论社会心理学视野下的青少年自杀问题
摘 要：目前对青少年自杀危险因素的研究，多集中于社会心理因素与生物遗传学因素方面，本文主要在社会心理学视野之下对青少年进行社会心理因素分析，运用社会心理学理论对青少年自杀行为的心理过程作出简要的阐释，因此对生物遗传因素不做探讨。
关键字：青少年 自杀行为 心理 社会
自杀是一个全球性的社会问题，而自杀的低龄化趋势也成为我国日益严重的社会问题。在青少年死亡原因中，自杀已经列在了前三位。2007年的一项权威全国性调查显示，中学
【8】可在不少大人看来，生中每五人就有一人想过自杀，为自杀做过计划的占总人数的6.5%。
许多孩子自杀都是因为不想剪头发、不想写作业、考试考差了等“鸡毛蒜皮”的小事。于是纷纷感慨现在的孩子经受不起挫折，应该加强挫折教育。
最近一起青少年自杀案件是网络上传的沸沸扬扬的“什么让拒剪短发的少女跳楼轻生”。山东某初一女生李欣玥从自家五楼的窗户跳下，理由是拒绝剪短发。无独有偶，2010年也有一位山东临沂的13岁女生因拒“短发令”而自杀。这些案件让人着实震撼，引起了网上的热议，启人深思。
自杀是心理危机状态的行为反应, 自杀者的心理一直是心理学工作者所要揭示的内容, 因自杀诱因、形式和自杀者行为方式的多样性, 增加了对自杀心理分析的难度。在这个自杀事件中，李欣玥的自杀行为最终是以一种不可抗拒的心理危机导致的。自杀心理是一个发展变化的过程，它与自杀者个性、认知水平、自我意识、社会生活事件有着密不可分的联系。
【3】
日本学者认为，青少年自杀的心理过程是一个心理危机发展变化的过程。这一过程一般经历了挫折忍耐阶段、痛苦体验阶段、轻生意念阶段、思考抉择阶段以及实施自杀阶段。李欣玥自杀的开端就是生活中的负性事件，要求剪短发这件事引起了她的挫折感，青少年对挫折的忍耐力较差，经不住挫折的打击，同时由于社会经验所限无法获取更多的应对挫折的方式，因此演化成一种心理危机。备受痛苦体验煎熬的李欣玥陷入深深的孤立感和绝望感，使她极力想摆脱这种折磨，便容易产生自杀意向，再者，她所处的发展阶段是青春期，因此会轻易做出冲动性的自杀行为。也许人们认为他们的自杀是突然的，但事实上自杀是有预兆的。
【1】也有自杀意念的人身体指标会下降，日记言语中多伤感，神态日益焦灼，行为也较反常。
许是因为李欣玥身边的人没有意识到事态的重要性，所以没有发现她的变化，否则是有可能避免这个悲剧的。
在整个自杀心理发展过程中，李欣玥的个性特点也起了很大的影响作用。自杀者的人格因素，是使一个健康人走向自杀的心理原因之一。青少年处于一个情绪波动比较大的阶段，
【5】李冲动、情绪化、偏执极端、自我中心等性格特点都容易选择自杀作为逃避危机的方法。
欣玥恰恰处于这个时期，因此在受到外部刺激的情况下，易产生强烈的悲观情绪难以摆脱，
【11】 从而选择自杀。
而这个外部刺激就是被强制要求剪短发。这是李欣玥面对的一个生活事件，也是她选择自杀的直接诱因。这件事情增加了她的心理紧张、困扰和压力与个性、认知等因素相结合，
【6】 促进了她迅速消除和解脱这种压力的行为。
但是人们还是不禁要问，这么一件小事怎么就成为了自杀的诱因呢？这关系到自杀者的认知水平。青少年的认知发展不成熟，在面对应激事件时容易产生挫折感，对认知不协调的忍耐力低下，在生活中忍受挫折的能力较差，同时对发生的事物缺乏判断力、内省力和预见
性，易感情用事。李欣玥把别人对她的评价集中在头发上，因此对头发格外看重，认知的信息都集中在头发上。人对事物的认知会对一个人的行为产生某种偏向性的影响，李欣玥把学校要求剪短发的要求认知为一种自尊的侵犯而产生挫折感，引起了愤怒敌对的情绪反应，没有及时得到自我化释，反而愈发严重，挑动了对自我的侵犯反应。这种认知和行为选择跟她
【9】 过去的背景、过去对挫折的反应、人格特点等身心状况有关。
欣玥自杀前曾写过一篇文章——《渴望得到尊重》，里面写道“头发就是我的一切，它胜过一切的人、物”。这样的话在大人们看来着实稚气，但是人们忽略了她提到的一个词——尊重。可见，李欣玥的自杀和她的自我意识的发展有重要的关系。青少年处于青春期，自
【2】她们我意识高涨，内心世界越发丰富起来，所有的问题都是以“自我”为核心而展开的。
有较强的自尊心，其言行受到否定时，易产生强烈的挫折感；情绪表现为半成熟半幼稚的矛盾性特点，容易做出一些极端化的行为；再加上青春期容易出现反抗心理，希望成人能尊重
【11】如果得不到尊重，他们就可能他们，承认他们具有的人格，拥有自主选择的权利。
用强烈的反抗行为来表现不满，而李欣玥的行为恰恰是用一种最为极端、强烈的方式来表达，也许选择自杀是她维护尊严和自我价值的最后尝试。
所以归根到底，还是因为青少年的情绪情感问题始终没有受到人们的重视，人们甚至没有去仔细理解一下欣玥和她的头发的感情。李欣玥为了她的头发而自杀，其实质是在维护自我形象，头发作为其自我形象的重要组成部分，是自我评价的基础。自我形象伴随着自我体验，主要的自我体验是自我价值感，而自我价值感又表现为自尊的需要。当自尊心受到威胁，
【9】可以说，情绪强度高的人便会以激烈的形式予以回击以保护自我形象。李欣玥是在保护一
个刚刚萌芽的独特的自我，她渴望那个独特的自我能够得到社会的接纳和肯定。
但是，社会对她的自我的评价让她大失所望，挫败感、绝望感由此而生。攻击的发生总
【10】弗洛伊德认为，每个人都有一种自我毁是以挫折的存在为前提的，自我攻击也是一样。
灭的本能欲望，由于自我在充分发挥着作用，它不允许人自我毁灭，于是这种本能就转向他人【5】。但李欣玥的这种攻击本能转向了自我，并不是自我不在发挥保护作用，而正是她的自我要求如此，在她看来，自杀不是自我攻击，而是一种自我保护的方式。当她的挫折感过强，自我受到了威胁，就会产生愤怒、焦虑、孤独、无助感、绝望感的感觉。这些消极情绪造成了机体的紧张，她渴望和想象着自己没有这些烦恼，这种渴望想象出的和谐状态和她紧张焦虑的现实状况形成对立，使她不得不采取行动缓解紧张，但她既无法向外发泄，又找不到替代性的攻击方式，也无法直接攻击挫折源，就只能转向了机体自身。她认为外界孤立无援，社会支持系统已经不复存在，最亲近的父母、老师都不认同她，自我的尊严被无视和践踏就被认知为奇耻大辱，当她再也找不到其他途径来保护自我的时候，就只有选择自我毁灭来保护自我不受别人侮辱，同时让别人受到良心的谴责，这不失为一种变相的、极端的对他人的报复和手段。
【9】学校缺少生命教育的同时，最后，青少年自杀受到社会学习的影响。学生还在整个社
会的暴力信息影响下学会了自杀。从自杀簇的研究和对网络媒体冲击影响的研究表明，自杀存在着“传染性”及明显的聚集性【3】，这些影像文字资料为自杀提供了榜样，改变了青少年的思维方式和情绪情感，潜移默化地影响了青少年的心理，有意或无意地使他们习得了自杀方式。
综上所述，青少年的自杀行为受到多方面因素的影响，本文提到的自杀者的个性、认知、自我意识以及生活应激事件、社会学习之外，还有很多其他的原因，例如精神障碍、教育水平、人际交往、家庭因素、社会经济发展水平等原因，不同的学科有不同的解释，在此仅以李欣玥拒剪短发自杀一案从社会心理学的角度进行心理分析，就不一一赘述其他原因了。
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版
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