初中语文作业设计的现状及策略 江苏省外国语学校一栾晓芳 、初中语文作业设计现状 面作业多于实践作业，识记理解作业多于表达运用作业，形式求 新求异却不落实……这种作业内容上的随意性不同程度地导致 １．作业设计目标不明确 为什么要设计语文作业？对于这个问题，恐怕有些语文教 师没有认真思考过．因此．在布置作业时就出现这样的情况：漫 学生对语文知识的掌握不全面，学生对作业的兴趣减弱，作业的 质量下降，直接关系到语文教学的质量。 无目标。为了不让学生贪玩，随意布置一些语文作业，或难或易； 目标不当。任意拔高教学要求，目标不清楚、不明确，作业的针 对性不强，除了字词句训练、思想内容的训练，很少有能体现课 文特色的。 ２．作业量失控 当前初中语文作业量失控，可以用“量多类杂”来形容。在 初中语文练习中，除了与教材配套的《课堂作业本》外，还有学校 配发的各种学习辅助资料以及家长购买的教辅练习册。不少语 文教师懒于设计作业，指定一两本练习册让学生课外完成。家 长普遍认为，学生放学后一定要有事干，那就是完成教师布置 的作业，如果老师没有布置作业，或布置的作业偏少，家长就不 满意了，给老师提意见，说布置的作业少了，孩子在家贪玩。如 果布置的作业多，违背素质教育精神；如果布置作业少，家长不 满意，老师们只能按照教学目标要求来做——该多则多，该少 则少。但家长不这样认为，都怕自己的孩子输在起跑线上。买各 种补习资料，报补习班．学生到晚上十点了还不能休息。可怜天 下父母心，但孩子最终能学习到的知识有多少？这样下去，学生 的学习兴趣一定很低下．长期如此还会形成厌学情绪，甚至产生 极端行为。 ３．缺乏作业指导 很多老师的语文课课堂知识容量极大．读、思、议成了教学 的主要形式，作业被老师们挤到了课堂外。教师往往只布置作 业而没有作业指导及批语．课堂上布置的作业也超过了学生的 承受力。例如，请学生上网搜索以“尊重”为话题的材料，写一篇 作文。学生完成作业是需要范例更需要教师指导的，需要学生 之间进行思维的交流、碰撞。没有对作业进行指导，有些学生也 没有机会上网，让学生怎么完成此类作业呢？ 所以说，有些作业是虚的．只停留在布置上，而没有体现在 落实上。老师们布置作业要以学生能够完成，既锻炼了能 力又达到巩固教学成果为目的。 ４．作业内容随意而定 有效作业的设计前提是必须进行一定的准备工作。从目前 教师布置作业的情况来看，基本上是课外作业多于课内作业，书 二、提高初中语文作业设计有效性的策略 １．要注重作业内容的目标化 作业内容目标化，就是语文教师布置作业要紧紧围绕着语 文教学目标进行。作为课堂教学延伸的语文课外作业，同样要 求知识、能力、情感目标统一。要科学、具体、合理地落实“知识 与技能”“过程与方法”“情感态度价值观”，要符合初中学生的智 力发展水平。既要把握全体学生的认知情况。又要兼顾不同学生 的个体差异。只有这样，教师设计的语文作业才能做到有的放 矢。语文作业的设计方法很值得研究，既要控制作业量，以精选 提高实效，切实减轻学生的负担，又要及时有效地批改作业，并 善于利用批改捕捉教学信息，进行教学诊断，改善教学行为。 ２．要注重语文作业题材的生活化。设计作业要尽量联系初 中学生的生活：如四月初我们学校举行了“书画钱江源”春游活 动，在学生寻找春天的过程中，他们看到了、听到了、闻到了 ……春之美景。 ３．要注重作业过程的自主化。曾经，作业被误认为是将课 堂内容升华为知识实践的单一过程．教师在布置作业时，不是 让学生写词语就是让学生背课文．要么．就是把学生捆在练习 上不放手，结果呢？学生对这类单一枯燥的作业毫无兴趣，只是 机械、被动地操作，难有师生间的互动、学生问的交流，背离了新 课程标准所提倡的多元化教学，失去了作业应有的意义。 为提高语文作业设计的有效性．我布置作业大部要求学生 在课堂内完成，或是学生共同讨论，得出一个很的答案。让 学生在进行课堂学习的同时，就完成了作业要求。这样做能很 好地调动学生学习的积极性和主动性．同时锻炼学生思维 的能力．使学生的自主性在课堂上很好地体现出来。 如果说课堂教学是初中生获取语文知识的主阵地，那么语 文作业应该是学生学习语文的“助推器”。学生学习语文就是要 将语文知识应用到将来的社会生活实践中，因此语文作业不应 是为了做题而做题，为了知识点、为了考试而做题，以致脱离学 生的生活经验。因而，我认为设计作业时可以把语文知识与生 活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作 讨论等方式，让学生真正感受到语文在生活中无处不在。 ２０１３年第４期・５９・
