高中生学习计划总结范例

高中生学习计划总结范文1

学习习惯是学习者在长期学习过程中，经过后天的训练和影响形成的一种稳定的、自主的学习行为及倾向。学习习惯有利于学习策略的形成，提高学习效率，激发学生学习的积极性和主动性；是提高学习效益的重要条件；从学生心理发展过程来看，是否养成良好的学习习惯，会对学生的全面发展发生深刻的影响。的学习习惯是影响学生成绩的一个重要因素，也是学会学习的一个重要指标。

在学习习惯测量方面，已有的学习习惯问卷大多以一线教师的经验编制，缺乏信效度的检验，现有的量表也主要集中在小学。本研究将在已有学习习惯问卷和量表的基础上编制高中生学习习惯量表，以期提供高中学习习惯的测评工具，了解高中生学习习惯的现状。

一、量表的编制与测试

在查阅相关文献并结合对部分高中学生的访谈的基础上，将学习习惯的结构定为习惯、预习习惯、听课习惯、复习习惯、作业习惯、合作学习习惯、考试习惯、元学习习惯等八个方面。

1. 量表的编制。为使项目内容真正反映学习习惯各维度的内涵，本研究严格按照学习习惯的内涵来搜集项目。项目搜集的方式有三种：一是借鉴已有量表或问卷中的项目，二是对某些量表中的项目进行修改，三是在参阅其他量表的基础上自编题目。根据以上方式抽取了54个题目后，请1名心理学专家和2名心理学硕士研究生、2名高中优秀教师对各个项目的内容和语句表达的准确性进行审定，对其中表达不是十分准确的项目再次进行了修改，删减了6个不适合高中生的项目，最终形成了48个题目（见表1）。量表采用Likert 5点式记分法，分别给选项“从不”、“偶尔”、“说不清”、“经常”、“总是”赋值为1、2、3、4、5分，反向计分题目反之，得分越高说明学生的学习习惯越好。

由碎石图看出8个因子位于陡坡上，且特征值大于1，由表4显示，8个因子贡献率在3.48%～8.96%，它们解释了总变异的50.68%，题项因素负荷值在0.363～0.739之间，题项共同度在0.359～0.670之间，因素对题项的解释能力较好。命名一方面参照最初的理论构想，另一方面参照哪个题项的负荷值大，以此为核心命名。

原始题目48题，删除了低负荷1个题目。经探索性因素分析，得到8个因子，因素1包含8个题目，主要涉及如何有效的复结知识，命名为复习习惯；因素2包含9个题目，主要涉及制定计划并严格执行计划的行为，命名为学习计划习惯；因素3包含6个题目，主要涉及如何完成作业的行为习惯，命名为作业习惯；因素4包含5个题目，涉及如何反思、学习、改进学习习惯的问题，命名为元学习习惯；因素5包含6个题目，主要涉及如何预习将要学习知识的问题，命名为预习习惯；因素6包含5个题目，主要涉及学习中同学间相互交流、互帮互助的问题，命名为合作学习习惯；因素7包含5个题目，主要涉及的是如何有效考试的问题，命名为考试习惯；因素8包含3个题目，主要涉及课堂上如何有效听课的问题，命名为听课习惯。

3. 高中生学习习惯量表信效度分析。

（1）量表的效度分析。量表的效度是指量表能准确的测量出它所要测量的特性或功能程度，就是量表的有效性，根据美国心理学会1974年出版的《心理与教育测量的标准》，效度可分为内容效度、校标效度和结构效度。本文测量的是结构效度，主要是通过学习习惯量表中各维度之间的相关系数以及各维度与总体量表之间的相关系数来衡量。

由表5 所示，本次调查量表中的各个因素的相关系数都在0.20～0.60之间，呈现的相关水平都属于适中水平，各个因素与量表总分之间的相关系数都在0.594～0.801之间，相关程度都比较高。得到的结论是本次量表的各个因素之间具有一定的性，同时各因素之间与量表总体之间又有一定的相关性，能反映出整个量表的总体内容。总体来说，本次测量量表具有比较好的结构效度。

（2）量表的信度分析。信度（Reliability），即可靠性，指反映测量的一致性、稳定性的一个指标，一般多以内部一致性来加以表示该测验信度的高低。信度系数愈高即表示该测验的结果愈一致、稳定与可靠。本研究采用五点量表测量高中学生学习习惯，用科隆a系数、古德曼分半系数测量量表的信度。

测量整个量表的所有题目，得到的科隆a系数（Cronbach a）为0.826，古德曼分半系数为0.851，两个值均大于0.8，符合对信度的要求，说明学习习惯量表的总体内部一致性非常好，整个量表的信度相当高，可以作为测量高中生学习习惯的工具使用。

三、高中生学习习惯现状调查

以《高中生习惯量表》为测量工具，淄博市博山区两所高中学生为调查对象，随机抽取高中生623人，发放问卷623份，回收611份，有效问卷590份。其中，高一234人（39.7%），高二192人（32.5%），高三1人（27.8%）；男生262人（44.7%），女生328人（51.3%）。对问卷统一编码，并采用SPSS16.0软件包进行数据录入和统计处理（结果见表6）。

调查发现，高中生的学习习惯总体情况较好，但各个习惯的水平存在差别。除复习习惯外，其它各种习惯都高于平均数。得分由高到低依次为：合作学习习惯、考试习惯、元学习习惯、作业习惯、学习计划习惯、预习习惯、听课习惯。

高中生的学习习惯总体情况较好，这是值得欣慰的。一是高中生学习经验的增加，自我意识的发展，对学习的规划和组织能力相对初中和小学都有了一定程度的发展。二是随着新课程改革的开展，学校对教师的教和学生的学更为重视，小组合作学习、学案导学等新型的教与学模式引入学校，学法指导进入学校课程，这些做法都取得了较好的效果。

各个学习习惯水平存在差异，尤其以合作、考试习惯为最好，这与学校、老师和家长的重视有很大关系。新课改以来，山东各个学校大力推行小组合作学习的新模式，这些客观因素增加了同学相互帮助的机会，促进了合作学习的发展。考试一直以来是老师、家长、学生本人最为关心的事情，作为高考大省，家庭对学校仍旧有过高的升学要求，学校仍旧需要更多的追求高升学率，学校老师都十分重视对考试方法和习惯的研究，要求较多，经验也较为成熟。

同时，“满堂灌”、“题海战术”、“作业轰炸”仍旧有一定的市场，学生过多的时间用在作业、考试上，用学生的话说“每天有做不完的作业”，很少有时间能静下心来认真的复习，复习习惯表现最差。

上述情况表明，高中生的学习习惯尚有很大的发展空间，尤其是复习习惯方面为最。同时也说明，良好学习习惯的养成一方面依靠学生的自我努力，另一方面也需要学校加强管理，优化学习环境，改变教育理念，减轻学生过重的课业负担，给学生一定的自由空间。

四、结论

1. 本研究在参阅文献和实践的基础上，从学习计划习惯、预习习惯、听课习惯、复习习惯、作业习惯、合作习惯、考试习惯、元学习习惯等八个方面编制适合于高中生学习习惯的量表，量表共47个题目，采用自评式5点式计分法，得分越高说明学生的学习习惯越好。经过验证量表具有较高的信度和效度，可以作为高中生学习习惯的测查工具。

2. 调查发现，高中生的学习习惯总体情况较好，但各个习惯的水平存在差别，除复习习惯外，其它各种习惯都高于平均数。

参考文献：

[1]羊国锋.关于职业学校学生数学学习习惯的初步研究[D].浙江师范大学硕士论文，2003.

[2]申仁洪.学习习惯：概念、构成与生成[J]重庆师范大学学报（哲学社会科学版），2007（2）：112-118.

[3]苏思慧，金盛华.学习习惯及其形成的影响因素[J].学科教育，1999（9）：27-31.

[4]曾庆庆.培养学生学习习惯的几点思考[J].职教论坛，2002：16-44.

[5]尹振水.培养良好学习习惯是提高学生自学能力的关键[J]北京教育，1996（5）：34-35.

[6]吴雨明.学习习惯：提高学习效率的切入手[J].职业技术教育，1997（11）：46-47.

[7]焦丽荣.英语学习习惯的培养及其影响因素[J].中国成人教育，2000，（5）：47.

[8]汪丽，姜鑫.浅谈数学教学中的学法指导[J].新乡师范高等专科学校学报，1999（4）：53.

[9]冯海英.对高中生学习习惯现状的调查分析[J].四川师范学院学报（哲学社会科学版），2002（2）：8-11.

[10]袁忠良.高中生思想政治课良好学习习惯的养成探究[D].山东师范大学教育硕士学位论文，2008.

[11]杨琳娜.小学高年级学生学习习惯的调查研究[J].教育探索，2008（2）：29-30.

高中生学习计划总结范文2

【关键词】高中生 英语阅读 策略

一、 注重自身阅读习惯的培养，防止养成不良的阅读习惯

“良好的开端是成功的一半”，因此，从学习之初就养成良好的阅读习惯是提高英语阅读理解能力的过程中一个至关重要的环节。

第一，高中生要养成朗读的习惯。通过实践可知，朗读能够帮助更好的理解和领悟文章的大意，同时能够协助集中注意力，提高阅读的效率。高中生在平常的阅读中要适当进行朗读，朗读的过程中能够帮助记忆单词和词组，读多了还能形成英语的语感，同时练习了口语和发音，全方位提高英语水平。

第二，高中生要养成精读和泛读的习惯。精读指的是在阅读过程中逐字逐句的仔细阅读，记下每一个单词和词组，查阅其用法，精细地学习每一个知识点；泛读则不同，是要广泛大量的阅读，不拘泥于每一个词句，提高阅读的速度，大量的阅读。精读有助于高中生精细的掌握每一个词汇和语法的用法，泛读能够帮助高中生开阔视野，扩大词汇量，丰富英美国家的文化背景知识。因此，高中生在平时阅读时要把握好精读和泛读的量，全面提高英语阅读能力。

第三，高中生应当适当学会用英语思维来思考问题和表达观点。养成用英语思维的习惯能够帮助高中生在将来的英语学习中正确的输出，在表达观点和想法时，能够更加地道，摆脱母语的思维。

最后一点，同样是最重要的一点，那就是养成持之以恒的学习习惯，坚持每天都进行一定量的精读和泛读。学习英语切忌“三天打鱼两天晒网”，必须要从小养成每天阅读的习惯。

二、掌握正确的阅读方法

具备良好的阅读习惯为提高英语阅读能力奠定了良好的基础，但是，在阅读过程中还应当掌握正确的阅读方法和技巧。

1.课内精读。上文中我们提到了精读和泛读，但是对精读和泛读的范围并没有提及，现在就来讨论下应当精读哪些内容。首当其冲的就是课文，高中生课本上的课文必须作为重点精读的内容。因为这些课文都是教育部的专家们在编写教材时精挑细选出来的、历久弥新的内容，既是经典，同样具有教育指导性。高中课本中的课文多选材于文学名著，高中生在精读的时候应当首先认真仔细的过一遍课文，然后将文中的词汇和短语总结出来，查阅它们的意义和用法，做到对整篇文章了如指掌，找出不懂的地方咨询老师，解决问题后做标注，以便于后期的巩固和复习。

2.课外泛读。我们知道，只掌握课本上的知识对于英语的学习是远远不够的，还需要高中生利用课余时间阅读课外知识，在阅读课外作品的时候，就可以使用泛读的方法。泛读的范围非常广，可以阅读文学名著，从简单的名著开始，如中英文版的《小王子》、《鲁滨孙漂流记》等，也可以阅读一些简单的适合高中生的英语报刊杂志，如《双语周报》和《21世纪报》等。阅读的时候不必咬文嚼字、精雕细琢，只要读懂文章的大意即可，通过泛读，主要是能够让高中生了解到更多的英美文化，扩大词汇量，学会在语境中猜出生词的大致含义，熟悉英文的表达方式等。

三、制定适合自身的英语阅读计划

首先，不能局限于课本上提供的阅读材料，课本上的材料是必读内容，每天还应当找一到两篇课外的文章进行阅读，比如购买一些课外辅导书，辅导书上会提供一些比较好的文章，高中生应当进行一定的筛选，然后完成阅读计划，阅读的同时应当做好阅读笔记，便于后期的巩固。

其次，每个星期规定好固定的阅读量，按时完成任务。比如规划好这一周要阅读几篇财经类文章，几篇政治类文章，几篇文学作品，在完成好一周任务量之后还要进行自我检查。也就是说，汇总每日的阅读笔记，每周进行总览，并复习巩固这一周学习到的所有知识，确保每天完成的阅读和积累的知识不会遗忘太多。

最后，应当以学期为单位制定学习计划。在每个学期开始之时，从书店购买一定量的英语阅读书，比如说买两本英文散文、两本英文小说，两本英语词汇书，甚至可以将英语练习题和试题作为阅读的对象，买几套试题。每个学期完成这些任务后同样需要进行学习的汇总工作，制作属于自己的错题集，收集这一学习自己发现的问题和难点，并总结解决办法；制作属于自己的英文读书笔记，记录下好词好句好的用法，便于将来整理和回顾。

四、总结

高中生应当学会自主学习英语阅读理解，提高英语课外阅读的质量，精选阅读内容，学习正确的阅读策略，培养良好阅读习惯，为将来的英语学习打下坚实基础。同时，有意识的大量阅读，一方面扩大词汇量，另一方面培养语感，而这两方面是掌握一种语言的两大支柱。读的东西多了，词汇量随之扩大，语感随之增强，阅读理解的能力也就自然而然地提高了。

参考文献：

高中生学习计划总结范文3

一、树立良好学习心态

要想实现自主学习，逐步提升自身自主学习能力，首先需对“自主”加以认知。“自主”，顾名思义，指的就是“自己主宰自己，自己把握自己，自己做自己的主人”。进入高三后，新课学得都差不多了，所以这一年关键还是对以前所学知识的总体复习与个个击破。基于此，我们必须合理安排好自己的时间，树立良好学习心态，不要被“高考”这座大山压垮，要自己管好自己的时间，实现高效学习。如在课堂上，保持高度注意力，提前浏览、复习所学课程，不仅要同持在同一思维上，还要有自己的自主思考时间，以便更好把握新知；合理利用闲散时间。下课后不要一味打闹，或是呼呼大睡，可与其它同学交流学习心得，问一些可启迪思维的问题，以此来赶走困意，让自己的思维兴奋点始终集中在学习上；合理安排休息时间。身体是学习的本钱，我们不能为了学习将身体搞垮，特别是进入高三，面对繁重的学业，更是应该在保持身心健康，该学习的时候，努力学习，该休息的时间，放松休息，确保身体始终保持在最佳状态，从而更好地展开学习。

二、制定科学的学习计划

高三作为整个九年义务教育中最为紧张、最为忙绿的一年，进入高三以来，似乎我们连呼吸都变得急促起来，桌面上总是数不尽的考卷，课间休息时间全是匍匐在桌的背景，似乎所有的人都被高考这座“大山”压得透不过气。对此，我认为，越是面对紧张的环境，我们越是应该冷静思考，脚踏实地，一步一个脚印的努力，先制定合理的计划，接着要求自己按照计划一步步努力，逐步提升自身自主学习能力。具体为：

（1）在制定计划时，要有原则。①计划时间不能定的太紧凑。②每周空出一定时间用于总结；③制定具体计划。即如果确定了这个星期的任务是重点突破历史，这时我们就要具体明确突破的范围，以免每天都需要想要学什么，造成必要要的时间浪费。

（2）制定长短期计划。①长期计划。即明确自己的目前院校与希望就读的学校，在课外休息时间分析一下自己目标院校近些年来的录取分数情况，然后结合自己情况，预估出自己每个课程应该取得的分数，然后付诸努力；②短期计划。即明确自己每周、每月应该达到的学习效果，如这周应该攻破哪个知识点，这个月应该将哪门课程的成绩提升到一定层次，并注意计划一定要符合自身情况，这样一来，每周、每月都能看到自己努力的成果，也会更有干劲。

（3）结合学校课程安排制定学习计划。即在这段时间内，其他科目只需完成作业，复习对应知识点，然后将时间重点放在需要突破的课程上面，而且也可以一个月换一门课程来重点复习，最终实现各个击破。

三、自主总结归纳考试技巧

在自主学习中，我们应该重视培养自己的知识归纳总结能力，逐步形成自己的知识网络体系，实现自己的学习目标。而考试作为学习中的一个重要环节，虽然进入高三后每天面对大量的考卷，每个高三生都已经厌烦了，但不得不承认，考试可能很好地帮助我们了解自己的薄弱环节，了解自己的学习情况。为此，在自主学习中，我们必须正确对待考试，学会对每次考试进行总结，以此来为依据来合理调整自己的学习计划，即做到：

（1）正确对待考试。若考得好，我们要继续努力，若考得不好，我们要学结，分析自己出错的原因，寻出问题所在，一边展开更针对性学习。

（2）做好考前准备。考前，对所考科目进行系统复习，以便考出更好成绩。但也要注意劳逸结合，切不可“临时抱佛脚”，要做好长期打算。

（3）仔细阅卷，认真分析。在试卷发下来之后，我们可以大致看一遍，了解题目情况，合理把握做题时间，然后开始答题。而在答题过程中，则需做到：①认真审题。找出题目已知条件与隐藏条件，认真作答；②若遇到不会做的题目，切记不可过于钻牛角尖，可先放一放，做别的，最后再去解决这个问题，或许思绪一下就开阔了；③试卷做完后，仔细检查，找出可能出现的错误；④保持卷面整洁，书写工整。

高中生学习计划总结范文4

对于你这个准高三的同学来说.这个暑假是你跟上或超越的最佳时机！改掉你的坏习惯.找到好的学习方法！

加入你还有什么疑问！.我会尽力帮助你的！

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为上高中考大学做准备. 物理以数学为基础,首先要学好数学.

学习要安排一个简单可行的计划, 改善学习方法.同时也要适当参加学校的活动,全面发展.

在学习过程中,一定要:多听(听课),多记(记重要的范文,记重要的题型结构,记概念,记公式),多看(看书),多做(做作业),多问(不懂就问),多动手(做实验),多复习,多总结.用记课堂笔记的方法集中上课注意力. 英语多看重要课文,熟悉词汇及用法.

其他时间中,一定要保证学习时间,保证各科的学习质量,不能偏科.

每天要保证足够的睡眠(8小时),保证学习效率.

安排适当的自由时间用于与家人和朋友的交往及其他活动.

通过不懈的努力,使成绩一步一步的提高和稳固.对考试尽力, 考试时一定要心细,最后冲刺时,一定要平常心.考试结束后要认真总结,以便于以后更好的学习.

眼下:放下包袱,平时:努力学习.考前:认真备战,考试时:不言放弃,考后:平常心.切记!

成功永远来自于不懈的努力,成功永远属于勤奋的人.祝你成功.

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高中生学习计划总结范文5

关键词： 乡镇高中生 学习动机 激发策略 维持策略

目前，普通高中生普遍存在学习动机不明确、自我目标缺失的现象。很多乡镇高中生没有自己明确的学习目标，不知道为什么要学习，对学习失去兴趣与热情，觉得搞好学习只是为了父母、为了老师，应付式上课与写作业，缺乏主动性[1]。学生学习主动性和积极性不足，导致学习效果不好。因此，调查和总结乡镇高中学生学习动机现状，发掘影响学习动机的主要因素，并针对性地提出激发与维持学习动机的途径和方法，帮助乡镇高中学生认识并克服自身存在的学习动机方面的问题，提高学习积极性和主动性，从而提高教学成绩，对学生个人成才和学校长远发展都有着积极的意义。

1.研究对象

对增城区派潭中学（乡镇高中学校）高一、高二年级学生进行问卷调查，发出问卷738份，收回730份，有效问卷为721份，回收率为98.92%，有效率为97.69%。并对高一年级10名学生和高二10名学生进行访谈。

2.调查研究与结果分析

2.1学习目标不明确，学习计划缺失。

在问卷调查中，关于“你觉得上高中的目的是”的选项，28%的学生回答“没什么目标，考上了就来读”;12%回答“父母要求读高中”;40%的学生回答“为了拿到高中毕业证”;只有20%的学生回答“希望考上理想大学”。在问及每周或阶段是否有学习计划时，51%的学生回答一直没有;23%的学生回答偶尔有;18%的学生回答有，但执行度不高;只有8%的学生回答有，并能较好地坚持。可见，目前乡镇高中学生学习目标模糊，没有计划性，反映出乡镇高中学生学习动力不足。

2.2学习自制力、性差，自我效能感低。

在问卷调查中，“你认为是什么影响了高中生的学习效果”时，37%的学生回答是自身的惰性;31%的学生回答是容易受他人或环境的影响;21%认为是教师的授课方式。在访谈中，很多学生强调，“由于基础差，遇到上课听不懂的会觉得没意思，无法认真听下去。如此恶性循环，最后很多人放弃学习（或某个学科）”。以上数据和访谈记录一方面反映出乡镇高中学生学习意志力、自制力较差，另一方面可看出学生的自我效能感不高，暴露出乡镇高中学生的学习动机水平偏低。

2.3自主学习能力低。

乡镇高中学生的自主学习能力偏低，主要表现在上课能坚持认真听课的人占19%，课后自主学习的更少。据问卷调查，“如果老师不布置课外作业”，81%的学生回答不会主动做练习或温习。以上数据说明乡镇高中学生总体自我时间管理、开展学习能力较差，进一步反映出乡镇高中学生学习动机水平不高现状。

3.影响乡镇高中生学习动机的主要因素

3.1学生自我定位模糊，自我评价低。

乡镇高中学校一般是生源排在后面的学校，大多数学生是经筛选之后，由于成绩较差，不得已进入乡镇高中的。所以，乡镇高中学生是一个较特殊的群体，他们是上了高中，但不确定自己上高中的目的是什么，找不到自身的优势，没有奋斗目标，对未来感到遥远、迷惘，缺少规划。很多学生得过且过，都抱着顺其自然，考得上大学就读，考不上再打算的心态，缺乏自主进取、改变现状的行动与动力。

3.2来自家庭的因素。

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3.3来自学校的因素。

首先，乡镇高中相对落后，师资方面确实不如城里学校，如教师流动性较大，造成教师不足。我校近几年常出现某些学科任课老师不够，需要聘请代课老师的困境。代课老师的变动性大和经验相对欠缺等，对学生的学习积极性无不产生负能量的影响。其次，教师的教学理念更新慢、教学水平相对落后等影响学生学习动机。最后，乡镇高中生源群体普遍学习动机水平较低，“人以群分”后更形成了互相的负影响，学校形成了学习气氛不浓厚的整体环境。

4.乡镇高中生学习动机的激发与维持策略

学习动机的激发与维持是增强教学效果和提高教学质量的前提和保障[2]。教学过程是教师的教与学生的学共同参与的过程，在这个过程中，学生是活动的主体，一切卓有成效的教学都离不开学生积极、主动的参与和教师选取的有效教学策略。因此，我们需要从学生和教师双方面着手，激发与维持学生良好的学习动机，更好地增强教学效果和提高教学质量。

4.1从学生方面着手。

4.1.1引导学生规划人生，确定奋斗目标。

前面调查和分析得知，乡镇高中生缺少明确的学习目标、自我定位模糊，没有目标就没有方向，没有动力。因此，教师可以对学生开展职业生涯规划教育，使学生明白自己的未来人生不是老师和学校的事，也不是家长的事，而是自己的事，让学生提早规划自己的未来，树立人生理想，确立学习目标。有了明确的奋斗目标，能更好地激发与增强学生的内在学习动机，学生才会更积极主动地运用学校一切资源，为实现自己的目标而努力学习。

4.1.2帮助学生在学习中形成良好的学习动机。

动机理论强调，学习动机是人生来就有的。即使是那些看似丧失了学习动机的学生，也可以重新获得这种先天的能力，并朝着积极的方向发展[3]。因此，教师在教学过程中应针对不同学习能力层次的学生布置相应层次的学习任务，学生获得成功体验后，鼓励学生尝试完成再高一层次的学习任务。这样，学生从学习的初步满足中将充满希望地形成进一步学习的动机。

4.1.3指导学生对学习成败进行正确归因。

韦纳（B.Weiner）认为，学生对学习成败的归因会影响学生的情绪体验与期待，进而影响学习动机。研究发现，如果学生将成功归因于努力这种可控制的因素，他们就会信心百倍，并预期今后会再次获胜;如果学生将成功归因于像运气这种不可控制的因素，那么他们就会产生喜悦之情，并希望今后仍能碰到好运;如果将失败归因于像能力、运气等不可控制的因素，那么他们就会听任失败，表现冷漠、压抑、自暴自弃或丧失动机。因此，乡镇高中学校的教育者不可忽视归因对学生自我效能感的作用。由于乡镇高中学生经常品尝失败的特殊经历，导致他们形成消极的归因模式，因此，必须通过归因训练加以改变，变消极的归因模式为积极的归因模式。

4.2从教师方面着手。

4.2.1更新教学理念，丰富教学手段，激发学习兴趣。

21世纪人类教育面临着大幅度的改革、更新工作，教师必须与时俱进，更新自己的教学理念。只有教师具备了新的教育观念，才能在教学中不断改革和创新。丰富教学手段，如灵活动用多种感官参与课堂活动，让枯燥机械的教学变得生动有趣;适当开展一些竞赛活动，提高教学过程的刺激性，激发学生的学习欲望和自主学习兴趣。著名教育家于漪认为“学习兴趣是学习动机的一个重要心理成分，是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈愿望”。只有学生对课堂有了兴趣，才能形成教与学的共同体，才能更好地维持良好的学习动机。

4.2.2加强教学反馈，适时进行激励性评价。

越来越多的研究表明，反馈是教学过程中不可缺少的环节。且反馈讲究时效性，及时反馈（如当天）效果最好，延时反馈（如一周）效果次之，没有反馈效果最差。而且，不同反馈方式有着不同的效果，反馈越具体、越中肯、越有针对性，效果越好[4]。及时合理的反馈能帮助学生及时发现、纠正错误，调整学习进度，使用合适的学习策略完成学习任务。对于乡镇高中生，建议适时采用激励性评价，可使学生在心理上获得自信和成功的体验，由此保证学习热情，强化学习动机。实践证明，课堂上如果教师能准确把握评价时机，适时有效地评价，就能充分激发学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，增强课堂教学效果[5]。

4.2.3加强师资队伍建设，努力提高教师的教育水平。

维持学生良好的学习动机，满足学生需要，必须加强师资队伍的建设。首先，必须保证在编教师满足教学需求。“巧妇难为无米之炊”，如果连老师都不够，开展教学活动谈何容易？学生的学习动机如何维持？其次，加强教师职业道德建设。爱岗敬业，积极进取，关爱学生，调动学生的进取心，营造良好的教育教学环境，构建和谐的师生关系。再次，提高教师的专业素质。乡镇高中教师要“走出”乡镇，积极参与区、市级等教研培训活动，提高自身专业知识水平;拓宽阅读面，增加阅读量，提升自己的专业理论知识，并把学到的知识运用到一线教学实践中，提高实践能力。

参考文献：

[1]李银雁.职业生涯规划教育对高中生学习动机影响的研究[J].新课程研究（上旬），2015，06.

[2]常经营.高职学生学习动机的激发与维持[J].漯河职业技术学院报，2012，0.

[3]巴巴拉.L.麦库姆斯，詹姆斯.E波普.学习动机的激发策略[M].中国轻工业出版社，2002：26.

[4]傅新民，柳小年.激发和维持学习动机的常用策略[J].卫生职业教育，2001，11.

高中生学习计划总结范文6

关键词 英语自主学习

《普通高级中学英语课程标准》（实验稿）中课程性质明确指出“要发展学生自主学习能力”。可见，培养高中生英语自主学习能力是教育改革和社会发展的需要。那么，如何在高中英语的教学中培养学生的自主学习能力呢？

一、自主学习的内涵

自主学习是一种学习者在学习过程中反应出来的学习态度和意识，即学习者是否具有强烈的求知欲和为自己学习负责的意识，具有学习主动性和探索发现的精神。它也是一种学习能力，具体表现在学习者能够在学习过程中确立学习目标；制定相应学习计划；自觉高效的对学习活动进行监控，管理和调节并能够在学习活动结束后对所学知识和学习过程的得失进行科学客观评判，总结和反思。自主学习还是一种学习模式，即学习者在教师指导之下，根据自身特点和学习情况，熟练运用学习策略和学习方法制定并顺利完成预期学习目标且能为后续学习做好充分准备的学习模式。

1、自主学习是一种学习者在学习过程当中反应出来的学习态度和意识，即学习者是否具有强烈的求知欲和为自己学习负责的意识、有学习主动性、学习主体意识和积极思考、探索发现的精神。

2、自主学习也是一种学习能力，具体表现在学习者能够在学习过程中能确立一定学习目标；制定相应学习计划；有条不紊做好学习准备；自觉高效的对学习活动进行监控、管理和调节并能够在学习活动结束后对所学知识和学习过程的得失进行科学客观评判、总结和反思。

3、自主学习还是一种学习模式，即学习者在教师指导之下，根据自身特点和实际情况，熟练运用学习策略和方法制定并顺利完成预期学习目标且能为后续学习做好充分准备的学习模式。

二、培养高中生英语自主学习能力的策略

1、激发学生自主学习的意识

高中英语新课标中明确指出：高中英语教学应该激发学生主动参与，给予学生自我发展的空间和机会，应着力培养学生的自主学习能力，为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力打好基础。教育的根本目的是使学生成为，自主，高效的学习者。由于学生长期已经形成教师教，学生记的习惯，被动记忆成为习惯，因而自主学习的意识非常欠缺。要培养学生的自主学习能力，树立学生自主学习意识是第一步。教师可以通过开展小组学习，引导学生树立自主学习的意识，形成有效的自主学习模式。现代教学理念要求着眼于学生未来的生存和发展。树立“以人为本”、“以学生发展为本”的现代教育观，在教学中不断摸索与实践自主学习的方法与途径。首先，要使学生明确学习英语的目的是为了能用英语语言交流信息；其次，要使学生明白语言作为信息的载体，充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识；最后，要让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语的学习效果。

2、指导学生有序预习，掌握学习的主动权

在英语的课文阅读教学中，预习是一个十分重要的环节。学生预习的好坏，直接影响英语课堂教学的效果。指导学生有序预习，是培养学生自学能力，提高学习效率的重要途径。英语教师应具体指导学生预习的方法，让学生自己编写预习提纲，通过预习，更好地理解文章内容。其操作要点是（扫清影响学生阅读的生词障碍）：概括文章的段落大意；说出或写出文章的中心思想；回答若干关键性问题；找出文章中的关键词和中心句。通过有序预习能力的培养，使学生养成良好的学习习惯，提高学生自主学习能力。拓展学生英语课外阅读空间，教师还可以有意识地指导学生自己选择一些课外阅读材料。在具体选材过程中，教师要因人而异，指导学生选取难度适宜的富有知识性、趣味性的语篇阅读材料。在高一年级，教师应鼓励学生以朗读、诵读对话为主，从高二第二学期起，鼓励学生大量阅读短文，由简易的趣味短文、科技小知识到有关英语国家的文化背景知识等语篇材料，既拓宽了学生的视野，增强了跨文化意识，又丰富了英语词汇量。在教师的引导下，学生逐渐养成了利用工具书获取知识，制作阅读文摘卡等良好的自主学习习惯，学生自然而然地把自学到的单词、句式较好地运用到课前的free talk及书面表达训练中。在英语教学过程中，教师应尽量引导学生自己去探索，自己去发现，自己去总结，充分调动学生自主学习英语的积极性、创造性，学习效率也随之提高。

3、开展课外活动，发展自主学习能力。

教学大纲指出，课外活动是培养和发展学生运用语言能力的重要途径，教师要引导组织学生积极开展。实践证明，课外活动可以锻炼学生运用外语的能力以及思考、解决问题的能力，从而完成一些简单的任务。在课外活动中，学生的创造力、想像力、临场发挥力将得到很好培养和发展。由于没有课堂的严肃气势，学生会无拘无束，自由发挥，从而为学生学 习英语提供较为宽松的环境。课外活动的形式和内容多种多样。根据高中生的特 点，结合教学实际，可采用课外表演、英语角、唱英语歌曲、读书会、故事会、书法比赛、观看VCD教学片等活动形式。

课外表演也应是学生非常喜欢的活动。通过活动让学生主动地复习、巩固、扩展、用活课本知识，同时也强化了学生的语言表达能力。

英语课外活动能较好地调动学生的学习积极性，能把较为枯燥的被动学习变为生动活泼、积极主动的学习活动，使学生在活动中领略到获得新知、提高技能的成功感。