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ＤＯＩ：１０．１９５５１／ｊ．ｃｎｋｉ．ｉｓｓｎ１６７２－９１２９．２０１９．１２．１９０
浅谈中学化学教学中的情境创设
１４０１４）杨秋香（辽宁省鞍山市新世纪实验学校 辽宁 鞍山 １
摘要：在中学化学教学中创设情境，并以此激发学生的学习兴趣，提高学习效率，这样的观点早已有之。在如今的课程改革
中，化学情境教学得到了更多的关注。关键词：化学教学；情境；创设
Ｇ６３３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２－９１２９（２０１９）１２－０１９５－０１中图分类号：
Ａｂｓｔｒａｃｔ：ｉｎｍｉｄｄｌｅｓｃｈｏｏｌｃｈｅｍｉｓｔｒｙｔｅａｃｈｉｎｇｔｏｃｒｅａｔｅａｓｉｔｕａｔｉｏｎ，ａｎｄｔｏｓｔｉｍｕｌａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｌｅａｒｎｉｎｇ，ｉｍｐｒｏｖｅｌｅａｒｎｉｎｇｅｆ
，ｓｕｃｈａｖｉｅｗｈａｓｌｏｎｇｂｅｅｎ．Ｉｎｔｏｄａｙ＇ｓｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｒｅｆｏｒｍ，ｃｈｅｍｉｓｔｒｙｓｉｔｕａｔｉｏｎａｌｔｅａｃｈｉｎｇｈａｓｒｅｃｅｉｖｅｄｍｏｒｅａｔｔｅｎｔｉｏｎ．ｆｉｃｉｅｎｃｙ
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｃｈｅｍｉｓｔｒｙｔｅａｃｈｉｎｇ；Ｓｉｔｕａｔｉｏｎ；Ｔｈｅｃｒｅａｔｉｏｎｏｆ 化学情境的设置方法有很多，较好地创设问题情境是一门艺术，化学教师在教学实践中要重视学生的思维训练，启迪智慧，激发学习动机，从学生已有的知识和生活经验出发，创设生动有趣的情境，让学生在具体的情境中运用、掌握数学知识和技能、思维、方法和运用。学生化学能力的意识提高和化学知识素养的培养。
１ 化学教学情境创设的重要性１．１有利于学生的学习自主行，情境氛围良好的创造。在化学教学中，认为在学生认知的发展变化阶段，如化学实验操作、收集、整理等等。
通过给学生亲身体验如何“做化学”发现和尝试，是环境相互作用的结果，进而学生能够亲身去体验、进而创设一定的生活情景的活动。
在化学教学中，教师对学生所教内容，学生所面到的问题，都是已被加工处理过的，所以得的结果又恰好合适。实
，现化学的“创造性”能够从中进一步感受到化学的无穷力
量，从而促进了学生的深入学习。
１．２学生能增强化学生活实际真实的意识。在我们自己去发现实际存在的问题时，并利用教师所学的化学知识去加以解决问题。在具有实际背景、通过实践易于表达、条件容易寻找，可以提供给学生一些日常生活中常见的、具有抽象化的问题，求解解题思路较为“清晰”的。自己去选择解题方法，在现实中存在的问题往往不是这样的。
学生去探讨求解模式，这就需要在生活中发现问题，让学生能够在轻松而愉悦的情景下经历的过程。
１．３化学教学中多媒体运用，对学生能有效起到思考作用。在日常的教学过程中，多媒体课件展示给学生，可利用物品以动态的形式，把学生能看到的，学生仔细观察到得，以及让同学之间相互说说从中看到了什么？现代化学理论认为，实验、拓展、应用、构建”的化学教学基本模式，在此基础上引导学生说出化学实验中导出化学公式。
２ 提高情境效率是化学教学的途径课堂教学的主要形式创设化学情境，是我们教师课堂生活化的基本途径。使课堂教学更接近我们日常生活，学生如度、政治理想和政治纪律，要忠诚于国家、忠诚于党、忠诚于党的干部教育事业，保持高度的政治敏锐性，认真贯彻执行党的路线、方针、。二要有良好的职业道德。包括教学
科研道德、教书育人道德和社会公德等。我曾今在网道德、
络上听一个教师讲课，语言中充满了火药味，大谈的不是，这也不是，那也不是。我就想：你那么有才，为什么不去执掌一方，造福百姓，无非是自吹自擂，夸夸其谈，殊不知你的工资还是发给你的，离开了讲台你还能干什么，有本事去做点实事出来，大家会认可你的。三要有创新和探索精神。要有刻苦钻研、努力探索的创新意识，不断扩充自己的
提升自己的能力和水平，创设新的教学手段和教学方知识，
式。说到教学手段和教学方式，不得不提一下这次体验式学
０１２年的销售总额５１２亿，习的感受：华西村２不得不让人回
临其境。教师创设教学情境，是模拟生活，加强感知，突出体
验。在化学教学的情境中所存在的问题具有一定的目的性，可适应性、新颖性。
在平时的日常教学中，现实生活是化学教学赖以生存和发展的源泉，走向生活，使化学生活化，才能引发学生的思考。这样我们教师在教学中，对化学知识的学习应该让学生学会观察，生活中化学现象无处不在。发现现实生活中问题激发学习化学的兴趣，让情境一定是有价值的化学内含问题的情境。
在课堂教学活动中，可以让学生进行创新意识和实践能力的训练。学生在学习中认真仔细的审题，对于化学公式认真分析，活动中教师还要提供现实性的信息，让学生可以根据教师所提供的信息解决化学问题。让学生们感受到学习化学的乐趣。
２．１第一我们化学老师能很快地写出每个化学公式，直接告诉学生化学实验的过程，然后请学生来验证，让学生明白化学公式的由来。设问题情境，引导他们的求异意识。这里面是有秘密的，老师已掌握这个秘密，不信你们可以出一
，些公式来考考老师，这样产生问题“悬念”来创设出问题情
境。产生了解决数学问题的迫切感。帮助学生获得成功，让他们在对于问题的多解的艰苦追求并且获得成功。
２．２在一堂化学实验课上，我们的学生欲寻异解而不能时，我们要对于学生所在化学实验程中出现的求异因素及时给予肯定以及热情表扬，细心点拨，耐心引导，感受创造性思维活动所带来的乐趣。
总之，我们在中学化学教学过程中，为了使学生在愉悦
通过教学手段把学生学习的积极性和主的情境中进行探索，
动性被调动起来，提高学生的认知问题、解决问题的能力，激励学生能活跃思维，进而提高教学质量。参考文献：
［１］刘锦秀．关于初中物理课堂教学存在的问题及解决
Ｊ］．，２０１６（５）对策的分析和研究［新课程（中学）
［２］韦联忠．激活化学课堂要要要浅谈高中化学情景教
Ｊ］．，２０１８（１２）．学的创设［新课程（中学版）味这里面的耕耘与成功前的辛酸史，它传递出的信念是：跟
党走，有出路，有一份付出就会有一份收获。老吴仁宝说：家有黄金数吨，一天也只能吃三顿，豪华房子独占鳌头，一人也只占一个床位。这种精神值得传承。四要有实事求是的研究风格。无论是教学还是科研，都要实事求是、切合实际、切忌闭门造车出门不合辙。
参考文献：［１］Ｊ］．党校教师要练就好“用学术讲政治”的基本功［
２０１９杜敏，臧学英．求知．
［２］基层党校教师实践“用学术讲政治”存在的问题及Ｊ］．２０１９刘颖．创造．对策［［３］Ｊ］．提高党校教师用学术讲政治水平的思考［夏良．
２０１９云南党校学报．
