科教论坛 如何培养低年级学生搜集资料的能力 袁晓建 （河北省武邑县审坡中心校西审坡小学 河北衡水０５３４００） 摘要：培养低年级学生搜集语文学－９资料的能力，既是学生积累性学习的重要途径，也是语文教师的一大重要任务。教师要依托教材， 从中挖掘资料搜集的链接点，还要引导学生拓展视野，留心生活中的点点滴滴。培养学生形成认真观察 留心搜集的好－３＇惯，为提高学生 的语文学习能力奠定基础。 关键词：小学语文 资料搜集 挖掘教材 观察生活 中图分类号：Ｇ６ ２ ３．２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７３—９７９ ５（２ｏ１４）０ｌ（ｃ）一ｏ１７９－ｏ１ 随时进行观看，会方便学生记住很多生字。 根据语文课程标准规定，从小学三年 １．２文章作者与相关知识点 级开始，对学生始有“习作”要求。因此，很 多老师认为，培养小学生搜集语文学习资 料——尤其是作文素材的能力，即应从此 开始。翻阅相关研究，亦大多持此观点。但 研读课程标准，在第一学段“阶段目标”下 “阅读”条内，即有“积累自己喜欢的成语和 格言警句。背诵优秀诗文５０篇（段）。课外阅 读总量不少干５万字”的相关规定。与此相 适应，语文教材（人教版）内亦设有相关的栏 目，如一年级下册始有“日积月累”、二年级 下册始有“宽带网”等。这充分说明，搜集语 文学习资料，培养小学生“初步具备收集和 处理信息的能力”，在低年级学生的语文学 习过程中，即应开始。结合低年级学生的身 心特点与教学要求，这种能力培养，可以从 以下两个方面着手进行。 １依托教材，挖掘教材中资料搜集的 链接点 教材是学生语文学习最主要的依据。 语文教学过程中，教师除了指导学生学习 教材中载有的知识外，还应根据学生的兴 奋点与阅读需求，指导学生以教材为依据， 适当延伸与拓展相关的知识，作为学生课 内语文学习的必要补充。这种“补充”，既可 以从小处着眼，如：字词的认识、书写与释 义等，也可以从大处下手，如所学单元的主 题与课文的背景、作者等。概括地说，可涵 盖以下几方面内容。 １．１学生感兴趣的宇词 学生的语文学习，首先是识字与词汇 的学习。由于某种原因，学生可能会对文 章中的某个字或词汇感兴趣。这时，教师 要抓住时机，马上抽出时间，借力学生的 兴奋点展开对该字词的学习，以提高学习 效果。虽然这可能会超出教学任务的范 畴，但从学生的知识积累与调动学生学习 兴趣的角度来说，是很有必要的。例如学 习古诗《赠刘景文》时，有学生插话，“爸爸 说，苏轼就是一根姓苏的木头”，引起学生 大笑并使部分学生生疑，“苏轼是一个人， 怎么会是‘一根木头’呢”。显然，这名学生 的话与“轼”字的含义有关。教师马上指导 学生查阅字典，求解“轼”字本意，既使学 生认识了这个字及其写法，又了解了其含 义，起到了双重效果。 很多时候，了解文章的作者是很有必 再如，可引导学生观察一切写有汉字的物 要的。文章是作者的心声。了解了作者的生 品，具体如：课程表、教室标牌、小花坛内植 活环境、时代背景、身世经历等，有助于教 物铭牌、大街上广告牌、电视字幕、食品包 师引导学生理解文章所要表达的正确含义 装袋、说明书、图片等，并可进行识字比赛 与感情。这种知识链接，可由学生自主进 等活动交流，均可促进学生识字学习的积 行，亦可由教师补充，或二者结合进行。如 极性、成就感与识字效果。在这一过程中， 前述学生说苏轼的话一例。显然，事先这名 学生搜集能力的提高是很自然的事情。 学生有过与父母关于“苏轼”的交流，教师 “事事留心皆学问，人情练达即文章”， 让他把知道的相关知识，面对全体同学作 引导学生留心观察生活，还可为学生的写 必要的展示并进行适度补充，对其他学生 话及以后的习作练习提供必要而充分的写 来说，这是新知识的普及；对这名学生来 作素材。无论是低年级学生的写话练习，还 说，这是表述能力的锻炼，彼此受益。 是中高年级的习作练习中，均有相当多的 １．３与单元主题或课文主题相链接 学生感觉到无话可说、无字可写、无事可 为便于学生对相关语文知识的学习， 叙，其原因即在于缺乏对生活的留心与观 人教版的小学语文教材，以专题的形式组 察。毕竟，写作源于生活。引导学生留心观 织单元呈现，组成该单元的每一篇文章又 察生活，首先是学生最熟悉的家庭生活和 有自己的分主题。如二年级上册“识字１”单 学校生活，其次是自然万物。由于小学生的 元，即以“秋天的景象真美”为主题，生字与 注意力持续时间短、观察事物多停留干表 课文则将其具体化。学习该单元时，教师即 面且易片面的特点，更不会在观察中有意 可指导学生阅读一些有关描写秋天的美丽 识的进行必要的比较，所以，教师要对学生 景象的文章，既增加学生阅读量，强化知识 的观察给予必要的方法指导。如：观察一种 积累，还会触发、丰富学生的心理体验，深 游戏，其具体的过程是什么，先怎样做，后 化对课本单元主题的感悟。 怎样做，要注意其顺序；观察一种植物的花 １．４其他扩展性链接 朵，花朵的大小、颜色，花瓣的数量、形状， 这样的知识链接的范畴，应该是非常 等等。对变化的事物，要连续观察；对静止 广泛的，既可与所学知识点紧密相联，也可 的事物，要全面观察；对相关的事物，要比 仅仅是相关而已。如学习完《看雪》一文后， 较观察；等等。 以学生的知识储备水平，很多人都不明白 为什么在我国省看不到雪，老师可以 ３结论 鼓励他们通过多种方式，自己去寻找答案； 总之，在积累性学习的目标下，培养低 又如在学习完《坐井观天》一文后，可以引 年级学生搜集语文学习资料的能力是一个 导学生搜集并讲述其他“好玩”的成语故 逐渐积累并提高的过程。在这一过程中，来 事。 自于教师的方法指导，固然非常重要，但更 为重要的是学生资料搜集习惯的养成。唯 ２拓展视野，引导学生留心观察生活 有培养学生养成随时搜集资料的良好习 观察力的培养尤为重要，三年级语文 惯，才会为后面的语文学习奠定良好的基 教材（人教版）上册第四单元的主题即是“留 础，助力他们在学业上越飞越高。 心观察”。在日常教学过程中，教师引导学 生留心观察生活、观察自然万物，以作必要 参考文献 的语文知识的搜集与积累，是非常重要的。 ［１］刘桂清．浅谈如何培养小学生搜集作文 对低年级学生来说，引导其充分观察 素材的能力［Ｊ］．中国校外教育，２０１ ２ 生活，可大大方便识字教学，提高学生识字 （３５）． 积累。例如，一年级新生入学，教师可以指 【２］陈慧英．依托教材，培养学生搜集资料 导他们将自己的名字工工整整地写在漂亮 的能力［ＥＢ／ＯＬ］．人教网． 的卡通小卡片上，粘贴在自己桌位的统一 位置——左上角，进而引导学生在课余时间 中国科教创新导刊 Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ １ ７９
