写 裁筝 毒 减负背景下如何走出作文教学的尴尬 ◎刘美足 “减负令”的推行，并没有给广大的教师和学生带来多 说谁是谁非，它们应该都有其存在的理由和空间。学生读高 少愉悦。其实施的根本目的，只不过是追求教育的小真状 中旨定是想考一 个理想的大学，于是老师就带领学生跟着高 态。对教师而言，要为学生减负，就要为自己“加负”，要 考的指挥棒转，你考材料作文我们就训练材料作文，你考话 努力改变传统的教学方式，用课改的新理念指导自己的教学 题作文我们就训练话题作文，不做“无用功”， 一切向高考 行为，在备课ｆ 多ｌ卜功夫，真１ 提高ｐｑ十分钟质效才是减负 看齐！近几年是命题作文，现在又围绕着命题作文转。作文 的有效手段。对学生而吉，个体的自土性学习显得尤为重 教学能否如此呢？答案当然是否定的。一些满分作文 台 要。一贯在“保姆式”的教学方式下成长起来的高中生，感 后，纷纷仿效。作文是生活的外延和内引，学生整天呆在学 到的是惶恐和茫然。与减负前的课时相比较，语文课时明显 校里，连看电视看课外书的时间都没有，生活体验有多少是 减少…半。在教学任务没有丝毫变化的情况下，占了“半壁 可想而知的。这样教师进行作文教学只能是纸 淡兵，也难 江山”的作文教学成了无人耕种的“农场”，阅读教学成为 怪有许多教师只是硬塞给学生‘一些所谓的“得分秘笈”了１ 光顾得最多的“菜地”，致使作文教学陷入尴尬的境地。表 现如卜： ３．漠视作文，练与不练一个样。 漠视作文的学生表现为对写作抱无所谓态度，对教师提 出的一些写作方法充耳不闻；作文往往字数不足。老师提出 １．课时不足，作文讲评不能落实。 减负的情况 ，课时大大缩短。丽作文教学，所花的时 的修改意见，从不去认真改 。觉得作文练与不练一一个样， 间相对较多。指导需要…课时，讲评需要一课时，教师批改 不会影响考试的成绩。特别是作文基小功较好的学生，认为 的时间不计算在内。一周仅有阴节语文课，学生每周都能写 语文过去学得不错，可以先放‘放，临上阵前再搞突击， 一篇作文，但没时间讲评，写了等于白写，即使精批，也收 是，作文就被他们打入了“冷宫”。他们认为作文可练可不 效甚微。而阅读教学的任务相对较重，于是作文教学自然而 练，因为练得再认真，在高考中也拿不到多大的高分，不认 然被大刀阔斧地砍掉了。 ２．高考制约，失去ｒ卜常发展的空问。 真练，分数也低不到哪儿去。 ４．不见成效，丧失信心。 许多学生对写作的重要性有充分的认识，但由于基本功 高考这根指挥棒的作用使高中作文教学失去了ＪＥ常有序 的教学环境。恢复高考以来，高考作文经历了命题作文、材 差和学习方法不当等原 ，尽管存写作Ｊ－付出了一定的努 料作文和话题作文几个阶段。尽管众多媒体和专家都认为话 力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对语 题作文是最好的考场作文形式，但实际卜．｛戈们无权去找理由 文学习失去了信心，怕ｊ：作文课，怕碰语文书，对能否学好 有许多生动形象，简沾明了的通俗语音。多学习日常用语并 有创造性。“冰冻三尺，非 日之寒”，语言的创新需要人 量的积累，只有做到“厚积”才能独特地“薄发”。应 注 借鉴使用，常常能收到奇效。 语言创新的前提是语言‘要准确，要遵守语言的逻辑规 意的是我们不可自创所谓的新语。 律，准确无误地表达思想内容。要创新必须使语ｉ 鲜明、生 总之，作文的创新需要创新思维，创新思维是个性的集 动。“鲜明”就是要使文章的语言感情色彩褒贬分明，不能 中体现，是人类思维活动的最高形式，将创新思维引入作文 含糊其辞，要充分发挥它的表达效果。“尘动”就是指语言 教学巾，能培养学生的创新意识，激发学生创新灵感，进发 的艺术性，这表现在语言运用中就是要具有最大限度的生动 创新的火花，产生优秀的爿作。 此，只有平时注重创新，／ｔ 性和活泼性。生动的语言能够真实而恰当地再现说话人的语 能充分调动学生写作的积极性，才能提高作文教学的质量。 气、声调、感情、神态；能够注意句式的选用和变化；能够 恰当地运用各种修辞方法和表现方法，使语言自然和谐，富 （马亚渠江苏省邳州市官湖高级中学 ２２１ ３００） ２０１Ｏ．１１ Ｉ 毫 ｊ ｌ写 裁学 语文存在忧虑。随着考试的临近，心情极度紧张；考试时不 活是完全有可能的，事实也证明，学生往往能从阅读过程逐 能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，时刻 步提高认识生活的能力。 为学生阅读文学作品或其它读物 担心失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。这样 时，总是很自然地联想到自己的生活，即使生活是何等的平 几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办 淡与枯燥，也能从中产生联想，得到启发，获得经验。因 才好。 此，在学生无法与生活建立密切联系的情况下，让阅读与写 在当前减负背景 ，如何引领学生走出这种尴尬的境 作“珠联璧合”，引导学生从阅读中发现认识和感悟生活， 地呢？ 积累作文的素材是非常有必要的。开学初，笔者就高中语文 １．提高兴趣，激发写作欲望。 学刊给学生做了指导，特别强调阅读对写作的重要性，为学 孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之 生开了一个阅读书目，这些书目中有世界名著和名家经典散 者。”兴趣是最好的老师，是每个学生主动学习、积极思 文等，并且尽可能地适应学生身心的成长，与高中三年各个 考、探索事物底蕴的内在动力。写作恰好是感情邑彩很浓的 学期的教材配套。存学校学习期间，由于学习任务重，重点 一种教学，写作中的故事情节，生动的人物形象，都是触发 是经典散文和时文的阅读，教师每星期有计划地将阅读材料 学生灵魂深处的素材。若选择学生感兴趣的话题来写，学生 Ｆ发给学生，既可以增长见识陶冶情操，又可以调剂紧张的 就会洋洋洒洒，＿卜笔下亩。在平时的周记中，要求学生尽量 习生活；寒假和国庆元 长假，我们都会让学生利用长假 选择生活中的事什和话题。恰好丰富的校园生活，为学生提 阅读～些经典名著，学生存名著的陪伴卜一定会过～个允实 供了写作的源头。如短暂的夏令营、 饲的军训、趣味运动 的假期。此外，让学生订阅报刊杂志时，要求学生在老师开 会等校园文化节活动都会激荡孩子们纯真的感情，激发他们 具的若Ｔ目录巾选择订阅。这些目录包括《作文与考试》、 创作的欲望。如针对班级数理化较为薄弱的状况，布置学生 《巾学生阅读》、《杂文选刊》、《读者》、《意林》、《语 《小议数理化》，当班Ｌ 现少许学生违纪事件时，布置 文报》等等。这样，学生在阅读时就不会存在胡乱选择的现 《自由与纪律》等等，学生会写作劲头ｔ足。这样不仪激发 象，存写作时有效仿的对象，作文成绩自然会相应提高。 学生写作的兴趣，而且成了师生交流的平台。 日前，作文教学面临着许多的尴尬。透视这些尴尬，理 ２．转变方式，由被动变主动。 性思考作文教学的出路，需要全体语文教学工作者的不懈 按惯例，写一篇作文 常所需的最少课时为两节课。作 努力。 文所占课时相对较多，能否在作文的指导和讲评【：进行“减 负”呢？不是不要指导和讲评，而是保证在不影响其教学质 （刘美足 江苏省常州市田家炳实验中学 ２１ ３００１） 量的同时，转变传统的教学方式，来提高作文教学的质量， 由被动适应变主动出击。一个优秀的语文老师，应该不露痕 迹地展示自己的能力，引导学生走向成功，获得他们的尊敬 极品阕读，极致享受 和崇拜。魏巍在《我的老师》中举了７个很平常的生活例子来 证明他受蔡芸芝老师的文学影响是终身的。许多成功的文学 家，存谈到自己如何走上文学创作的道路时， 同的影响是 来自他们的语文老师。但说实话，有太多的语文教师［］己就 没有生活的激情，更没有思考和创作的激情。我们在要求学 髭 生写作的时候自己只是一个袖于旁观者，我们存“指导”学 鄙脯阕釉 静绝妙Ｊｌ、 》 生写作的时候实施的是“拿来主义”。讲评时只是拿一些写 订阕代号６—２ ６ ０ 得好的范文读一读，缺乏自己的思考和见识，特别是埘丁：存 在问题的学生不能兼顾，许多学生不明白自己作文的毛病出 现在哪里，既费时又费力。教师孑Ｆ批改时可将『占Ｊ类的问题放 在一起集体讲评，推荐优秀的佳作让学生课后阅读。需单独 指导的可课后交流。也可由教师讲评变学生讲评，定期开展 “写作沙龙”交流会。这样讲评既有实效，决课时紧张 的问题。 ３．开展阅读，为写作护航。 王蒙在《致习作者》 文中指¨｛： “从生活中才能发现 文学，才有写作的源泉，才有写作的真实货色。”但要让学 生从生活中去发现，在现今的教育教学下 Ｌ乎是不可能 实现的。但让学生从阅读中去发现生活、理解生活、认识生 ２０１０．１１
