关于《ＶＢ程序设计》课程教学改革与探索 刘晨宝鸡技师学院
【摘要】本文结合教学实践与理论思考，从教学手段和方法角度去探讨，并强调实验环节，注重学生编程能力和实际应用能力的提高，以达到提高课程教学质量的目的，并阐述了ＶＢ程序设计教学改革的几点看法。
【关键词】ＶＢ程序设计教学方法改革
为了使技校学生面向社会有更强的适应能力和创新能力，普及计算机及其应用，提高学生的计算机技能已经成为我们面临的一个重要问题。因此，采用先进的教学手段和灵活的教学方法是提高教学质量的保证。笔者在承担技校ＶＢ程序设计课程的教学实践中，针对如何使学生在掌握语法条文、控件的作用与操作方法的基础上，形成利用计算机语言处理问题的思维方式来提高教学质量，并针对这一情况进行了探索。
一、提高学生对课程重要性和实用性的认识《ＶＢ程序设计》作为计算机专业的一门必修课，在学生的知识结构中占有重要地位。作为可视化的程序设计语言之一的ＶｉｓｕａｌＢａｓｉｃ，它采用了面向对象的程序设计语言，改变了过去面向过程的程序设计思想，具有高级程序设计语言的语言结构，接近于自然语言或人类的逻辑思维方式，可用来开发Ｗｉｎｄｏｗｓ环境下的各类应用程序。２１世纪的技校学生，要能使自己在科学技术飞速发展的今天，特别是计算机
技术广泛应用到各个领域的时代发挥作用，就必须具有较强的掌握和使用计算机的能力，特别是关于计算机程序设计的掌握和运用。这是社会的需要，是时代的需要，也是技校生就业的需要。
二、重视教学方法的改革《ＶＢ程序设计》这门课内容多、知识面广、实践性强。要提高教学质量，必须重视教学方法的改革。
１．激发学生的学习兴趣。要让学生学好《ＶＢ程序设计》这门课程。
最重要的问题就是首先要激发学生对本课程的兴趣，把老师要求学生学改变为学生主动要求学好本课程。我在进行教学设计时，第一次课最重要，首先介绍ＶＢ６．０语言的主要功能和基本特点，并选择一些示例来说明ＶＢ６．０语言编程方面的应用，这样可以让学生知道，学习《ＶＢ程序设计》这门课程有什么用途，在今后自己的工作中是否能够用得上。比如：当我第一次给学生讲解ＶＢ程序设计时举了两个例子：一个是超市的购物计费系统，一个是老鼠吃奶酪的动画程序，第一个例子是让学生知道可以用ＶＢ设计出一个非常实用的程序，第二个是通过直观的动画效果来提高学生的学习兴趣。通过这两个简单的程序，就很容易将学生学习的兴趣激发出来，这样理论讲解的效果就不会差了。
２．创设情境。学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。在教学设计中，创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节或方面，使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。
为了让学生能够很快理解该课程的内容，我在撰写教案时，设计了很多场景和编程的例子，例如，在讲解“滚动条”控件时，首先讲解“滚动条”的创建方法、用途、常用属性和常用事件后，然后用个综合示例来说明“滚动条”在ＶＢ编程中的应用。在ＶＢ窗口界面的介绍时，用形象的比喻说明复杂的问题，ＳｃａｌｅＨｅｉｇｈｔ与Ｈｅｉｇｈｔ的区别比喻为房屋的建筑面积与使用面积，图形函数的坐标都是相对ＳｃａｌｅＴｏ。
的。将语法融合到具体的例子程序中讲解，知识点虽多，却不致于令学生感到枯燥无味，充分调动学生的学习积极性，达到“快乐教育”的课堂效果，让学生觉得上课是一种享受，上机是一种快乐，让学生在每节课中都有较大的收获，在课间休息时间询问学生对知识的接受情况，做到当堂的问题当堂解决。
３．提出问题。在教学过程中除了要创设情景、激发学生的学习兴趣外，最重要的是要培养学生的分析问题和解决问题的能力，利用各种方法选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容（让学生面临一个需要立即去解决的现实问题）。运用各种媒体把学生的注意力集中过来，达到教学目标。我在教学过程中经常采用这种方法，故意设置一些程序漏洞，然后给学生一些提示，让学生进行讨论，尽量想办法去解决这些问题。例如，我在讲解“图片浏览窗口”时，故意设置一个程序漏洞，即当用左右“滚动条”向左滚动图形，直到“滚动滑块”到达右边终点时，学生会发现图形的右边缘已经移出图片框的左边缘，同样，当用上下“滚动条”向上滚
动图形，直到“滚动滑块”到达下边终点时，学生会发现图形的下边缘已经移出图片框的上边缘。
这不符合实际情况，做完上述演示后，给学生确定问题，并给出一些提示，让学生思考解决。我在教学实践中根据问题的难易程度，采用不同的教学方法，如果给出的问题比较简单，就要求学生在课堂上马上解决，然后对学生解决的问题进行点评，并对做得比较好的学生进行表扬，激发他们的学习兴趣。如果给出的问题有一定的难度，就要求学生课下完成，并通过电子邮件与老师、同学进行交流，在下次上课时对学生解决的问题进行点评。
４．注重培养程序设计思维。课堂教学还必须注重对学生程序设计思维的培养。有些学生在开始上课时习惯抄写程序，这是一种不好的习惯。程序设计注重的是编程思维的培养，能够解决一些实际的问题。
如何让学生接受这种思维，才是《ＶＢ程序设计》这门课程的核心。因此，我们一定要加强编程思维能力的培养，需要着重讲清在解决问题时，我们为什么要这样考虑，这样设计程序的原因，让学生养成一个良好的编程思路与习惯。
５．有选择地运用多媒体教学。直观、形象、便捷的多媒体教学可以使学生在有限时间内迅速理解、掌握、获取更多的知识和信息。《ＶＢ程序设计》这门课程不仅仅要教会学生语法知识，更要通过课程教学，培养学生抽象思维和逻辑推理能力，掌握程序设计的思想和方法。教学过程中，我们有选择地使用多媒体教学，将ＶＢ程序设计
课程中的较深奥的理论和逻辑推理的内容，运用多媒体教学直观、形象地讲授给学生，加深其对问题的理解。这样的多媒体教学，收到了抽象问题形象化、枯燥问题生动化的效果。对于多媒体教学不易实施的程序设计方法的讲解，我们可适当采用传统的教学方法，教会学生如何思考、推理。
如何用语句实现算法，培养了学生的抽象思维、逻辑推理能力。这样将传统的教学方法与多媒体教学相结合，大大提高了学生的综合思维能力。
三、加强实践环节，提高学生编程能力理论讲授与实践操作之间存在着较大的差别。初学程序设计的人，在进行人机对话的同时经常出现的问题，如把汉语状态下的逗号输入程序中、把英文的小写字母输入为数字１，只有通过上机实践与现场指导，才能让学生具有熟练运用ＶＢ程序设计语言解决实际问题的能力。据不完全统计，有９０％以上的学生都有这种经历，因此必须加强实践环节。在实践教学的初期，要求学生必须做到正确输入计算机指令。
在学生能够正确输入计算机指令的情况下，可以让他们结合生活中的具体问题来编写一些程序，做到理论与实践结合，把计算机程序知识与生活实际有机地结合起来，做到学以致用。课程教学到最后要求学生能够编写出既具有Ｗｉｎｄｏｗｓ风格又具有专业性的应用程序，为技校生毕业后从事有关计算机程序设计打下良好的基础。
教学是一门艺术，它是教师的创造性、能动性、表演才能和科学水平的综合体现，它的作用就是要将教学对象的内在积极性与潜能充
分发挥出来，从而达到最佳的教学效果。几年来的教学实践充分证明，课程教学改革提高了学生对该门课程重要性的认识，激发了学生学习的主观能动性，使学生不但掌握了一定的理论知识，同时也提高了学生实际动手能力、探索、合作、创新能力，使课程教学收到了较好的效果，提高了课程的教学质量。
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