如何使幼儿在幼儿园里养成良好习惯
习惯”， 以相同的方式，一而再，再而三地从事相同的
事情，不断重复，不断思考同样的事情，而且，当习惯一旦养成 之后，它就像在模型中硬化了的水泥很难打破了。
3—6岁的儿
童行为已经具备有意识的特点， 可以接受教育者施加的影响。 如 果教育得当， 那么幼儿在三岁之前形成的好习惯可以在这时期得 到巩固，坏习惯也可以在这一时期得到纠正。因此，幼儿期可以 说是人的良好习惯形成的关键时期， 在这一时期加以训练将会收 到事半功倍的成效， 养成良好的习惯， 为幼儿将来的生活、 学习、 工作打下坚实的基础，使其受益终生。
、幼儿园习惯教育的现状
孩子入园的第一天， 知道一定要用自己的茶杯喝水， 用自己 的毛巾洗脸，午睡躺自己的小床，盖自己的被子，就已经开始接
受幼儿园较规范的习惯培养了。 对于我， 大班教育的任务更是重 之
重，因为通过小班和中班的习惯培养， 孩子已慢慢形成生活， 思考匚=f 习惯。 通过几年的从业经验， 发现幼儿园习惯养成教育的现 状并不乐观：
一）传统观念更重知识培养忽视习惯的培养。很多幼儿园
为了迎合家长， 只把幼儿的认知教育、 智能开发看成是幼儿教育 的硬任务，而忽视幼儿良好习惯的培养、生活技能的训练。
二）不重视系统性习惯培养计划的拟定。在幼儿习惯培养
上，很多教师的观念认识很低，教育内容比较随机，甚至没有进 行充足的备课准备， 这堂课教什么在上课前没有任何准备， 只是 对一些知识问题参考教科书照搬照抄。专项习惯培养持久性不 够，觉得已经和孩子说过了就完成任务了， 教师的教育手段过于 单一，普遍采用“说教”的方式， 没有专门的实践过程和活动安 排。结果是幼儿听完了就忘了， 幼儿在老师的引导下都会说都会 做，但一到自己的生活中就不会了。
三）家长缺乏习惯教育指导能力。家长虽普遍都认为，幼
儿教育中良好习惯的培养非常重要，就像盖高楼大厦打基础一 手。部分家长对孩子的爱在很大程度上是无系统的， 凌乱而无原 则。因此，幼儿行为习惯也就具有二面性， 在园在家的南辕北辙， 大大影响了幼儿园良好行为习惯的培养效果。
样。但实践中又缺乏良好习惯培养的方法和技能，
二、幼儿园好习惯培养的方法
故不知从何下
一）教师转变教育观念、明确良好习惯的各个方面
观念是行动的指南， 转变教师教育观念是幼儿园幼儿良好习 惯养成教育工作的首要问题。
幼儿园对幼儿良好习惯的培养， 我们可以从行为习惯、 学习 习惯、生活习惯和安全习惯四个方面来进行。
1. 行为习惯。 大班的幼儿活泼好动， 所以他们在上下楼梯时 经
常会有跑跳、不遵守秩序等行为。为了规范幼儿的走廊纪律， 我们把规范幼儿的走廊纪律作作重点。 在学期初提出在走廊内行
走的基本要求一排队慢行，扶好扶手，不大声喧哗，不跑跳。又 如：培养孩子要有爱劳动的品质， 要求孩子学会自己的事情自己 做，自己穿、脱简单的衣服、自己将玩过的玩具收好等，如果孩 老会一个动作一个动作的做示范。 经常手把手的、 不厌其烦的教。
直到掌握为止。通过不断的强化，不断的累积，严格要求，持之 以恒，使幼儿良好的道德行为逐步形成行为习惯。
2. 学习习惯。 学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并 发
展，它包括思考的习惯，积极参与活动的习惯、专心听讲 的习惯、完成作业的习惯等。
3. 生活习惯。 生活习惯是幼儿每天日常生活中表现出来的有 关饮
食、起居、卫生、消费等习惯，如按时睡觉，按时起床，积 极锻炼身体，不随地丢垃圾，不随地吐痰，饭前便后洗手，早晚 刷牙，勤洗澡等。
二）目标的制定、习惯教育纲要的系统化认识。幼儿园可
以根据《幼儿园教育指导纲要》 以及本地幼儿园一日生活常规及 保教工作要求等，给教师和家长一个明确的目标规范。
三）家庭，学校，为幼儿形成大社会机制。幼儿园应形成
一个包括幼儿园、 家庭在内的联动机制， 并成立各习惯培养小组： 教育领导小组， 各年级段幼儿良好习惯教育训练指导小组， 级养成
教育训练小组， 班级家委会成员协助， 家长委员会检查监 督测评各班 小组，组成班级训练小组， 共同采取措施对幼儿全面负责。
四）发掘不同的途径
1.兴趣是最好的老师。可以运用新型的“思维游戏特色课
程”。它是以操作材料为依托的探索性、操作性智力游戏。幼儿 按照游戏中不断提出的问题和任务， 通过操作材料， 不断探索和 尝试解决问题， 进行游戏。 游戏的整个过程是幼儿不断解决问题 的过程，通过这个过程，幼儿主动建构自己的经验和知识，逐渐 形成自己的认知结构和思维系统。
2. 给幼儿自由创新的自我空间。针对一个知识点或一个游
戏，教学时鼓励幼儿采用不同的方法， 并接纳幼儿的不同的创造 结果，从不同角度随时给予肯定、鼓励，使他们勇于克服困难， 大胆表现。
作为大班的老师， 尤其能感受到给孩子们一个自由发挥的空 间，他们的创造潜才能得以充分发挥。 只要给幼儿创造自由的空 间，鼓励幼儿推陈出新，超越自己，超越同伴，幼儿的创新能力 就会不断提高，同时幼儿的观察力、想象力、动手操作能力也会 得到提高，其实，这也是在培养幼儿勇于创新的习惯。
三、结论
综上所述， 教师以身作则， 在养成自身的良好行为习惯的同 时，培养幼儿良好行为习惯是一件任重而道远的事， 必须贯彻落 实在一日活动的各个环节， 幼儿良好习惯的养成不是一朝一夕就 能完成的，而是一个长期的、循序渐进的过程，这就要求我们幼 儿园、家庭、社会，都要努力为幼儿营造一个有利于养成良好习 惯的氛围，使幼儿在耳濡目染、潜移默化中，逐步养成各种良好
习惯，对孩子们的未来负责，也是尽心尽力为幼教事业做贡献的 最好表态。
