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如何构建小学数学的智慧课堂
作者：孙伟
来源：《读与写·教师版》2018年第04期
摘要：随着课程改革的深入实施，信息技术在教学过程中的作用得到教育工作者的广泛关注。在信息技术与学科教学不断融合的过程中，教育信息化在优化教学过程、提高教学效率等方面的作用得以深入挖掘，广大教育工作者依托教育信息技术，不断实现课堂教学方式的变革和创新，传统课堂教学模式被注入了新鲜的营养，逐步焕发出新的生命活力。小学数学作为一门工具性学科，在基础教育中占据重要地位，是发展小学生知识与能力、提高小学生综合素养的关键环节。在小学数学教学中应用智慧课堂，不仅是课程改革的迫切需求，更是激发小学生学习兴趣、促进小学生全面发展、终身发展的必然要求。 关键词：构建；小学数学；智慧课堂
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）04-0083-01 1.智慧教学意义 1.1 适应小学生认知规律
数字是一种逻辑性强、而且较为抽象的知识。而小学生受其脑力发育阶段的制约，对此类知识的接受与理解相对困难，这就需要教师结合学生特点，探索智慧教学，化机械为生动，化抽象为形象，提高教学的趣味性、互动性和学习的主动性，这对提高教学效率，具有很强的现实意義。
1.2 探索智慧教学的科学规律
近年来，各地各学校都较为重视智慧课堂的探索与实践，先进的教学模式、方式、手段不断涌现。但是，从实际效果看，在智慧课堂探索与实践中，水平参差不齐，有的由于缺乏科学理论作指导，随意性较大，加之教师水平不平衡，有的只注重技巧和形式，而对学生认识规律、情感态度缺乏深入了解和把握，师生之间、授受之间对接不力、互动不力，导致事倍功半，影响了知识的传播效率。
2.全面了解学生，促进小学数学课堂的优化 2.1 进行逻辑思维训练
因为小学生刚刚融入学校生活，没有接触太多的学习方法，逻辑思维还不是很完善，所以要先进行逻辑思维的训练，使其具备解决问题的能力。主要方法是通过学生对实际事物的观察，进行物体的抽象理解。例如，在小学数学中教学对正方形的认识。可以先对正方形进行简
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单的讲解，然后准备刀片及土豆，让学生自己动手，先指导学生将土豆切成两半，然后运用土豆对学生进行点、面、线特点的讲述，让学生明确正方形的特征，再引导学生切出正方形来。由于学生参与了全部的探讨，在进行学习时就会变得简单，同理，对其他四边形的理解也会轻松。
2.2 引导和训练学生掌握正确的思维方法
因为小学生的年纪偏小，还不具备自我总结的方法，所以要求教师对学生进行思维方法掌握的指导和训练，关键是引导和训练学生掌握正确的思维方法。小学数学常用的思维方法是比较与分类、分析与综合、抽象与概括。比较是一切理解和思维的基础，比较知识的异同点，将知识进行分类，形成知识系统；分析与综合是学生分析问题、解决问题最基本的思维方法，在解应用题中要经常用到；抽象与概括是思维过程的核心，是数学学习的最终目标。 3.加强教师对于课本的理解.促进课堂的优化 3.1 掌握教学目标的完整性
不同的教学目标要求用不同的方法去实现，但绝不是各种方法的简单叠加，巴班斯基指出：“每种教学方法按其本质来说都是相对辩证的，它们既有优点又有缺点。每种方法都可能有效地解决某些问题，而解决另一些则无效；每种方法都可能有助于达到某种目的，但妨碍达到另一种目的。”因此，在考虑将教学目标完整实施时，就必须将各种教学方法有机地结合起来，避免盲目地叠加教学方法，以使良好的教学方法发挥其最佳功效。 3.2 掌握数学教学内容的链接性
数学是一门逻辑性极强的科目，在数学的学习过程中，教师应该严格掌握课本内容的连贯性，在新知识与旧知识链接的方面加强研究，才能够有效提高数学课堂的教学质量。因为数学的知识是一点一点进行深入，只有将旧知识完全消化，才能够保证新知识的有效掌握，所以教师在进行教学之前应该对知识有非常明确的了解及掌握，同时，在进行教学的过程中不能直接进行本节课堂的知识讲解，应该先帮助学生对上节课的内容进行复习，更有利于学生对知识的掌握。同时，利用旧知与新知间的链接，运用知识的迁移办法进行新知识的引导可以使课堂更加顺利，学生掌握知识的效果更好。相反，如果教师在进行教学的时候没有遵循数学课的连贯性，会造成学生不能理解数学含义，不利于学生对本堂课知识的理解和掌握，不利于学生智力的发展。所以，教师能否透彻地理解数学教育内容的连贯性，对于小学生数学学习的质量有直接的影响。教师想要做到准确地掌握课堂的走向，要做到以下两点：首先，利用概念进行数学教学的强化。举一个简单的例子，在进行分数的学习时，单位“1”的认识是非常重要的，因为其不仅在分数的学习时有重要的地位，在以后的课程中，关于分数的扩展题及应用题等都要用到单位“1”进行解决。这就体现了数学知识的连贯性，因为只要在最初学习分数的时候就对单位“1”的概念进行全面理解，再进行分数及百分数的应用就显得极其容易。相反，如果开始没有深入了解单位“1”的概念，后面学习分数及百分数的应用就会非常吃力，由此可见，小学数
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学课本编排是十分合理的，教师应该对教材有充分的了解，掌握其衔接的规律。其次，要对课本单元与单元之间的联系进行整合，摸清教材编排所体现的知识脉络。所以教师要弄清楚各单元学习内容的重点、难点，同样也应该对各单元之间的联系进行详细的掌握，把握好知识点连接间的重要内容，以便更好地优化教学方法，构建小学智慧课堂。 4.结语
综上所述，小学数学教育要优化教学方法，构建智慧课堂，需要广大数学教师转变传统的教学理念，以人为本，积极深入地了解学生，并且要对教材内容进行系统了解，这样才会使小学数学教学的质量得到很大的提升。 参考文献：
[1]邓霞.核心素养下的小学数学智慧课堂[J].华夏教师，2017（23）：10. [2]赵锋.小学数学中智慧课堂的创建[J].学周刊，2017（28）：104-105.
