教学管理２０１４年５月（上） ＶＢ程序设计课程案例教学模式研究 牵卫锋 （许昌技术经济学校，河南长葛４６１５００） 摘要：ＶＢ程序设计过程中涉及到诸多知识点，同时存在相对较强的灵活性与理论性。为提高ＶＢ程序设计课程的教学质量。培养高素质的人才，案例教学法 不失为一种较为有效的方法。本文在阐明教学现状的基础上，指出引入案例教学模式的可行性，指明其具体的实施过程。研究发现。在ＶＢ教学中引入案例教学法 可以充分调动广大学生的学习积极性和主动性，使他们分析、解决问题的能力有所提示，同时对提高教学效果非常有帮助。 关键词：案例教学法；ＶＢ程序设计；教学 引言： 培养大学生的计算思维能力是计算机 教学的一个有机内容。ＶＢ是一门功能强大 的程序设计语言，具有非常广泛的应用，非 常容易学习和掌握。对于一些非计算机专业 学生来说，他们对该课程的兴趣不高，导致 学校的教学质量相对较低。因此需要教师积 极推进教学改革，以提高学生的学习积极 性，提高教学质量，从而使他们的计算机应 用与创新能力不断提升。在这里，案例教学 法就是一种非常有效的方法，即按照教学内 容与目标，通过具体的案例安排教学活动。 将抽象的定义与知识与案例进行结合，使他 们掌握相关知识及其应用，对调动他们的学 习积极性非常有帮助。本文在阐明教学现状 的基础上．指出引入案例教学模式的可行 性。指明其具体的实施过程，以期为教学中 引人该种教学方法提供指导和借鉴。 一、ＶＢ程序设计教学现状 （一）生源基础相对较差 非计算机专业学生没有足够的理论背 景，所以，无法满足程序设计的要求，他们 大多数认为这一科目比较抽象、学习难度 大，考试中无法获得一个好的分数。 （二）传统教学模式的不足 传统教学模式中，主要是通过讲解知识 点、举例、总结等方式进行课堂教学。教师 处于主导地位，一味的将知识灌输给学生， 以便可以充分确保理论的系统性，然而由于 理论较为枯燥，学生被动地听讲做笔记。使 得他们缺乏学习兴趣和热情，教学质量相对 较低。 （三）学生学习目标不明确 学生对ＶＢ程序设计课程的认识存在偏 差，没有形成明确的学习目标，尤其是非计 算机专业的。认为自己将来不会从事程序设 计工作，因此缺少学习热情，仅仅以应付考 试为目的，因此很难取得较好的教学效果。 二、案例教学法引入ＶＢ课程的可行 性 在长期的实践中，案例教学法已经在诸 多课程教学中取得成功，发展成现阶段一种 非常重要的教学方法。将该种方法引入ＶＢ 程序设计课程之中，利用可视化界面设计把 大量生动形象的案例以计算机提供给学生， 能够充分调动他们的求知欲，使那些本来抽 象、乏味的知识变成形象、易懂的内容；接 着阐明案例的设计思路及其具体的实现步 骤，并阐明案例中所涉及的理论，使理论的 讲解变得非常容易把握；最后引导他们深入 分析、总结，使他们的综合分析能力逐渐提 升，使他们在模仿案例程序中学习到编程技 巧、并形成分析能力。 案例教学法引入到ＶＢ课程教学中，一 方面能够充分激发广大学生学习的兴趣与 热情，使他们养成分析、解决问题的能力， 形成创新精神，同时对于培养他们的计算机 基本素养非常有帮助。 三、在ＶＢ课程中实施案例教学法 （一）设计案例所遵循的基本原则 案例是案例教学的重点，因此案例设计 的优劣在很大程度上决定着教学质量。具体 来说，应当遵循以下几项原则。 第一，实用性。必须贴近生活，具备实 际应用价值，同时，尽可能的按照专业区分， 选择学生专业关系紧密的案例，通过这种方 法使他们真正体会到程序设计的作用，调动 他们的学习兴趣，使其养成运用电脑解决自 己所学专业问题的能力。 第二，针对性。教师需要按照具体的内 容设计案例，同时应当突出重点，分清楚主 次。确保他们在掌握理论的基础上，不断实 现自身分析、解决问题能力的提升。 第三，难度适中。案例选择过程中应当 结合学生的理论背景，太过简单或繁琐的案 例，均将使得他们的学习积极性降低。因此， 所选择的案例一定要保持难度适中，应当和 学生的认知水平相符合，从而能够调动其学 习动力。 第四，趣味性。有趣的案例可以在很大 程度上调动学生的积极性和主动性，使他们 真正体会到程序设计的魅力，这样通过兴趣 带动他们积极投入到学习之中。如：计时器 控件教学过程中，可以引入“随机抽奖”案 例；循环语句知识教学过程中，则可以引入 “猜数游戏”案例。利用形象有趣的案例非 常易于调动学生的兴趣，使他们自觉投入到 课堂教学之中，探索解决问题的手段，教师 则非常容易的将所学内容引出，从而使教学 质量大幅提升。 第五，综合性。案例中应当包含所学知 识点，并且还应当具备综合性。使学生养成 综合运用所学的理论解决问题的能力。通过 综合性案例能够把知识点融合起来，使他们 充分认识到ＶＢ知识结构，并且对他们综合 运用知识的能力的提升非常有帮助。 第六，循序渐进性。即一组案例中各个 子案例层次递进，难度不断增加，功能不断 提升。该种案例设计思路。恰恰和学生的认 知规律相一致。能够逐步培养他们分析、解 决问题的能力。 （二）案例教学法实施过程 案例教学方法使用过程中，教师利用设 计相关案例，对学生进行引导。使他们能够 积极参与分析、讨论、表达等活动，使他们 能够在问题情境中注重分析、研究，从而使 教学质量不断提升。其具体的实施流程见图 １。接下来笔者将细致深入的对其步骤进行 阐明。 ２００ ・・＿＿・＿＿＿・＿＿－●－－－－＿＿＿＿＿＿＿＿－・＿＿・＿－・＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿一 挺 Ｉ瞧 一 心礁 钎 栋 －＿・。＿・・＿＿＿＿－＿＿＿。ｌ＿－－＿－＿－＿＿＿＿＿＿一＿＿＿●＿。－＿＿・＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿－－・＿＿・・＿＿＿＿＿＿＿一 衅地¨捌Ｉ。——— 掌糍船 ｝ ，辨＾ －夏裹 ■——一— 舔『－ ＿＿－＿＿＿＿－●－＿ ＿＿＿＿＿＿一‘＿＿＿＿●＿＿－＿－＿＿＿＿＿●＿＿＿＿＿●＿＿＿＿＿一 竺 ．盐堑墼●——一！ 望兰塑篓墨鲨 图１ ＶＢ案例教学实施流程 第一，案例演示。第一步是为学生演示 其具体的运行效果，在ＶＢ课程里面应当设 置一些生动形象的可视化界面，能够充分调 动他们的求知欲与好奇心。使他们积极探求 案例是怎样实现的。 第二，案例分析。在这一个环节中，先 应当指明实现案例必须解决的问题，通过这 种方式使学生弄清楚具体的任务，设置问题 是教师科学合理的引导学生进入案例的重 点内容。对于各个知识点，教师均需要提出 问题，从而能够为案例设置相应的情景。然 后，和学生一起分析解决问题的手段，在此 基础上阐明有关知识点。案例教学以问题为 导向，将抽象、乏味的知识传授，转变为集 体探讨如何解决真实问题，在逐渐提出、分 析、解决问题中，使他们能够学习到抽象的 理论，使他们分析、解决问题的能力得到提 升。 第三，案例设计。利用教师的传授、分 析，学生能够掌握实现案例的方法与思路。 案例设计实现过程中，具体可通过教师与学 生两者共同设计界面、编程，使后者不断养 成编程的思维方式。该过程中学生处于主体 地位，而教师则应当发挥其主导作用，充分 激发学生的积极性，使他们养成一种参与意 识，使他们能够体验到案例实施的效果，产 生一定的成就感，最终促使他们积极投人到 ＶＢ程序设计学习之中。 第四，总结、拓展。当开展完案例教学 后，教师需要分析总结其中包含的知识点， 不断拓展知识体系。同时，引导他们深入探 讨案例：重点分析是不是能够对其进行创 新，分析其中存在的不足之处。使他们能够 积极分析、解决问题，养成创新精神，最终 使教学效果有所提高。 四、结语 综上所述，将案例教学法引入到ＶＢ程 序设计教学之中，能够在很大程度上防止抽 象乏味的知识说教，利用生动、可视的案例 对新理论进行讲授，这和学生的认知规律相 符合，可以使他们的学习积极性以及问题能 力有所提升，最终能够使教学效果显著提 升。
