中午睡觉的时候，大家都在安安静静的睡觉，贲正宇不但不睡觉，还一会儿喊旁边的小朋友讲话，一会儿掏出零食来吃。
下午放学的时候，小朋友们都在和老师做一些活动等待家长的到来，可贲正宇好像一会也闲不住，一会儿摸摸书架，一会儿转过头和小朋友说说话，一会儿又摸摸小朋友的头发。老师请他帮忙扔一张废纸，贲正宇嘴里说着“好吧”，然后向小鸟一样飞着在教室里绕了个大圈跑到垃圾桶前，慢慢的把那张废纸撕扯了一番，才把废纸放进垃圾桶。但贲正宇很聪明，记忆力也很好，老师讲过的故事，他只要一遍就能复述。 观察分析：
1.生长发育过程中的必然特征。
学龄前儿童身心发育很快，生长需要多运动，贲正宇的很多调皮现象都是运动的外部表现。从这个意义上讲，这是调皮的贲正宇生长发育过程中的必然特征。 2.好奇心驱使的淘气行为。
贲正宇的好奇心很强，在好奇心的驱使下，爱到处乱跑，看到什么都想摸一摸，爱问为什么，看到同伴有些新奇的举动，也爱模仿。 3.想得到老师的关注。
调皮的孩子优势更向得到老师的爱和关注。为此，他就用调皮捣蛋或者恶作剧式的淘气行为引起老师和同伴的注意。 准备实施的措施: 1.平等的对待
马斯洛的需要层次理论。在满足基本的生理需要之后，安全感和爱的需要就成了人的首要选择。幼儿更是如此，需要感到自己式被人关心、爱护着。因此，在平等的把表杨和关注送给贲正宇的基础上，每天集体晨读后都和他个别谈几分钟，告诉他自己已经长大了，应该如何管好自己，让他感受到老师给与他的特殊的爱。 2.发现闪光点
马卡连柯说过：每一个儿童就是一个独特的世界。在平时生活中老师要及时发现贲正宇的优点，发大他的优点，希望打开他的心灵之门，与他建立一种和谐的关系。 3.呵护好奇心
贲正宇的调皮行为在很多时候式因为他又探索心事物的欲望。老师既要从正面引导，多让他参加探索性强的活动，充分发挥他的奇思妙想。 4.家园共携手
让家长了解到贲正宇的不和谐行为所带来的后果，与家长坚持每天进行交流，相互交流贲正宇在园和在家的行为表现，家园共育形成最佳合力。
