金色的草地教学实录

金色的草地教学实录

金色的草地教学实录

金色的草地教学实录（一）：

第一课时

教学过程：

一、提出问题激发兴趣

１、同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？

２、出示课题：金色的草地

看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？）

好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。

二、检查生字、初读课文

１、自由读，检查生字：

⑴预习时大家已经养成了识字的习惯，此刻请大家自由朗读课文，做到读准字音，读通句子。

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⑵开火车读，领读

２、带着问题自由读，初步了解课文资料：

思考：读了这篇课文，你明白了什么？还有什么不明白的地方吗？老师帮忙学生梳理问题。

三、理解课文，学习第一二自然段

１、让我们带着这些问题，跟着课文中的小朋友一齐去看看这片金色的草地。（出示课件）

２、指名读。老师请一位同学来读读课文的第一自然段，看看文中的小朋友有什么感受？你能用课文中的话来说说吗？

３、大家是怎样赞美这片草地的，注意这句话后面的标点符号是（叹号）

４、看来文中的小朋友和我们的感受是一样的，让我们一齐来赞美这片草地，请大家齐读。

5，“我”和弟弟为什么那么开心啊？先用课文中的话说说，再自己说说。师生评一评，相机理解“一本正经、使劲、假装”几个词语。说说此时兄弟俩的情绪怎样？用这样的情绪读一读。理解词语“一本正经、假装”，然后加上动作让学生读一读。起在读一读本段最后一句，理解“引人注目”一词.

6想象一下，当时草地上空会出现怎样的情景？

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用“有点像……有点像……还有的像……”联系说话。

兄弟俩还会玩什么游戏？

多么可爱的草地！多么搞笑的蒲公英！用你的声音来表示吧！有感情地读一、二自然段

7、小结

四、书写指导

钓拢

第二课时

一、回顾课文，整体感知

1读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的

2把你见过的蒲公英的样貌讲给同学听听。

出示蒲公英的图片（蒲公英开放，学生描述。）

二、指导学生读课文第2部分（第3、4自然段）

1作者有什么新发现？有了新发现后“我们”有什么变化？指导（学生完成语文天地

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中“图示蒲公英的变化”）

2“我们”为什么不再随意揪它？

引导：喜爱金色的草地→

为什么是金色的→不再随意揪→金色的草地

3若“我”没有发现蒲公英的变化，后果会怎样？

三、思考交流

1指导学生再读课文

2说说自己是如何观察喜爱的花草的？引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。

3从课文中找出描述颜色的词语，填到语文天地中

四、课后延伸

请学生用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物

板书设计：金色的草地

很早-------绿色（合上）

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中午-------金色（张开）

傍晚-------绿色（合上）

五．作业设计：

1．多音字组词。

Zhngjizhāo

长＜假＜朝＜cháo

Chángjià

2.写一写。

在校园里，在我们的居住地周围，在市民广场的花坛里，必须种着你喜欢的花草。选取其中的一种，仔细观察它的外形，抓住特点写下来。

金色的草地教学实录（二）：

本课的设计，主要分三部分：

（一）、课前准备性学习

1、组织学生查阅资料，了解蒲公英外形特征及生长变化的规律。

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2、收集有关蒲公英的材料。cdH

（二）、师生互动

1、整体入手，以情贯穿

师：用自己喜欢的方式读课文，一边读一边想，草地为什么是金色的？

生：找出有关句子读读，并说说自己的理解。

师：你们见过蒲公英的吗？谁能把它的样貌说说？

生：说述蒲公英的样貌。

师：出示蒲公英的图片。这些蒲公英给你留下了怎样样的感受？课文中的“我”又是怎样称赞这片菜地、这些蒲公英的呢？

生：蒲公英一会金色一会绿，很有意思。

生：这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。

生：多么可爱的草地！多么可爱的蒲公英！蒲公英成了我们最喜欢的一种花。

2、品位课文，体会感情

大屏幕显示一个小孩吹蒲公英种子，同学们看后笑逐颜开，“哎，真有意思！”“我

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也玩过。”

师：吹过这种绒毛的小朋友请举手。

生：我们学校前面的原野上就有蒲公英，我们上学飘过时，经常吹着玩。

师：是吗？那必须很搞笑了。

师：小作者和你们一样开心，把你自己融入到课文中，读一读第二自然段。

师：谁敢站起来读，同学们听听他开心吗？

生：开心！我和弟弟在草地上玩吹蒲公英的绒毛，很开心。

……

师：用自己开心的语气再读读第二自然段，读出作者的快乐。

师：这么开心的事之后怎样不做了呢？我们来读读第三自然段。

生：因为他有了一个新发现。

生：他发现草地一会儿金色，一会儿绿的。

生：他发现蒲公英和我们一齐睡觉一齐起床。

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生疑惑地：老师，蒲公英的花瓣怎样像我们的手呢？怎样合拢？

师：这样吧，我们和小作者一齐去看看他的新发现。

大屏幕显示：公鸡打鸣，草地是绿色的，”中午，草地一片金黄；傍晚，草地又绿了。一个小孩走近草地，一株蒲公英特写在小孩脑中浮现：早晨花瓣合拢——太阳升起花瓣慢慢张开——晚上又合拢。

学生在下面有说有笑，兴致很高，“你看那花瓣！”“真有意思！”

师：怎样样？说说你的新发现吧。

生：我看到蒲公英早晨花瓣都合在一齐，到白天才开花，晚上又并上了。

师：此刻你明白了吗？（叫刚才疑惑提问题的同学）

生：蒲公英开花的时候就像这样，（手掌张开成花状），合上的时候好像这样（手指并成团状）

师：你这样比划倒很形象，大家都能够学学。

生：用手学做蒲公英开放合拢。

师：这次我们小组练读第三段，一边读一边想草地和蒲公英的样貌，一会咱们小组比读。

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生：比赛朗读三自然段。

师：有了这个新发现作者会怎样想呢？看第四自然段。

生：原先蒲公英这么好玩，一会开一会合。草地就一会金色，一会绿色。

生：作者肯定想以后别揪它了，它到晚上也睡觉，跟我们人一样的呢。

师惊奇：你怎样明白的？

生：课文里写着：“从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的花。——一齐起床”

师：你可真会思考，和小作者想到一块去了，而且读得很有感情，我们一齐来读最后一段吧。

作者都想蒲公英和我们一齐睡觉了，他是把蒲公英当成了自己的伙伴。对待自己的伙伴就应怎样样的呢？再来一遍。生再读。

师：这才更喜欢蒲公英了呢。其实花草树木也是有生命的，它们就像我们的伙伴，我们就应爱护。

3、通读全文，回到整体。

师：大声读全篇课文，把你的感情融入你的声音里。

师小结引申：大自然里有植物、动物，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷、形

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态独特、习性各异，经常亲近它们，仔细观察它们，你会有独特的发现、新颖的感受，因而你会激动、兴奋，由此产生眷恋、喜爱……人类是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你会找到欢乐！

（三）、课外延伸，培养观察兴趣。

你也有喜爱的花草吗？请大家到大自然去仔细观察，把你的发现、经历、感受作为课余生活记录下来。三天后我们来到课堂说你的新发现。

金色的草地教学实录（三）：

本课的设计，主要分三部分：

（一）、课前准备性学习

1、组织学生查阅资料，了解蒲公英外形特征及生长变化的规律。

2、收集有关蒲公英的材料。cdH

（二）、师生互动

1、整体入手，以情贯穿

师：用自己喜欢的方式读课文，一边读一边想，草地为什么是金色的？

生：找出有关句子读读，并说说自己的理解。

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师：你们见过蒲公英的吗？谁能把它的样貌说说？

生：说述蒲公英的样貌。

师：出示蒲公英的图片。这些蒲公英给你留下了怎样样的感受？课文中的“我”又是怎样称赞这片菜地、这些蒲公英的呢？

生：蒲公英一会金色一会绿，很有意思。

生：这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。

生：多么可爱的草地！多么可爱的蒲公英！蒲公英成了我们最喜欢的一种花。

2、品位课文，体会感情

大屏幕显示一个小孩吹蒲公英种子，同学们看后笑逐颜开，“哎，真有意思！”“我也玩过。”

师：吹过这种绒毛的小朋友请举手。

生：我们学校前面的原野上就有蒲公英，我们上学飘过时，经常吹着玩。

师：是吗？那必须很搞笑了。

师：小作者和你们一样开心，把你自己融入到课文中，读一读第二自然段。

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师：谁敢站起来读，同学们听听他开心吗？

生：开心！我和弟弟在草地上玩吹蒲公英的绒毛，很开心。

……

师：用自己开心的语气再读读第二自然段，读出作者的快乐。

师：这么开心的事之后怎样不做了呢？我们来读读第三自然段。

生：因为他有了一个新发现。

生：他发现草地一会儿金色，一会儿绿的。

生：他发现蒲公英和我们一齐睡觉一齐起床。

生疑惑地：老师，蒲公英的花瓣怎样像我们的手呢？怎样合拢？

师：这样吧，我们和小作者一齐去看看他的新发现。

大屏幕显示：公鸡打鸣，草地是绿色的，”中午，草地一片金黄；傍晚，草地又绿了。一个小孩走近草地，一株蒲公英特写在小孩脑中浮现：早晨花瓣合拢——太阳升起花瓣慢慢张开——晚上又合拢。

学生在下面有说有笑，兴致很高，“你看那花瓣！”“真有意思！”

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师：怎样样？说说你的新发现吧。

生：我看到蒲公英早晨花瓣都合在一齐，到白天才开花，晚上又并上了。

师：此刻你明白了吗？（叫刚才疑惑提问题的同学）

生：蒲公英开花的时候就像这样，（手掌张开成花状），合上的时候好像这样（手指并成团状）

师：你这样比划倒很形象，大家都能够学学。

生：用手学做蒲公英开放合拢。

师：这次我们小组练读第三段，一边读一边想草地和蒲公英的样貌，一会咱们小组比读。

生：比赛朗读三自然段。

师：有了这个新发现作者会怎样想呢？看第四自然段。

生：原先蒲公英这么好玩，一会开一会合。草地就一会金色，一会绿色。

生：作者肯定想以后别揪它了，它到晚上也睡觉，跟我们人一样的呢。

师惊奇：你怎样明白的？

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生：课文里写着：“从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的花。——一齐起床”

师：你可真会思考，和小作者想到一块去了，而且读得很有感情，我们一齐来读最后一段吧。

作者都想蒲公英和我们一齐睡觉了，他是把蒲公英当成了自己的伙伴。对待自己的伙伴就应怎样样的呢？再来一遍。生再读。

师：这才更喜欢蒲公英了呢。其实花草树木也是有生命的，它们就像我们的伙伴，我们就应爱护。

3、通读全文，回到整体。

师：大声读全篇课文，把你的感情融入你的声音里。

师小结引申：大自然里有植物、动物，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷、形态独特、习性各异，经常亲近它们，仔细观察它们，你会有独特的发现、新颖的感受，因而你会激动、兴奋，由此产生眷恋、喜爱……人类是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你会找到欢乐！

（三）、课外延伸，培养观察兴趣。

你也有喜爱的花草吗？请大家到大自然去仔细观察，把你的发现、经历、感受作为课余生活记录下来。三天后我们来到课堂说你的新发现。

金色的草地教学实录（四）：

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【实录】

一、激趣导入

师：你们喜欢郊游吗？好，这天我就带你们去郊游。

师：你见过怎样的草地？谁来说？

（板书：（）的草地）

（生各抒己见。）

师：你见过金色的草地吗？

（板书：金色）

生：没有。

二、认读生字词

师：你们想去见见吗？但总不能两手空空啊，那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。

（出示生字词，生自由读生字词。）

师：看看谁能拿到去金色草地的入场券。

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（出示生字词，抽号检测学生认读状况。）

（生抽号认读并带读。）

师：同桌互读。

（生同桌互读检测。）

师：检测。

（师指字，全班齐读。）

师：“耍”字和我们学过的哪个字很相似？

（师板“要”字，区分字形。）

（全班书空。）

师：“钓”字和哪个字相似？

（师板“钩”字，区分字形。）

（生在桌面上书空。）

三、感知课文

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师：看来生字宝宝读得不错，管理员说你们能够拿到入场券了。此刻让我们手拉手，带上生字宝宝到金色的草地上玩，谁愿意跟我一齐去？

师：听老师读课文，什么时候愿意和老师一齐欣赏，能够跟老师一齐读。

（喜欢的段落站起来读。）

师：美吗？你们读得比老师好，但提个小意见，遇到逗号、句号要停顿。下面请大家默读课文，看看你读懂了什么？发现了草地的什么秘密？把它画下来。

（板书：发现）

（生：读、画、自己说说。师巡视。）

师：请在小组开个新闻发布会，说说你在草地发现了什么？

（小组内交流。）

师：管理员很欣赏你们，想让你们由考察家变成考官，把你发现的秘密变成问题，考考其他同学。

（生自己准备写提出的问题。）

师：抽号读出自己的问题。

生：早上的草地是什么颜色的？

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（板书：早上绿）

生：为什么早上的草地是绿色的？

（师指导朗读“花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了”。）

（女生读、男生挑战女生、全班读。）

生：中午的时候，草地为什么是金色的？

师：你请谁来回答？

生：因为中午的时候，花朵张开时，它是金色的，所以草地也是金色的。

师：把这个秘密告诉你的同位。

（同位互说。）

师：你们一齐告诉我吧！课文哪句话告诉我们？明白的站起来读。

（齐读句子。）

师：你们还有问题提出吗？

生：傍晚的时候，草地为什么又变绿了？

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（板书：傍晚绿）

师：为什么小作者那么厉害，能发现这个秘密？

生：仔细观察。

师：无论什么事，只要仔细观察，就能发现很多秘密。作者喜欢草地，喜欢蒲公英吗？从哪明白？

（齐读最后一段。）

师：蒲公英会睡觉，会起床吗？

生：蒲公英花朵合拢时是睡觉，花朵张开时是起床。

四、拓展延伸

师：如果你来到这，你会怎样夸这草地？这么美的草地，你和父母欣赏，请你回家后向他们介绍草地的秘密。

【点评】

本课最大的特点是：

１、创设情景，激发兴趣。

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２、强调自主学习与合作学习相交融。

３、重视对阅读方法的指导，培养质疑的潜力。

４、在复述中渗透语言的内化。

５、读的形式多样，要求明确，有层次性。

一、创设情景，激发兴趣

老师的导入没有太多的铺陈，谈话时把学生的生活体验与课文紧密联系在一齐，设置了悬念，从而激起学生的学习兴趣。同时也进行了语言的训练。

二、强调自主学习

１、重视培养学生的自学潜力，对于三年级的学生有了必须的学习生字的潜力，课堂上老师直接检测学生预习自学的状况，根据反馈进行。并针对重难点进行指导，如字形的区分。

２、在重视自学自悟的同时，有效地把自主与合作融合起来，不仅仅让学生自主学习文本，还让学生自主参与组内及组间的合作学习。老师设计从考察家发现草地的秘密，到开新闻发布会，到考官提问，这一系列的活动都为学生创设了搞笑的情境，让学生透过小组合作，到达自主的学习。

３、小组合作：

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组内合作更有效的帮促后进的学生，抽小组提问其他组，既能起到检测各组学习状况的作用，还能以各组之间的提问帮忙理解感悟本组还没注意到或领悟到的句段。透过合作，加大学生的参与面，同时增加学生的练习量，使更多的学生能在同一时间进行语言的训练。这是一个有效的学习过程。

三、重视对阅读方法的指导，培养质疑的潜力

１、在初读的自读自悟中，加强培养学生自主读书的良好习惯。指导学生在原有读书方法的基础上强化这种习惯的培养。

２、重视培养学生的质疑潜力：

老师检测完生字，让学生按照自己已有的读书习惯进入文本去学习，看能读懂什么，这是一个自主学习的过程。老师抓住学生回答中有研究价值的问题展开教学，突出教学的重点。然而能够读懂词句，只是停留初步感知层面，为使学生深入体会课文的句段，老师巧妙地引导学生走进文本，在读懂了句子的基础上当考官提出问题靠靠别人，这是对文本理解的一个方法指导，能够提出问题，才能感悟到文本中所蕴含的意味。这是一个有效自主的阅读方法。

四、老师要求学生复述课文资料，这是帮忙学生进行语言的记忆和积累的训练。如果能在课堂上呈现，并进行指导，效果会更好。

金色的草地教学实录（五）：

本文是义务教育课程标准北师大版《语文》三年级上册第一单元的课文。

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教学目标：

1、透过阅读，理解课文资料，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于观察身边事物变化的兴趣。树立人与自然和谐共处的意识。

2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

本节是第二课时，重点理解蒲公英的变化，学习作者善于观察，养成认真观察的好习惯。

教学过程：

一、整体入手、以情贯穿。

用自己喜欢的方式读课文，一边读一边想，作者为什么要写蒲公英这种小花呢？

生读后纷纷举手，

生1:我认为作者和弟弟吹那小绒毛玩很开心，所以他就写蒲公英。

生2：因为作者很喜欢蒲公英，课文里写着：蒲公英成了我们最喜欢的一种花。

生3：蒲公英一会黄一会绿，很有意思。

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二、引入情境，体会感情。

大屏幕显示一个小孩吹蒲公英种子，同学们看后笑逐颜开，“哎，真有意思！”“那时候我也玩过。”

师：吹过这种绒毛的小朋友请举手。

生：老师，我们屯水壕边上有婆婆丁，我们上学飘过，经常吹着玩。

师：是吗？那必须很搞笑了。

生：可好玩了。

师：可好玩了？能换一个词吗？答案就在书中。

生：可开心了。

师：小作者和你们一样开心，把你自己融入到课文中，读一读第二自然段。

师：谁敢站起来读，同学们听听他开心吗？

指导学生朗读。先叫不好的学生读，大家评价后再叫好的同学读。最后同桌读。

师：这么开心的事之后怎样不做了呢？

生：因为他有了一个新发现。

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生：他发现蒲公英和我们一齐起来一齐睡觉。

生疑惑地：老师，蒲公英的花瓣怎样像我们的手呢？怎样合拢？

师：这样吧，我们和小作者一齐去看看他的新发现。

大屏幕显示：公鸡打鸣，草地是绿色的，画外配乐朗读课文：“那天——而是绿色的。”

中午，草地一片金黄；傍晚，草地又绿了。一个小孩走近草地，一株蒲公英特写在小孩脑中浮现：早晨花瓣合拢——太阳升起花瓣慢慢张开——晚上又合拢。

学生在下面有说有笑，“你看那花瓣！”“课文读得真好听”

师：怎样样？说说你的新发现吧。

生：我看到蒲公英早晨花瓣都合在一齐，没开花，到白天才开花，晚上又并上了。

师：此刻你明白了吗？（叫刚才提问题的同学）

生：蒲公英开花的时候就像这样，（手掌张开成花状），合上的时候好像这样（手指并成团状）

师：你这样比划倒很形象，大家都能够学学。

这次我们小组读第四段，一边读一边想草地和蒲公英的样貌，一会咱们小组比读。

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有了这个新发现作者会怎样想呢？

生：原先蒲公英这么好玩，一会开一会合。

生：作者肯定想，以后别揪它了，它到晚上也睡觉呢。

师惊奇：你怎样明白的？

生：你看课文里不是写着吗，“从那时起，我们不再随意揪它——一齐起床”

师：你可真棒，和小作者想到一块去了，而且读得很有感情，我们一齐来读最后一段吧。

作者都想蒲公英和我们一齐睡觉了，他是把蒲公英当成了自己的伙伴。对待自己的伙伴能像刚才那样吗？再来一遍。

生再读。

师：这才更喜欢蒲公英了呢。其实花草树木也是有生命的，它们就像我们的伙伴，我们就应爱护。

三、通读全文、回到整体。

大声读全篇课文，把你的感情融入你的声音里，哪一个能像小作者一样喜爱蒲公英，就站起来读课文。

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四、利用方法、课外延伸。

你也有喜爱的花草吗？和同桌说一说。老师给你们三天的时间，你去仔细观察，三天后我们来到课堂说说你的新发现。

再让学生说说观察方法。

反思：

新课程要求我们在阅读教学过程中贯穿以学为主的思想，不搞条分缕析的讲解，让学生从文章整体入手，自主阅读，整体感知；然后抓住关键部分，前后联系，上下贯通，理解资料；再回到全文，认真品味，体会思想感情。我在这节课中正是按从整体到部分又到整体设计的。抓住了

“新发现”

前后我们对待蒲公英态度的不同，体会作者思想感情的变化。又从重点段中学习作者的观察方法，并能把它运用到自己的生活实际当中。课堂中让学生读中悟情、以读促情，学生情感得到良好的发展。总之我在教学中能注重学生知识与潜力、技能与技巧，情感、态度、价值观三个维度的共同发展，全面提高学生的语文素养。如果教学语言在精炼些、幽默些，效果会更好。

金色的草地教学实录（六）：

一、导入新课，巧填课题。

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师：同学们，你们都必须见过草地吧，我们学校就有一小块草地，此刻老师给大家出一道搞笑的题目（板书：----的草地），你能把这个题目填完整吗？

付茂辉：金色的草地。

师：你真会预习，能把第二课的课题都记住了。你明白金色是一种什么颜色吗？

付茂辉：就是像金子一样的颜色（恰巧付茂辉穿的衣服就是金黄色的）。

师：对，就像你的衣服的颜色。你们觉得还能够填什么词语？

陶峰：绿绿的草地。

师：不错，草地是绿色的。

龙小风：绿油油的草地。

师：你用了一个ABB式的重叠词，很棒！

王茂良：漂亮的草地。

师：嗯，草地真漂亮！

秦沂：欢乐的草地。

师：咦？你为什么要填“欢乐”这个词呢？

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秦沂：因为，我的家就有一片草地，我经常在那里捉蚂蚱。

师：所以，你觉得很欢乐！能够，你不光填对了，还说出了为什么这样填的理由，真棒！

师：同学们，在很远很远的一个地方，有两个小朋友，哥哥和弟弟，弟弟还有一个好听的名字，叫谢廖沙。他们家旁边也有一片草地，但是他们家的草地，可神奇了，居然是金色的。（板书：金色，填完课题）这天，我们就一齐来学习第二课《金色的草地》。来，同学们，我们一齐来读读课题。

生读课题。（课题中的“的”字，就应念得又轻又短，孩子容易把“的”字念成一声。）

师：同学们，这个“的”字就应念得轻，念得短，来，跟着老师读，的，的，的。

生：的，的，的。

师：金色的草地。

生：金色的草地。

二、进入新课，体验童年的快乐。

1初步培养概括潜力，把握课文资料。

师：同学们，这天早读课的时候，我们已经读了课文，此刻你能讲讲，这篇课文讲了一件什么事情吗？

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（早读课，一般我们能够把当天要学习的课文读五六遍，所以这段时间无需再读，直接能够提问。而培养孩子的概括潜力，从三年级开始，提前起步，有好处。）

余海涛：这篇课文，讲了哥哥弟弟在草地上玩。

师：对，而且玩的是吹绒球花的游戏。

刘崎岭：还讲了他们发现蒲公英的花就像我们的手掌，能够张开、合上，张开时，草地就是金色的，合拢时，草地就是绿色的。

师：你真会说，也就是说，他们发现了草地为什么会变颜色，对吧，你再说说。

刘崎岭：他们发现了草地为什么会变眼色。

师：如果把余海涛和刘崎岭的话连在一齐，就是这篇课文的主要资料了。来，同学们，我们一齐来说说。

师生同说：这篇课文讲了哥哥弟弟在草地上玩，还讲了他们发现了草地为什么会变颜色。

2呈现生字词，读准字音，书写较难生字。

师：这一节课，我们要来认识下面这些生字词，请大家自由读读，遇到不认识的字，查查字典，或者举手问问老师。

盛开玩耍一本正经使劲绒毛假装这些引人注目

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钓鱼观察花瓣合拢手掌搞笑

生自由读（老师注意辅导差生李超，因为他认字的数量很少，基本上无法读出词语）。

开火车读，齐读，抽读（其中“一本正经”的“经”要念轻声，孩子们很容易念不好，要么念成一声，要么念成jǐng，要解决这个难题，能够把前面的“正”字念长一点，这是念好轻声的诀窍，能够教给孩子。“使劲”一词的“劲”念前鼻韵，并且能够加上儿化。“引人注目”一词中“引”字是前鼻韵，“人”是翘舌、前鼻韵，“注”是翘舌，这个词，我们班的孩子在念“人”时，最容易念成平舌，原因就在于“引”是前鼻韵，“人”是翘舌，都是重庆人说普通话的难点，由前鼻韵到翘舌，两个难点粘在一齐，就很容易就产生了朗读的困难，我的方法就是稍微读慢一点，降低孩子的朗读难度，但必须要读准。“搞笑”一词，也可加上儿化音，读成yǒuqù'r）。

师：此刻，请大家看看老师用红色粉笔标出的字，这些字是我们最容易写错的字，此刻老师在黑板上书写，你们举起手跟着老师一齐写。

（教师范写，老师一边写，还要一边说重要笔画的名称，个性是“察”字。孩子跟着书空，中年级的范写同样是不可或缺的，个性是难写的字、笔画多的字和容易写错的字。）

师：你能提醒大家，哪些地方要个性注意的吗？

黄美林：我提醒大家，“瓣”字中间是“瓜”字，不要写成绞丝旁了。

师（指着板书）：真细心，写成绞丝旁就成“辫子”的“辫”了。

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凌蕴涵：我要提醒大家的是，“绒毛”的“绒”，右边的里面是“横”加“撇”，而不是“竖”。

师（指着板书）：真会观察。

罗兰：“趣”字的“走字底”，那一捺，要写长一点，要把上面的包住。

师（指着板书）：对，这是一个半包围的字，要把它包住，说得很形象。

师：老师也要提醒大家的是，“耍”字中间不要多加一横，不要写成了“要”字。此刻，大家拿出写字书，在书上把这些字分别写一遍。

（生写字，注意提醒两姿：握笔姿势和坐姿。）

3.进入文本，抓住重点，体验童真童趣。

师：同学们，谢廖沙和他的哥哥在说话，他们说：“同学们，跟着我们一齐到我们的家去玩吧，那里有一大片草地呢！”同学们，拿好书，我们一齐来读读第一自然段。

（生读，读得比较流畅，但缺乏画面感，不够生动。）

师：同学们，老师也想来读读，我们来比一比。

（师读：我们住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。）

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周平安：我觉得老师读得很美。

廖茜茜：我觉得老师读得很有感情。

付欣宇：我觉得老师读得很好，我好像就来到了那片草地上。

师：你说得真好，老师一边读，一边就在想象那片草地，草地上长满了蒲公英。我们读书就就应这样，边读边想象。来，同学们，我们闭上眼睛，想象一下，（停留五秒钟），我们一齐来读读。

（师生同读第一自然段，凸显画面，读得比较优美，在读的时候还要个性提醒同学们发好翘舌音，比如：住、是、长、盛、成，个性提醒发音的部位要准确，舌头要努力翘起来，触到硬腭前部有皱纹儿的地方。）

师：谢廖沙和他的哥哥就经常在这片草地玩儿，他们是怎样玩的，大家看到第二自然段，老师要来一个朗读比赛。男同学读一句，女同学读一句，看看谁读得好。

（男女生比赛读。）

师：同学们，在这一段中，老师有一个词语不懂什么意思？（手指着板书“一本正经”）

（“示弱法”教学是我在特级教师周一贯老师那儿学到的，效果不错，老师的假装示弱，正是学生成长的时候。）

喻佳诚：“一本正经”就是很神秘的样貌。

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钟艺璇：“一本正经”就是很得意的样貌。

张真彬：“一本正经”就是装的很成熟的样貌。

师：你们同意谁的说法呢？

生：张真彬！

师：那好，我此刻就是谢廖沙，张真彬是我哥哥。有一次，谢廖沙跑在哥哥前面（师假装小跑），哥哥装着一本正经的样貌（张真彬表演，注意观察他的表情，张真彬还真行，表演得惟妙惟肖，孩子们眼睛一眨不眨地看着我们，教学效果极好）他喊道（张真彬：谢廖沙！）

师（微笑着）：哥哥，你真棒！（和张真彬握握手）同学们，此刻我们一齐再来读读第一、二句话吧！

（生读前两句，读得有声有色，很多同学还能做到表情朗读，朗读的实效性就得到了体现。）

师：同学们，谢廖沙和他哥哥玩了什么好玩的游戏呢？请你们用波浪线勾出来，然后自由读读。

（生动笔勾勾画画，然后朗读，师巡视，注意辅导差生。）

赵晓雪：我勾的是“他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我

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们带来了不少快乐。”

师：你们还能比他读得更好吗？

生：能！

（刘崎岭读，读得比较搞笑。）

（老师和张真彬继续表演当时的情景----吹蒲公英玩，然后同桌互相表演，一个当哥哥，一个当谢廖沙，老师读，同学们一齐玩儿，情境教学法彰显魅力。）

师：同学们，我们一齐回到课文中，再来读读这两句话。

（师生同读吹蒲公英的这两句话，读得十分搞笑，童真童趣，让我们的语文教学充满生机，吉春亚老师倡导的“绿色课堂”概念，我也在此时有了一点体验。）

师：同学们，老师还发现了一个四字词语：引人注目，它是什么意思啊？

龙小风：就是有一样东西，大家都喜欢去看它。

师：你说得很对，目，就是眼睛，注目，就是用心去看。我想到了这天做课间操的时候，老师站在楼道口值周，飘过的同学们总是看着我的T恤衫，你们看（手指自己的衣服，我的衣服是在腾讯公司特制，上面印有孩子们的笑脸照片），那么我就能够说......

龙小风：老师的衣服引人注目。

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师：真聪明！那么，你遇到过这样的状况吗？

杨洋：就是有一次，我家路边有一只小狗，被车撞死了，我就一向看着它。

师：一只可怜的小狗引人注目。

潘晓贤：有一天，我看见一只美丽的蝴蝶，她很引人注目。

师：同学们，草地是金色的，小哥俩是怎样发现的？请大家默读第三自然段，然后用直线勾出，哪些句子写的是草地的可爱之处。

（生默读，勾画，师巡视，有的同学如果没有按要求勾画，比如用波浪线勾画的，要注意提醒，听清老师的要求。）

向小龙：我勾的是---有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢？

师：这三句话中，分别有三个写时间的词语，是哪三个？

曾强：很早去钓鱼、中午的时候、傍晚的时候（师板书：很早中午傍晚）

师：时间不同，草地的颜色也不同，很早的时候，是（生：绿色，师在“很早”下面板书：绿色）；中午的时候（生：金色，板书：金色）；傍晚的时候（生：绿色，板书：绿色）。

师：请大家注意看这个词---很早。如果我把这个词去掉，这句话就变成了：有一天，

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我去钓鱼。你们这样改好不好（生摇头：不好。）为什么不好呢？

雷阳：因为，不用很早的话，就有可能是中午或者晚上去钓鱼。

师：对，用词要准确，很早去钓鱼，因为早上很凉快，钓鱼舒服啊！

师：大家再看这个词语-----并，如果我也把它去掉，就变成了：发现草地不是金色的。你觉得好吗？（生还是摇头：不好！）为什么呢？（这次把大家难住了，没有人举手了。）

师：这个“并”字有什么好处呢？（大家冥思苦想了一阵，这个冷场我是事先有预见的，毕竟咬文嚼字，对于三年级孩子来说，有难度。）

师：大家想不出来，没关系，我们一齐来读读吧，大家先看老师读读，注意观察老师的表情，说不定等会儿你就能回答出来了。

师读，读到“很早去钓鱼”的时候，我眉头舒展，很高兴的样貌；读到“发现草地并不是金色，而是绿色的”眉头紧锁，一副弄不懂的样貌。

黄美林举手了：我明白了，“并”字在那里表示，以前我看见的草地是金色，但是早上我去钓鱼，却发现不是金色，而是绿色的，所以加上一个“并”字。

师：你真聪明！来，同学们，我们一齐像老师这样读读课文吧。

（师生表情朗读，读出了趣味儿和疑问。）

师：那谢廖沙的哥哥找到答案了吗？请你们用波浪线勾出，哥哥找到的答案。

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（生勾画，师巡视，辅导差生。）

熊悦：我勾的是----我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原先，蒲公英的花就像我们的手掌，能够张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。

师：真是太搞笑了，蒲公英的花朵就像我们的手掌。来，同学们，举起你们的小手（生举起手，比作花朵样），花朵张开（生做动作），它是金色的；花朵合上（生做动作，62个孩子，62朵花，多么壮观的场面），它是绿色的。

师：此刻，男同学读课文，女同学做手势，让我们的教室变成一大片草地吧！

（男同学读课文，女同学表演，整个课堂生机勃勃，朗读得也很到位。）

师：此刻，女同学读课文，男同学做手势吧！

（女同学读课文，男同学做手势，老师也加入男同学的行列中。）

师：同学们，让我们都放下书，一齐来边做动作，边背课文吧。

（师生表演、背诵，教学效果水到渠成。）

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