■景间圃一ＥＤ Ｉ Ｔ ０ ＲＳ’Ｆ Ｅ Ｅ ＤＢＡＣＫ ¨数数’’引发的教想 文／张晓棠 巾 －Ｌ ｒ 毫 ￡ 骂 ／ ： （ Ｉ１ 自Ｃ 子们的兴致就没那么高了璧堂警鍪 ： 要 兰声苎 在 兰 妻之要 身 ｒ ｌ ，注意力又一次产生了转移，甚至 ，． ， （辽宁省鞍山市铁西区育才小学１１４０１１） ．一～…。一…一 一。。。 ．． ． ６ ， 已见，教室又一次陷入了混乱，而且更甚于前。怎么让学生 莘 的 ～… 一 ～…一 ’…… 一 ～～ “大手”拉“小手” 文／马长华 昔 霉 纛赣 窝 曩 辇 磊 喜 每次上、下课学生都排队，我的手』二经常拉着比较调皮 抱我，有的说“老师，我喜欢你”……总的来说，我与孩子 的学生，因为他们在队伍中有时会添乱子，与我拉手的每班也 的关系很融冶。 就￣Ｉｇｋ－＇ｉ＇Ａ，直到有一次突然让我醒悟，真正觉得“面对全 教师是孩子的偶像，教师的奖励是孩子勤奋上进的催化 体，关注每一个”的说易行难。 剂。教师的一个微笑、一句赞美的话、一个爱抚的动作，都 那是一（５）班的一节体育课，下课时排队从操场到教 会让学生兴奋、鼓舞，激发强烈的上进心和求知欲。这就是 室，我右手拉着一位学生，左手是空着的，走着走着，突然一 德国教育学家第斯多惠的话： “教育艺术的本质，不在于传 只热乎乎的小手胆怯地来拉我的左手，我也随势抓住了这只小 授而在于激励、唤醒和鼓舞。” 手，同时，我的心里一动，感觉以前的想法、做法有点偏激， （江苏省扬州市邗江实验学校 ２２５００９） 虽然嘴上说要面向全体学生，关注每一个，但在实际行动中 ［点评】‘‘手拉手，心连心”歌词唱得好，我们却很少做得好。关注 往往为了能顺利地解决好眼前的事，而忽略了部分学生，应该 到每一个，不论品学兼优还是调皮捣蛋，无形中的融洽给予的 拉拉其他学生的手，争取拉过每个学生的手。进教室后，我 肯定会给孩子带来信心和快乐。 暗学生一起“犯错误”文／周伟华 ； 在教学“５０ｍ”快速跑中，我要求学生两人一组利用绳 ：子做牵引跑，并再三强调学生在练习中要把绳子放在躯干部 着，我故意大声咳嗽起来。两位男生好奇地看着我，又看 看绳子，一脸的疑惑。这时，我严肃地说： “你们看，咱 ：位。巡视中，一组男生的行为引起我的注意，正在前面跑的 ；男生居然把绳子放到颈部，后面拉绳的男生边跑边喊“驾、 ；驾……”看到这一情况，我马上意识到他们的做法不当。我 走上前拦住了他们问： “你们真会动脑筋，把跑的练习设 们把绳子套在脖子里跑步，会有什么后果？” “也会像您 刚才那样喉咙不舒服、咳嗽、恶心。” “那以后还那样做 吗？…不敢了。” “为什么？” “那样我会呕吐的。” 我加重了语气： “不仅仅是呕吐，一不当心可能会引起窒 计为游戏了，我可以和你们一起玩吗？”前面的男生得意地 息！”此时，他们睁大了双眼，先前的得意荡然无存，露出 说： “当然可以，老师，给您绳子。”我拿过绳子，煞有介 一副惊恐的神色。我告诉他们： “脖子里有气管，如果堵 ｉ事地模仿他们刚才的动作，当我用力跑的那一刻，我突然夸 塞，轻者恶心、咳嗽；重者导致窒息。所以老师规定你们在 ｉ张地“啊”了一声，他们急切地问： “老师，您怎么了？” 利用绳子辅助跑的时候，要把绳子套在身上。你们刚才那样 我装出很痛苦的样子说： “我的喉咙感到不舒服，有点恶 心。”我转过身对他们说： “是不是绳子有问题呢？”接 将绳子放在脖子里，很不安全。”他们点头赞同： “嗯，是 很危险，以后我们不能这样了。”
