音乐讲授中需要注意的问题之袁州冬雪创作
音乐讲堂讲授共分五大板块：唱歌讲授、欣赏讲授、演奏讲授、识谱讲授、创造讲授等.
一、唱歌讲授中应注意的问题： 1、激发学生富有情感地歌唱
“以情带声、声情并茂”是歌唱讲授的主要方针.讲授中要创设与歌曲内容相适应的讲授情境，引导学生掌控歌曲的基本情绪和风格.“有神色的演唱”要引起我们的高度重视，引导学生体验、表示歌曲的速度、力度.
2、培养学生演唱的积极性和自信心
教员要操纵学生喜欢唱歌的特点，采取符合学生特点，符合音乐学习规律的方法.传授唱歌，注意呵护.调动学生参与歌唱活动的积极性.反复单调的操练能毁灭了学生唱歌的兴趣和积极性，使学生在唱歌中享受到愉悦、承受美的熏陶.
3、歌唱技能的操练应连系演唱实践活动停止操练 各个学段、年级都要停止需要的歌唱技能的操练，包含：歌唱的姿势、呼吸、发声和咬字、吐字等.其中迷信的发声方法、气息持久的重要，教员讲解要做到“抽象问题形象化”，“复杂问题简单化”，防止“专业化”、“成人化”的技能训练.抽象问题形象化： 合唱：口含鸡蛋、头顶碗罐.
4、歌唱姿势：双脚稳固地站立、脚后跟分开，感受地板的支撑;歌唱呼吸：打哈欠、闻花香，较深的呼吸.节制气息：
①往窗户上哈气 ②冷却热汤 ③往伤口上吹气 ④自行车慢放气 “si”⑤让他人安好下来“xu” 5、重视和加强合唱才能的讲授
① 合唱讲授可以培养学生的整体意识及协调合作才能，又称“半声唱法”、“弱声唱法”，能集中坚持声音的集中而有核心，形成高位置.
发声时像打喷嚏的感觉，应注意微张鼻孔，强而有力的声音都是建立在杰出的弱音位置. ② 哼鸣唱法
在练合唱时，可以唱一句就行，强调重音和重拍. 6、影响音准的因素
①音准与呼吸：杰出的气息支持音准较好，气息过浅、过沉音不准；
②音准与速度：速度过快音准易偏高，速度过慢易偏低. 7、注意学生呵护嗓子，防止大声喊唱； 劝导学生不要仿照歌星的唱法. 二、欣赏讲授应注意的问题
1、以音乐为本，从音响出发，以听为主
凝听音乐是音乐欣赏的主要形式，有时也需要”非音乐
“因素的辅助.如：有时需要用语言.
2、采取多种形式“参与”音乐、“体验”音乐 中小学生具有活泼好动、注意力不持久的特点，所以，欣赏讲授应采取综合性的实践活动，调动学生的各种器官，全身心“投入”音乐.比方：唱一唱、奏一奏乐曲的主题或主要片断；熟悉、背记音乐主题；随音乐跺脚、鼓掌、做即兴动作；舞蹈扮演等，防止单调听觉感受.
律动：固定性 随动性
3、注意激发学生的想象、联想和创造的才能
欣赏讲授要引导学生将生活经历与音乐作品的表示手段接洽起来，使其发生联想.主要方式：描画性音乐引发联想、情境性音乐、音响感知与情感体验引发联想.
4、讲解、提示力图简洁、生动，富有启发性
根据学生的心理特点和音乐知识储备，对乐曲停止适当的讲解是需要的.
三、演奏中应注意的问题
1、与歌唱、欣赏、创造等讲授紧密亲密连系
乐器讲授应以必有的演奏技巧为基础，更好地感受、表示和创造音乐，同其它学科形成连系的途径.
a、用乐器为歌曲伴奏 b、演奏欣赏曲的主题
c、创造活动 d、综合性扮演活动
2、选择易学、易奏的“讲堂讲授乐器”
我国：竖笛、口琴，打击乐器；世界许多国家使用的是八孔竖笛
3、遵循“降低难度”，“先易后难”的原则. 4、竖笛体会气息，从7开端讲授. 四、创造讲授应注意的问题 1、与音乐讲授的其它范畴相连系
体现在一部作品有分歧的创造性的懂得，发表分歧评价，唱歌体现在表示歌曲的情绪.
2、多采取即兴活动
3、从学生实践出发，循序渐进
符合学生心剃头展水平，符合学生音乐知识，使他感到喜悦感和知足感，反之则容易发生消极、畏难情绪.
4、注重“过程”，不要只注重创作的“成功”. 五、识谱讲授应注意的问题
1、正确认识“识谱”在讲授中的地位
2、在音乐实践活动中学习识谱，防止专门“读谱操练”“视唱操练”.要在其它的音乐讲授中“顺带学习识谱”.
3、要符合学生学习音乐的规律
小学：模唱、听唱 初中：听唱+视唱 中高年级：听唱+视唱
逐步增加视唱比重，最后视唱. 4、简谱和线谱的问题
根据学生用简谱的比较多，要连系五线谱共同学习. 5、五线谱讲授要用首调唱名法
六、在多媒体讲授中要注意的问题： 1、多媒体只是辅助，不要做“司机”.
2、多媒体的内容一定要恰当、合适，防止分散学生的注意力.
七、综合讲授法
外国审美 和声美 中国审美 旋律美 风行音乐讲授法
奥尔夫 柯达伊 达尔克洛兹
核心理念：以学生为基础，实事求是，不要做成教员的 成就感，要以学生的实际才能为基础.
我一直认为，无论学校重视音乐学科与否，无论这节课是否是公开课,无论有没有人仔细查讲授设计，我们都要认真地深挖教材,认真备课，反复琢磨我在上这节课时的亮点是什么，平时注意搜集音乐方面的东西，时刻做到知识积累，常常和同行们在一起探讨交流，尽可能做到自己的特色讲授.当机遇离开我们眼前时，我们才干抓住它
