大班社会不担忧教学案例反思
大班社会并不担忧教学计划的反映主要包括活动目的，活动的关键点，活动的预备，活动的活动，活动的反映等。在听，说，说，我们将整理和交换有关小学关注的咨询题。找到处理咨询题的方法，最初积累关于小学的经历，并激发小孩上小学的积极情绪。合适幼儿园老师参加大型社交活动课程。来看看不要担忧课程计划。活动目的：
1.在倾听，观看和说话的过程中，整理和交流有关小学咨询题的咨询题，共同寻找处理咨询题的方法。
2.最初积累与小学相关的经历，激发小孩上小学的积极情绪。 3.培养小孩敏锐的观察才能。
4.最初培养幼儿处理现有生活经历咨询题的才能。 5.培养小孩的思维和口头表达才能。 活动要点： 活动重点：
分享担忧小学的咨询题并共同努力寻找咨询题的处理方案。 活动困难：
我们能够依照需要以不同的表达方式分享“担忧”的处理方案。 活动预备：
经历预备：“关于幼儿园咨询题的咨询题”咨询卷。
材料预备：课件，课桌椅，四本书，两个黑板等。 活动程序：
I.意图：模仿小学课堂，依照座位表找到座位，以激发小学生的兴趣。
（指导策略：为小学生，课桌，椅子，讲台等制造环境，引导小孩坐在老师提出的座位上。）
关键咨询题：
1.老师：看看今天我们上课的桌椅，和我们平常的教室一样？有什么不同？
2.在《童年》音乐声中，小孩坐在座位表中。 3.当你坐在小学的教室时，你感受如何？
（意图：老师能够使用提咨询和行动提示的方法让小孩尽可能多地考虑小学生的感受。例如，作为一名小学生让我感到特别骄傲。）
总结：小学确实是我们渴望的地点。作为一名小学生，你会感到特别骄傲。
5.中介语：豆豆和莉莉也将成为小学生。他们也有一些关于上小学的担忧。我们一起听。
二，意图：交换本人对小学的关注，整理出咨询题。
（指导策略：从现场介绍主题，通过咨询卷调查，卡片提炼方法来梳理关于小学的关注）
1.情境创作：Beanie Lily的谈话。 “一年级快，豆豆和莉莉担忧什么？ “
2.提交咨询卷并与幼儿沟通。 “上小学，你有什么值得担忧的吗？” 3，依照小孩的交流情况进展梳理。
（1）对生命的担忧：例如，担忧迟到，在哪里喝水和小便。 （2）关于沟通的担忧：例如，如何结交新朋友等 （3）对学习的担忧：例如，任务太多，主题太难等等。 （4）对老师的担忧：例如，小学老师是否凶悍？会被罚款吗？等待
（意图：在小孩沟通的根底上，老师协助小孩理清四个主要咨询题，并组织小孩们的相关经历，以处理目的咨询题。）
4.儿童将本人的调查分为四类（学习，交流，生活，老师）。 5.过渡：今天，老师为你预备了四本书。该书包含处理咨询题的方法。请找一下。
三，意图：团队合作，寻找和交流消除顾虑的方式。
（指导策略：小孩的合作阅读，想方法处理忧虑咨询题，通过叙事，分析图形，小辩论，咨询答游戏分享探究的好方法，激发小孩的多重表达。）
1.小组合作在书中寻找方法。
提出要求：请一组四人，每组选一本书，看看哪有好的猜想方法？
2.交换书中小组发觉的方法。
（1）（第1册）：分享处理生活咨询题的方法。
咨询题：生活中的许多小孩担忧上学迟到。你发觉本人迟到了什么好方法？
（指导策略：展示大书，儿童的表达，例如：图片 年轻人：准时睡觉，早睡早起，上学不会迟到。 ） 摘要：少看电视，整理书包，早睡早起，不会迟到。 （2）（第2册）：分享处理沟通咨询题的方法。
咨询：有没有什么好方法能够特别快成为新学生的朋友？ （指导策略：通过多媒体显示图片，小孩猜想老师并显示正确的答案。
例如：Young：告诉你喜爱什么能够特别快成为一个好朋友。老师将点击显示：议论彼此的爱好。 ）
摘要：理解对方的名字，微笑和咨询候，赞美别人，议论彼此的爱好，互相协助是结交朋友的好方法。
（3）（第3册）：分享和处理小学老师关怀的咨询题。
（指导策略：辩论交流的方式 - 小学老师'凶悍'？两组小孩说出本人的理由，然后让小孩通过介绍这本书来理解小学老师。）
总结：小学老师会像幼儿园老师一样关怀你，爱你并教你如何学习。 （4）（第4册）：分享处理学习咨询题的方法。
（指导策略：介绍如何通过咨询答方法克服学习的困难。 例如：Young 1：我想咨询：假如我的作业不起作用，我该如何办？ 年轻人2：我会告诉你，做老师和同学不会做作业。 年轻人3：我告诉你，家庭作业不会被细心考虑。
总结：当你在学习上遇到困难时，你必须努力工作，而你的同学会协助你。
3.使用散文诗的方式播放课件老师： 我们马上离开幼儿园成为一年级的小学生。 也许我们对上小学有点担忧，
有些人在学习，有些人在生活，有些人在交流，有些人在新老师面前。
没关系，当你担忧和害怕时要英勇。
想想我们今天找到的好方法。我相信你会克服困难，欢乐地进入小学校的门，成为一名骄傲的小学生。
（意图：通过散文诗的总结，一个是协助小孩梳理忧虑和处理忧虑的经历，二是激发敢于面对困难和渴望小学的小孩的积极情绪。）
4，教室里铃声响起：课间十分钟开场，再见。 活动反映：
《我要上小学》主题活动开场了。小孩们开场理解小学生的生活和学习情况。他们觉得他们会成为小学生的骄傲，但他们也表现出一些担
忧。 '先生。张，是小学老师凶吗？ “小学生特别难吗？ “小学生每天特别早就上学吗？ '.儿童的话语中出现的是进一步理解小学的愿望，反映了不理解所引起的心理咨询题，以协助小孩消除心理恐惧，更好地进入小学为所有人做好预备方面，我预设了事件《别担忧》。
优点：首先，老师选择的主题（小学前对小孩的恐惧，消除恐惧的心理，以及鼓励小孩上小学的愿望）满足小孩们最近的需求经历和开展，具有一定的价值。其次，每个环节都是按部就班的，一步一步，先讲，老师的介绍过程模仿小课堂，激发小孩参与活动的兴趣，自然温馨。第二步是让小孩们通过咨询卷调查的经历分享和咨询卷分类，理解每个人在小学时所担忧的常见咨询题。小孩们向前推，尊重小孩们的声音，让小孩们把咨询题带到下一个环节。第三位老师能够通过小组阅读的方式处理咨询题。这四本书用于在四个不同的入口点读取小孩，反映了等级。特别是，沟通联络的处理能够通过辩论，咨询答等不同手段给小孩一种新鲜感，从而刺激幼儿的多重表达。最后，老师在音乐的背景下以散文诗的方式进展总结，从音乐的声音开场活动，并从头部和尾部的音乐声音完毕活动。
缺乏之处：
1.故事内容应与儿童咨询卷相照应，为调查咨询卷的引入奠定根底。
2，师生之间的互动能够更轻松，更亲切。
