浅谈小学低段语文写话教学的问题及策略
作者：龚小鹰
来源：《赢未来》 2019年第8期
龚小鹰
武进区刘海粟小学，江苏常州 213161
摘 要：作文教学一直都是语文教学的难点。然而在传统教学观念的影响下，很多教师只对小学中高年级的习作教学引起重视，而没有认真研究低年级的写话教学，只是套用中高年级习作标准要求学生，让学生使用他们这个年龄阶段知识水平所理解不了的书面词语进行写话训练，导致学生产生畏惧心理，对写话丧失兴趣。
关键词：小学；低段；语文；写话；策略
低段小学生囿于年龄、知识水平和认知，所能够认识和书写的文字十分有限，而且这些文字也多半是日常生活中经常出现的、口语中也能够用到的，要让学生进行中高年级内容更为复杂、文字要求更高、篇幅要求更长的习作练习是不可能的。然而，小学低段学生又正值语文学科素养的基础形成时期，如果不对学生进行语言组织能力的训练，学生在这一时期没有进行初步的笔头表达，无法很好地迈出将口头语言转换成纸上文字这一步，恐怕将很难适应中高年级的习作训练。
一 小学低段语文写话教学现状
在当前的小学低段语文教学中，很多教师把教学重点放在词句积累和说话训练上，而在进入中高段语文教学后，则把重点放在篇章教学和作文训练上。这样一种教学安排看上去合情合理：小学低段积累字词、练习说话，等到了中高年级，自然就能够用积累起来的字词写下想说的话。但实际上这样做完全是将语文教学中“听、说、读、写”中的“写”这一能力当成其他几种能力的附属，认为这一能力在前期不需要刻意去培养，而是随着语言能力提高和思维能力长进，自然能够形成。这种对学生写话训练的忽略容易导致小学生在进入中高年级后，出现基础不牢、写作无从下笔的情况，更严重的会引发畏惧心理。
与此相反、但同样会影响到学生以后习作学习的一种现状是：教师将低段写话完全看成中高段习作的过渡，因此将中高段习作的标准和要求迁移到了低段写话教学中，比如一味要求学生在写话时抓住细节、从具体出发，要求学生写出来的话中，句与句之间要连贯。这种做法完全忽视了这一点：小学低段写话教学目标并不是完全指向中高段习作教学的，而是指向这一阶段小学生的文字表达需求和能力的，因此有其特殊性和阶段要求。
由此看来，教师应该转变观念，重视小学低段写话练习，同时也应该从小学低段学生的心理特点和认知规律出发，开展适合这一年龄段学生的写话教学活动。
二 小学低段语文写话教学策略
（一）多阅读、勤模仿
写话训练是一个长期的过程，在这一过程中，写话要求从易到难，语言积累从少到多。总之，学生需要结合听说读练习，输入大量的语言材料，只有如此，才能锻炼语言直觉，有效进行写话训练。
由于阅读是文字的输入，而写话是文字的输出，所以阅读与写话的联系最为紧密，两者相互贯通，阅读能力和写话能力能够相互迁移。因此，阅读便是学生进行语言积累的绝好方式。拿笔者来说，除了课堂上的课文阅读以外，笔者还给学生布置了很多阅读作业，让学生阅读经
典童话、绘本。童话故事性强，能够吸引学生一直看下去；绘本图文并茂，容易为学生所理解。
为了加强阅读效果，教师可以适当安排一些模仿写话练习。但需要注意的是，这种“模仿”不能一上来就从段和章节入手，而应该从易到难，让学生从模仿词汇使用、句式出发。以《小公鸡和小鸭子》这一课为例，笔者想要教学生写“谁在干什么”这一句型，于是首先让学生自由阅读课文。等这一步骤完成后，笔者从中列出了几个例句“小公鸡找到了许多虫子”“小鸭子捉不到虫子”“小公鸡看见了”等，带领学生先朗读了这些句子，让学生感受其中的相似之处。然后，笔者又分别去掉了一些句子的“头”和“尾”，要求学生仿照例句进行填空：“爸爸___”“姐姐___”“___在操场跑步”“___一边做饭一边哼歌”。通过这种模仿练习，学生可以理解“谁在干什么”这一句型，并按照这个句子结构造句。
（二）多观察、勤记录
写话有一个很大的难点，那就是“写什么”这一问题。对于低段学生来说，虽然写话的具体内容不是一个非常重要的部分，学生只需把想说的写下来就行。但是，写话乃至以后学生所进行的习作训练无疑都是一个选择的过程，哪些生活素材承载了学生的注意力和兴趣，需要被选择成为写话练习中呈现的对象，这一点涉及学生写话观察能力，这种能力并不是天生的，而是一种后天培养起来的综合性能力，需要调动学生的感官、口头表达和文字驾驭能力。
教师可以从直观的观察材料入手，引起学生兴趣，逐渐培养学生的观察能力；从布置记录任务出发，使学生在生活中继续观察，培养观察习惯，锻炼学生写话能力。比如，笔者曾经带了一个造型奇特的花瓶进课堂。笔者将花瓶摆在讲台上，让学生自由观察花瓶。学生一下子被花瓶的奇特形状吸引住了，叽叽喳喳地与伙伴讨论起来。笔者趁氛围正浓，让学生写下了自己的想法，又让学生在课后寻找同这个花瓶一样奇特的东西进行观察，并写成观察日记。
参考文献：
[1]武长荣.小学低段语文写话教学探讨[J].中国校外教育,2017(S1):270.
[2]付华伟.小学低段写话教学优化策略新探[J].中国农村教育,2019(08):114.
