ｊ课多卜阅读；职业教育 浅谈中职生语文自主探究性学习能力的培养 陈艳霞 （河南省沁阳市职业教育中心学校，河南沁阳４５４５５０） 【摘要］不少中职生的学业成绩较差，学习积极性不高。因此在语文教学中要对学生进行自主探究学习能力的培养。本文认为，培 养自主探究性学习能力的策略主要有：创设情境，激发兴趣；自主探究，构建知识框架；小组合作，协作交流；检测巩固，拓展延伸。 ［关键词］中职生语文自主探究学习能力培养 当前在全球经济一体化的新形势下，培养高素质职业人才，是 从这样的情境中去发现问题，去提出问题，从情境中去学习和接受 改变经济增长方式，促使我国经济尽快增长的迫切要求。然而，当 知识。创设情境要有利于学习的真实性和复杂性，要有利于引出整 前我国中职生的语文能力很难不能满足社会发展的需求。 不少中职生的学业成绩较差，学习积极性不高。在学习中遇 到困难时，很少愿意积极主动地去解决疑问，不能充分地体现学 习的自主性。在语文课堂教学中，对教师过分依赖，缺乏自主 学习的意识，没有积极性。究其原因，首先在于传统教学模式 有着很大弊端：重教师，轻学生；重知识，轻能力；重书本， 轻实践；重教法，轻学法；重应试，轻素质。这就使课堂教学 陷入重负、低效的困境。其次在于学生学习的主动性没有得到很 好的激发，学生学习的兴趣没有得到调动，潜能没有得到尽可能 的开发。 笔者认为，改变这一现状的出路是在新课程改革理念指导下， 变革课堂教学观念，优化课堂教学行为，让学生在自主学习的活动 中发展成长。也就是要关注学生的学习兴趣和体验，倡导学生主 动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力， 获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，交流和合作的能力； 让学生在“自主探究”的教育活动中锻炼自己，养成良好的学习品 质，获得终身发展。具体到语文教学中，要创新自主、探究、合作 学习方式，积极调整和优化课堂教学策略，培养学生的自主探究学 习能力，提升学生的整体素质。 一 自主探究性学习的含义 “自主探究性学习”就是在课堂上改变学生单纯的接受，老师 传授知识的学习方式，为学生创造一个自主学习，主动探索发展的 空间。在这个空间内，充分激发学生学习兴趣，培植学生学习积极 性和良好的学习习惯，引导学生掌握切合自己的学习方法，从而形 成较强的自学能力、实践能力和创新能力，并让他们在学习过程中 逐步发展起来。 二 自主探究性学习的目标 职业教育的任务不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养终 身学习的主动性和能力。因此在语文教学中要培养学生的自主学习 意识、习惯和能力，教会学生学会自主学习；教学中最大取限度地 调动学生自主学习的内在动力，创造条件引导学生自主学习，指导 和帮助学生逐步学会自主学习，不断培养和提高自主学习的能力； 使学生主动地参与教学活动，大胆质疑，丰富想象，合作解疑，从 而为新世纪培养会学习、会思考、会创造的合格人才。 三 培养自主探究性学习能力的策略 １．创设情境，激发兴趣 激发学习兴趣，增强学生自主学习的主动性是自主性学习的重 要特征。职业学校的学生在初中时就有厌学情绪。许多学生不愿学 文言文，主要原因是对文言文缺乏浓厚的兴趣。孔子曾说： “知之 者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师要利用书本现有的教学 资源，利用多媒体网络资源，利用社会实践和生活实际中的资源， 为学生创设与教学内容密切相关的，真实可信的学习情境，让学生 体性任务，选择与学生生活经验有关的问题，教学设计不仅要考虑 教学目标，还要把情境创设看作是教学设计的主要内容之一。例 如，在进行小说单元的教学时，让学生结合电影、电视剧片段的播 放，视听结合，让学生多方面、多角度的去体会人物形象，把握小 说主题。在进行写景散文教学时，利用多媒体播放景物图片，播放 示范朗诵，使学生如身临其境，激发他的想象思维，更深入地感受 到散文的美。 ２．自主探究，构建知识框架 职业学校的学生学习成绩差，有很大一部分原因是不会构建知 识的框架。因此要让学生在教师的指导下思考，通过教师的启 发引导，学生的自主探究，以及教师的适时点拨，帮助学生沿概 念框架逐步攀升，让学生“再次发现”自己已有的知识，并用自己 已有的知识去探究未知知识，学会“重组知识”，从而培养学生主 动获取知识的能力，应用知识解决问题的能力，逐步让学生养成终 身学习的良好习惯，同时也让学生亲身体验发现问题，解决问题和 锐意创新的乐趣。在这一过程中，教师不直接讲授或讲解解决问题 的思路、途径、方法，而是引导学生自主探究解决问题的思路、途 径、方法，使学生在自主探究过程中学会学习、学会探究、学会创 新、敢于实践。 ３．小组合作，协作交流 让学生在自主探究过程中，学会跟同伴共同探讨问题，协作解 决问题；学会思考和合作交流，学会钻研和大胆创新。用 集体的智慧来点燃自己思想的火花，激发自己的思维和创造兴趣， 使每位学生的智慧都成为整个学习群体中的共享资源。同时也可以 培养学生勇于探索真理，刻苦好学和充满自信的人格品质。在语文 课堂上，笔者将全班学生分成若干学习小组，各小组分工不同，有 负责字词知识的整理，有负责作者简介，有负责课文内容的分析， 小组展示，人人活动。这样大大激发了学生自主参与课堂学习的兴 趣。小组之间展开竞争，学习任务完成的好就加分，否则扣分。这 样一来，课堂不再是死气沉沉的了，举手争着发言的多了，发表不 同见解的有了，学生的积极性也调动起来了。 ４．检测巩固，拓展延伸 学习知识的目的是为了应用知识，学生是否真正构建起知识的 体系，牢固地掌握好知识，还得看学生能否解决实际问题。课堂上 穿插必要的检测题，既有利于教师及时了解教情和学情，有利于教 师及时调整教学策略；也有利于学生及时看到自己的成绩，增强成 就感和自信心；有利于学生不断产生和增强学习的欲望；更有利于 对新知识的不断延伸和拓展。 中国有句古谚语： “给人以鱼，一日食鱼；授人以渔，终身得 鱼。”未来的文盲，不是目不识丁的人，而是没有自主学习能力的 人。新课改警示人们：培养终身学习的能力，养成自主学习的习惯 是时代赋予每个人的使命。 ・ ２９ ・
