《中国的气温分布》教学设计
德兴第二中学地理组 朱云龙 2016.9.29
教学课题 第三章《中国的自然环境》 第二节《气候》第1课时《中国的气温分布》 所用教材 教材名称：人教版《地理》八年级上册 自用 参考书
教师教学用书
课时安排 1课时
教学用具
投影仪、多媒体设备 、卡片、水果
教学目标
（一）知识与技能
1、通过阅读1月、7月等温线分布图，掌握我国冬、夏气温分布特点。
2、初步学会分析我国冬、夏气温分布特点的形成原因。
3、了解我国的温度带的划分依据及划分地区，进一步明确我国地理环境
的差异。
（二）过程与方法
1、通过阅读1月、7月等温线分布图，掌握我国冬、夏气温分布特点。
2、初步学会分析我国冬、夏气温分布特点的形成原因。
3、了解我国的温度带的划分依据及划分地区，进一步明确我国地理环境
的差异。
(三) 情感态度与价值观
通过联系生活实际，提高学生学习的积极性，激发学生探索科学的兴趣，增强科教兴国的意识。
教学 重难点
1、 掌握我国冬夏气温分布特点。
2、学会分析气温分布特点的形成原因。
教学方法 多媒体教学、导学法、情境教学法、合作探究法
教学过程及内容
课前板书：气候（气温）
【创设情境】放寒假了，海口的小明去哈尔滨的外婆家。（好冷啊！„„冻死了！）
放暑假了，海口的小明再去哈尔滨的外婆家。（去外婆家避暑喽，嘻，带着羽绒服呢。„„奇怪，怎么不冷呢？）
【教师】你能解答小明的疑惑吗？【学生】 冬季南北温差大，夏季南北温差小 板书： 一、我国气温的分布特点
【教师】请大家齐声朗读P30页第一段。这段话描述的是什么季节？反映了什么地理现象？ 【学生】冬季，我国南北方城市的气温差别很大。
【教师】那么，夏季我国的气温分布又有何特点？本节课我们将重点判读两幅图，P31页图2.13“中国1月平均气温的分布”、图2.14“中国7月平均气温的分布”，分析我国冬、夏气温的分布特点及形成原因。
板书：1、冬季南北温差大
2、除青藏高原外，夏季普遍高温
【提示】温故知新：等温线的概念、疏密程度与温差的关系（学案“课前预习”） 读图步骤：读图名→读图例→提信息→析规律→探原因
【师生活动】学生分组读图、探究活动（将全班同学分A、B两大组，A组完成冬季的，B组完成夏季的，之后，请各组选同学代表回答问题。） [教师] 比较冬季和夏季等温线的疏密程度？
A组：数一数，除了－28℃等温线外，图有几条等温线？每相邻两条等温线之间的温差是多少摄氏度？ [学生A1] 6条；差8℃
B组：除了28℃等温线外，以8℃为间隔的等温线有几条？ [学生B1] 只有3条
[教师] 根据等温线的数值计算并且比较一下冬季和夏季漠河与海口的温差大约是多少度？ [学生A2] 冬季约44℃——冬季南北温差大 [学生B2] 夏季约8℃——夏季南北温差小
[教师] 比较冬季和夏季平均气温在16℃以上的地区范围有什么不同？ [学生A3] 只分布在海南岛和岛南部。 [学生B3] 除了青藏高原外，均超过16℃
