教学目标：
1.能正确、流利地朗读诗歌。
2.认识“染、笠”等12个生字,初步尝试写。
3.运用“联系上下文，联系生活经验，联系所学知识”的方法理解难懂的词句子。 教学重点：目标2、3 教学难点：目标3 教学准备：搜集图片 教学过程：
一、谈话导入，揭题解题
童年是一幅画，有我们色彩斑斓的生活，童年是一个梦，有我们美好的憧憬。今天我们就来预习《童年的水墨画》，感受童年的快乐。
【设计意图：激发学生对童年诗歌的兴趣，调动课堂积极性。】
（1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“墨”的写法。 （2）读了课题，你想知道什么？ 二、初读课文，扫清阅读障碍。
1.自由朗读课文，做到读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。 2.请三名学生接读课文，每人读一小节，师随机正音。
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预设：扑腾你拨我溅 三、学习生字，解决字词困惑
（1）问：“染绿”怎么理解？学生交流。师出示：出示“染”的本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。染上颜色可以组词？染色、染绿那因为生活在一起学到一些好的或者坏的品行，我们组词？耳濡目染我们是通过什么方法来学习“染”字的？（通过汉字的意义来学习生字）
（2）还有哪个字可以用这种方法来学？（墨；古时候用来磨墨汁的墨条是土烧制而成的，颜色黑色，所以可以结合意义勇黑色的土来记住它）
（3）出示“斗笠”图片，你知道这怎么记住它吗？（“斗笠”有竹条夹住叶子编制而成，因此有个竹字头，“立”表读音，它是形声字）
设计意图：小结学习汉字的方法：用汉字的意义来识记生字，加深学生对汉字的印象。 运用看图片的方法、运用形声字规律也能识字】 听写检测。 四、学习诗歌 （一）学习《溪边》
1.默读，边读边思考：你读懂了什么？哪些不懂的？
2.交流：你读懂了什么？你有哪些不懂得？（不懂的提出来，读懂的孩子当小老师）预设：为什么说“扑通一声人影碎了”呢？谁能帮助他，注意有理有据说清楚？（我从上文“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道有孩子在溪边钓鱼，从下文“草地上蹦跳着鱼儿”我知道鱼儿被孩子钓上来了。所以，“人影”是孩子在水里的影子，“扑腾”是把鱼拉出水面发出的声音，这时候水面漾起了波纹，水里的影子就碎了。
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老师点拨：看来，联系上下文读一读，可以让我们更好地理解课文！老师不明白“溪水给人影染绿了”你们能联系上文或下文读一读，想一想，帮老师解决这个疑惑吗？
生默读、思考
生：我从“溪水像绿玉带一样平静”，知道了溪水很绿，所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。 （二）学习《江上》芦”指的是下江游泳的孩子，而且是一群孩子，我还从“一下”“钻”知道游泳本领高。）总结学法：从“一下”“钻”看出游泳本领高，这是联系生活经验。看来，联系生活经验的方法也能帮助我们读懂课文。
（三）请大家利用刚才学过的方法继续学习《林中》 交流：文中有两个“斗笠”，它们的意思一样吗？ 生交流：第一个斗笠指“蘑菇”，第二个斗笠指“儿童”。 你能说出为什么第二个“斗笠”是儿童吗？
师生共同交流，若孩子还不明白，再次出示斗笠图片，从而明白孩子戴着顶部尖尖、帽面圆圆的斗笠，就像蘑菇顶着可爱的小伞的样子，所以，“斗笠像蘑菇”指的是戴斗笠的孩子。这是通过联系知识——对斗笠的认识帮助我们理解课文难懂的词句。
五、课堂总结，明晰学法
这节课，我们朗读了课文，学习了本课12个生字，重点是在三首诗歌中学到理解难懂词句的三种方法，它们分别是？（生说）
板书设计： 《溪边》联系上下文
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18.童年的水墨画《xx上》联系生活经验 《林中》联系所学知识
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