勇于提问）
七、小结
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许？为有源头活水来。
祝同学们能快乐地畅游在书海中，获得更好的教养。
