教学研究 教育科学 ２０１２年第１期 浅谈高效课堂与化学实验教学 ｆ 朱传军（安徽省五河县朱顶初级中学２３３３００） 摘要：面对新课程改革，五河县教育提出了“让每一个学生 于学生把握关键。同时教师的规范演示也为学生提供了模仿样 都学得好”的教学理念，大力推进课堂教学模式的改革。实行了 板，从而更利于规范学生的操作过程，提高学生实验操作的能 “三为主”高效课堂教学模式。为了提高化学实验课堂教学的高 力。 效性，应在传统教学模式的基础上进行实验教学的改革与创新， 三、改革实验教学模式，培养学生的合作探究能力 才能使实验教学显得高效，才能体现实验教学的意义和作用。 “三为主”高效课堂要求教学面向全体学生，设法使每个 关键词： “三为主”高效课堂；让每一个学生都学得好；化 学生在学习中都有所收获。为此，我将全体学生进行合理编排， 学实验教学 每个小组中的学生有的表达能力强，有的动手能力强，有的思维 深刻，具有独特的创新能力，有优等生，也有后进生。将这些具 新课程改革如火如荼，我县教育也提出了“让每一个学生 有不同能力优势的学生放在一起，可以提高小组活动的效率，更 都学得好”的教育理念。在此理念的指导下，大力推进课堂教学 有助于每个学生的全面发展。如探究实验室制取二氧化碳时，给 改革，实行了“三为主”（以学生为主、以学力为主、以学习为 每组学生都提供了可以组装出三套装置所需的仪器，然后要求每 主）高效课堂教学模式。把课堂还给学生，让学生真正成为课堂 组设计出至少一套制取二氧化碳的装置。这样每个小组内的同学 的主人，教师表演好组织者、引导者的角色。那么在化学实验教 就会互相帮助，集集体智慧解决问题，以此达到人人有事干、事 学中，如何才能更好地培养学生的探究能力、创新精神，实现化 事有人干，个个有收获的目的。最后由每组的代表在课堂上向其 学课堂的高效性呢？下面笔者就自己的教学体会，谈谈看法。 他组介绍所设计装置的优点，再由其他同学来评价。当同学们看 一、转变实验教学观念 到自己的劳动成果得到其他同学的认可和赞同时，一定会有成就 新课程的培养目标是培养学生的创新精神、实践能力、人文 感，会受到鼓舞，从而激发了学习兴趣和创造激情。 素养及环保意识，使学生具有适应终生学习的基础知识、基本技 四、开放化学实验室，提高学生探究欲望 ，能和方法。先进的教育理念能指导和促进教育的发展，落后的教 高效课堂是学生“探究创新”的课题，在实验教学中应积极 育理念会使教育产生负面效应。新课程要求教师更新观念，在实 鼓励学生探究创新，引领学生思维深度发展。因此，在开展化学 施化学实验教学时，化学教师必须树立“以学生发展为本”的教 实验教学时应向学生开放实验室。对于探究性实验，由学生自己 育理念，充分发挥教师的指导作用，为学生创设情景，让学生独 提出实验方案，在教师检查方案确保安全可行的前提下，可为学 立、自主地完成实验内容。因此，在教学中教师必须转变教学理 生提供所需仪器和药品，由学生自己完成实验。任课教师要参与 念，体现以学生为主的实验教学，才能适应新课程的需要，适应 整个过程，必要时给予指导。也可鼓励学生对课本上的实验进行 未来教育的发展需要。 创新改进，比如，做燃烧条件的演示实验时，铜片上的白磷燃烧 二、规范演示实验操作，提高能力 时产生的大量白烟会污染空气，甚至会对附近的同学产生危害。 “三为主”高效课堂提倡以学生自学为主，强调学生的合 如何改进实验装置才能使白烟不扩散到空气中，可让学生创新设 作，但这并没有否定教师的主导作用。这是由于化学学科的特殊 计方案，然后进入实验室进行实验。对于能设计出实验方案的学 性及学习方法所决定的：因为学生在自学过程中肯定会遇到一些 生，教师要及时给予表扬。这样实验教学过程会非常愉悦，不仅 探究性和验证性实验。学生要想顺利且有效地完成实验，不仅要 能激发学生实验探究的欲望，而且能培养学生的探究创新能力和 知道仪器的用途，还应学会各种仪器的组装、调试及规范的操 知识综合应用能力。 作，而由于初中学生化学知识有限，再加上学生正处于形象思维 总之，化学实验教学应让每个学生以轻松愉悦的心情去认识 向抽象思维转型阶段，抽象思维能力差，因此仅靠学生阅读文字 与人类密切相关的化学，积极探究化学的奥秘。形成持续的化学 说明或听教师的语言介绍是无法完成的。教师必须通过操作演 学习兴趣，增强学好化学的自信心，使学生真正成为实验课堂的 示：一来演示比起文字、语言更形象直观，利于激发学生的兴 动手者和观察者。笔者认为，这样的化学实验课会变得高效，高 趣、调动学生的注意；二来教师在演示过程中的适时讲解，更利 效课堂建设一定会成功。 （１）体育教学与综合学科整合 选用教材的空间。在现有的运动项目中，可以简化规则，简化技 这个概念指的是，在体育教学中淡化学科界限，努力追求 战术，降低难度要求，使运动项目更适合学生年龄、性别及素质 体育学科与其他各学科的整合。例如：选择铅球教学时，可以与 特点，以满足学生的兴趣和需求，使学生能身心愉悦地“动”起 物理教学中的斜抛运动同步；在舞蹈、健美操练习中与掌握音乐 来；对一些新兴运动项目和适合本地区的民间体育项目，也可以 的节奏相结合；数学课中的抛物线、角度在篮、排球教学中的应 大胆地吸收利用。例如：现在深受青少年喜爱的“滑板车”“街 用；在集体项目中培养学生的集体主义精神和爱国主义情怀，这 舞”，流行于西北地区的“锅庄”舞、摔跤等，都是极好的运动 样就使得体育课堂具有了德育课的教育意义。这种各学科问的整 项目。这些运动项目进入体育课堂后，既可以丰富我们的教学内 合，学生既能动脑，又能动手，使活动从学生中来，回归到学生 容，深受学生喜欢，又适合学生平时的身体锻炼。 合理开发利用 中去，让学生参与到活动的全过程去，真正达到育人目的。 书本外的教材和校本教材将为我们体育教学提供更广阔的舞台。 （２）体育教材本身的整合 四、结论与建议 现行的体育教材同其他学科一样存在着“难、繁、偏、旧” 综上所述，中学体育教学资源整合内容较多，其中物力资源 的问题。例如：篮球的双手胸前传球从小学一直教到了高中； 是基础，教材资源是手段，人力资源才是关键，只要合理有效地 跑的专门性练习一直没有改变过；排球的扣球练习则远远超出 使用人力资源，充分调动他们的积极性，发挥他们的潜能，就能 了高中一般女生的素质水平。重复性的技术练习和达不到目的的 极大地提高教学效果。在整合过程中应重过程、轻结果，让学生 教学都会使学生失去学习、练习的积极性；而一些学生喜闻乐练 真正感受到运动的快乐，使他们的身心都得到健康的发展，真正 的活动项目却没有展示的舞台。新课程标准的实施为我们拓展了 成为全面发展的具有高素质的新一代人才。 二三ｌ二三Ｉ
