教学心得 ＡＲＴ ＥＤＵＣＡＴｌｏＮ ＲＥＳＥＡＲＣＨ 学院会展设计专业教学方法改革初探 口贺摘要：学院（山西大学商务学院）会展设计专业虽是一门新兴的 炜 意的地方。 专业，但通常其教学也采用传统教学方法，教学过程中理论与实践联系不 紧密，达不到理想的教学效果。笔者通过分析学院会展设计专业教学 方法的现状与不足，对会展设计的教学方法进行了探索和尝试．提出了改 二、学院会展设计专业教学所存在的问题 １．学科发展前沿动态更新不及时 对于会展设计专业而言，教师需要紧跟学术发展前沿。不断 更新教学内容，使教学内容具有理论性、先进性和科学性，这样 才能更好地引导学生。教师若只凭教材授课，便不能联系该专 业前沿动态，而学生也不能及时吸取最新知识，这会导致学生不 革方向和措施。 关键词：会展设计专业教学方法改革 学院会展设计专业的教学方法与其他专业的教学方法 是一致的，但由于其教育目的的特殊性和教育对象的特点， 学院会展设计专业在选择和运用教学方法时具有一定的特殊 性。学院在高等教育体系中处于本科教育的层次。由于发 展历史较短，学院会展设计专业的教学方法还没有形成独 特的系统，所以探索教学方法成为学院创新教学的当务之 急。 一、学院会展设计专业教学方法的现状分析 １．教学方法 长期以来，传统教学模式形成了“以教师为中心”的教学形 式。学院会展设计专业教学也多采用传统教学方法，如讲 授式、讨论式、自学法等。其中讲授式运用较为普遍，它能够在 较短时间内有计划、有目的地传授给学生较多的理论知识。它 主要是一种单向的信息传输方式，在大多数情况下学生处于被 动状态，且该种模式通常没有机会让学生直接实践并作出及时 反馈。同时，讲授法也容易忽视学生间的个体差异。讨论式以 加深对所学内容认识、辨明是非或获得新结论为目的，把学生组 织起来，激发其思维。它虽说是双向的，可以激发学生的积极 性，锻炼学生的语言表达能力，但其在教学中计划性不强，实施 过程不易把握，同时会受教学对象、教学内容以及时间的。 自学法即学生在教师引导下发挥自身学习能力，以适合自己的 速度与方式完成学习任务，但教师的作用降低，对于自学能力以 及自控能力较差的学生来说，可能会适得其反。 ２．考核方式 目前，学院会展设计专业的考核方式仅限于利用考试 来考核学生的学习。这种考核方式通常只能看到学生学习的结 果，学生只知道自己的考核成绩低，却不知道低在什么地方。而 考试仅仅能够测试出学生是否充分理解了课程内容，但却不能 评判学生在设计实践中的水平，考核过程过于侧重理论而忽视 实践。这就需要教师在考核学生成绩的同时从多方面来衡量学 生的水平，并且在考核完毕后为学生进行点评，使学生能够了解 自己的不足，更容易有所改进。 ３．实践与理论联系 在传统教学中，实践与理论联系不够紧密一直都是主要问 题，这对于学院会展设计专业来说也不例外。学生经过大 学四年的专业学习后，虽然能理解书本上的理论知识，但遇到实 际问题时却仍然束手无策。理论学习原本是为指导实践的，但 作为传统教学模式的产物，其却成为了和实践难以融合的“孤 立”理论。专业理论与实际联系不够紧密，这是教学中要特别注 能与最新理论及实践接轨。 ２．学生的学习主动性较弱 学院会展设计专业开设时间并不算很长，学生在入校 时对该专业的选择较为盲目，对其今后发展也并不了解，这多少 会影响学生对该专业的兴趣。同时，大学的学习方式与高中又 有一定的区别，缺少了教师的督促，学生更加缺乏主动性。在传 统的教学方法下，学生在学习过程中单向接受知识，缺少了 思考的能力。 ３．学生缺乏创新思维能力 在现如今的灌输式教学模式下，学生很少动脑思考，只乐于 接受教师传授的知识，因此其缺乏创造性思维便毋庸置疑了，那 些对专业兴趣不高、学习积极性不够的学生更是如此。教师在 教学中应加强对学生创新能力的培养。 三、学院会展设计专业教学方法的改革 １．借鉴“金字塔”理论与ＴＲｌＺ理论 “学习金字塔”理论是美国学者艾德加・戴尔于１９６４年提出 的，美国缅因州国家科学实验室做过类似的研究。研究表明，不 同的学习方法达到的效果不同，学生对知识的保持率也不同。 针对学院的会展设计专业教学而言，教师可以借鉴该理论 让班上每一位学生各自做一份课题，得出结论后让其互相评 价。接着将学生进行组合，每组选择一个方案进行深入，小组成 员间相互讨论，这样教师传授的理论知识能够更直接地被学生 掌握。 ＴＲＩＺ的含义是“发明问题解决理论”，为了将ＴＲＩＺ理论融入 设计课程，教师可以考虑建立ＴＲＩＺ理论教学团队，将该理论的内 容介绍给学生，并着重强调该理论的创新原理以及一些成功应 用ＴＲＩＺ理论的案例，激发学生学习该理论的热情以及将该理论 运用于实践的积极性。在授课过程中，教师也可以借助该理论 把握课程结构，让学生认识并遵循创新思维的规律，在固定模式 中找出若干种解决方案，激发学生的创新能力。 ２．提高学生的参与意识，培养学生的创新思维能力 在教学中，为了使学生能够产生积极参与意识，教师需要积 极调整教学方法。首先，教师需要及时掌握该专业的最新信息， 不断充实教学内容，同时将新信息和旧信息串联起来，让学生认 识整个专业的发展过程，在此基础上采用ＴＲＩＺ理论对该专业的 未来进行合理设想，最终推动学生创新能力的提高。另外，教师 还可采用参与体验型的问题式教学法。教学过程从开始到结束 都是通过问题驱动的。教师给学生创设问题情境，并且要让情 １０７ 要 秀￡唷 开充 境与学生已经学过的知识和即将学习的知识密切相关，要与该 专业运作的实际过程相一致。问题的解决方式并不是固定、唯 一的，学生要充分发挥其自主性和创造性。 教师和学生之间要形成一种积极互动、生动活泼的教学关 口 王 维 摘要：美术是一门视觉艺术，中学美术课离不开 作品的欣赏。美术课中的欣赏是学生审美活动的一种 国 形态，是向学生实施美育的一种重要的课业形式。中 学美术课的教学旨在提高学生的美术知识水平和修 养，培养学生的审美能力，有助于开阔学生的眼界、开 发学生的智力、陶 台学生的情操。马克思指出：“你想 系。虽然学院的学生基础稍微弱些，但其思维比较活跃，容 易接受新鲜事物。这时教师可以运用启发式教学法，通过不断 启发逐步引导学生寻找解决问题的途径。教师不宜过早告诉学 生结果，而是要围绕中心问题步步引导，让学生自己去发掘，这 得到艺术的享受，你本身就必须是一个有艺术修养的 人。”具有艺术修养的教师能使学生在心理上产生愉悦 和赞赏之情，获得对美的感受，激发学生爱美的兴趣， 启迪学生对美的联想，从而调动学生创造性地学习美 术的积极性。进行大胆、出色的艺术创造。 样既给了学生思维想象的空间，也激发了他们的兴趣和求知 欲。带着寻找答案的目的来听讲的效果肯定是不一样的。 ３．将实践教学进一步完善 对于学院会展设计专业而言，学生学得好坏不能仅从 理论掌握的多少来衡量，更多是要看其能否将理论更好地运用 关键词：美术教学欣赏审美意识 一、到实践中。要想让学生发挥自主能动性及创新思维，教师就需 要进一步完善原有的教学方法。 细看可培养学生对艺术的欣赏 和审美能力 艺术创造不是无源之水、无本之木，它来源 通过一段时间的理论讲授，教师可以模拟一些项目让学生 直接参与，使他们能够思考、查找资料、做课件以及讲评，模 于现实生活。美术教师要引导学生去感知和欣 赏美，这是审美教育的基础和关键，是审美素质 的核心。细看能引起人们强烈的感知、想象，作 用于人的心灵，激起人们对美好事物的向往。 拟会展设计的各个环节，逐步熟悉人体的静态与动态尺寸，更进 一步了解会展内部陈列的设计方法。进行反复操作有利于激发 学生的积极性和创造性，同时帮助学生提高对会展设计的认识 会展专业的整体认识。 浅谈美术教学中的鉴赏 和兴趣，了解自己将来所从事职业的特征、性质与职能，加深对 例如，在上初中美术第二册《现实生活与艺术创 造》一课时，笔者引导学生认真细致地欣赏那一 幅幅不同风格的美术作品，并着重强调细看齐 学院将一些比赛以及会展项目引进课堂，由教师引领，让学 生参与，使其实实在在地从具体项目的设计、运作，到整个操作 过程的编排和管理，进行全方位的感受，并在具体的项目实践中 将理论加以应用，让教师全方位考量学生对该专业的掌握度。 在这个教学过程中，教师也可借鉴“学习金字塔”理论与ＴＲＩＺ理 论将学生以工作室形式进行分组研究。教师要及时发挥指导作 用，适当进行点评，也可以给学生提供典型的设计案例作为参 照，让学生从中分析优缺点、获得教益、吸取教训，以此提高课堂 教学的效果。另外，学院也可投资建设工作室，通过工作室 形式开设一些需要实践的课程。 白石的中国画作品《荷花蝌蚪图》，让学生通过画面仔细体会、理 解、感悟作品的寓意。齐白石在作品中描绘了蝌蚪追逐水中荷 影的情景。联系现实生活，我们知道水下蝌蚪不可能感受到荷 花的倒影，而齐白石却根据现实生活中美丽的荷花和可爱的小 蝌蚪在水中嬉戏玩耍的情景，描绘了蝌蚪追荷影的画面。该作 品画面充满了蓬勃的生机和出入意料的情趣感，是一幅充满生 活情趣的作品。学生通过细看作品，将表现对象的形神与自己 对对象的感受体验相融合；通过细看情景交融的形象，体会一代 大师在画中用心灵的感觉创造的一种美好的意境，以及大师创 结语 教师须及时更新前沿信息，创新考核方式，在理论教学过程 作时的真情实感。通过细看这种鉴赏方式，学生在仔细观看和 欣赏中表达了自己的感受，联系实际创作了富于自己真情实感 中应运用问题教学法、启发式教学法等教学方法。同时，教师应 采用模拟教学法、项目教学法等让学生在实践中掌握理论知 识。另外，在理论和实践教学过程中运用小组讨论法结合“学习 金字塔”理论与ＴＲＩＺ理论，可以不断激发学生的创新思维和提高 学生的创新素养。 注：文章由山西大学商务学院科研基金（ＹＳ２０１ｏｏ３０）资助。 的画面，在互赏互审中了解了艺术与生活的紧密关系，在感性认 识基础上，使理性认识上升到新的高度。 二、多看可培养学生的创造兴趣和才能 在美术欣赏教学中，学生对艺术创作的兴趣是随着美术欣 赏的积累而不断加强的。学生对美术作品看得越多、涉猎越广， 就越懂得鉴别，兴趣就会越浓厚，其再造想象和创造想象就会越 来越丰富。 参考文献： ［１］王晶．会展设计方向教学方法改革尝试．美术教育研究，２０１ｌ（ｉ１）． ［２］钱为群．会展设计课程教学手法初探．２００７中国会展经济研究会学 术年会论文集，２００７． 对于欣赏艺术形象，东西方在欣赏与评论的观念和标准上 是各不相同的，这是因为东西方各有其艺术思想和艺术理论的 完整体系。在艺术形象上占据最主要地位的是人体的艺术形 象。学生在欣赏人体艺术形象时，若想把人体艺术形象的神韵 （作者单位：山西大学商务学院） 编辑杨婷 用自己的感受及理论表现出来，除了要细看外，还更需要认真去 多看雕刻及绘画作品的每一处。例如，第四册《外国古代美术名 作选辑》中有一幅作品《米洛斯的阿芙罗蒂特》。在上这一欣赏 １０８
