语文三年级上册第五单元

主备人：丁辉

教材分析：

本单元共有三篇课文。《东方之珠》展现了“迷人的沙滩”、“著名的公园”、“繁华的街市”，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”，寄托了作者对明天的祝福。《石榴》以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花、结果的顺序写石榴成熟的过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。而《小露珠》则是一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵更美的品质。

单元学情分析：

1．学生已经具有了一定的识字能力，掌握了一定的识字方法。 2．能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

3．本单元语言清晰优美，再加上教学时用上形式多样的媒体手段，学生学习起来是饶有兴致。

4．本单元构段形式主要是“总分总”，可采用引读、齐读、指名读等丰富的朗读方式，让学生感悟理解，在“小练笔”中学会实际运用。

单元教学建议：

1．通过联系前后文，图文对照、换词法、想象法等方法来理解文中词语的意思。

2．创设情境，让学生仔细观察，展开想象，加深对课文内容的理解。

3．对于课文的重点段，要舍得花时间放手让学生朗读，把课文读通、读熟，甚至熟读成诵。

14、东方之珠

教材分析

《东方之珠》以优美的笔触介绍了的著名景点——迷人的浅水湾、著名的海洋公园和繁华的铜锣湾。文章语言简洁优美，介绍层次清楚，使人一目了然。课文图文并茂，使学生深切地感受到这颗

璀璨的“东方之珠”的美丽与繁华，丰富学生的语言积累。 课文内容虽然浅显易懂，但是对生活在乡镇的三年级的孩子来说还是很陌生的。如果只是让孩子通过文字语言对的描述来感受的美丽与繁华，那么对于思维比较直观的三年级学生来说，他们的理解肯定是不到位的。因此教师应利用多媒体教学平台，创设情境，充分调动学生的各种感官，激发学生想象，发展语言，不但促进了学生语言的积累、感悟和运用，在合作探究中解决疑难问题，而且使学生学习领域得以拓宽，提高了学生的语文实践能力。《东方之珠》以优美的笔触介绍了的著名景点——迷人的浅水湾、著名的海洋公园和繁华的铜锣湾。文章语言简洁优美，介绍层次清楚，使人一目了然。课文图文并茂，使学生深切地感受到这颗璀璨的“东方之珠”的美丽与繁华，丰富学生的语言积累。

教学目标：

1.学会本课生字，理解生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

3.掌握课文内容，了解的美丽和繁华，激发学生热爱、热爱祖国的思想感情。

4.能仿照课文的第五段的写法，围绕中心句写一段话。

重点、难点：

1.理解\"浪平沙细\"、\"阳光和煦\"、\"精彩\"、\"鳞次栉比\"、\"琳琅满目\"、\"人流如潮\"、\"璀璨\"。

2.有感情地朗读课文、背诵课文。

教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、导入新课

同学们，你们知道吗？是我国的一个重要的城市，在他的身上有着一段不平常的历史。早在1842年被英国占领，直到1997年才回到祖国母亲的怀抱。如今的已经是一个国际化的大城市。有谁知道又被人们称为什么？（生答\"东方之珠\"）

二、揭示课题，解题

1.板书课题：14 、\"东方之珠\"

2.解释课题：人们把比做东方的一颗明珠，表示人们对的喜爱。

3.为什么值得人们的珍爱呢？学习了课文就知道了。 三、教师范读课文（配乐）、学生了解课文大意

1.学生一边听一边思考：课文向我们介绍了的那几个地方？ 2.学生回答刚才老师提出的问题 四、学生自读课文 1.出示自读要求

（1）画出生字新词，读准字音，读通句子。 （2）标出自然段的序号。 2.按要求自读课文 3.检查自读情况

（1）抽读词语卡片，检查字音掌握情况 重点指导（舒服、观赏、倾听、店、焰火）

指读生词，指点学生从边音、翘舌音、后鼻音方面指导 （2）开火车逐段读课文（师生共同纠正读错的地方） 五、自读课文第一段

1.指读第一段（板书：祖国的南大门）

2.这段告诉我们有什么？（学生答：有沙滩、公园、街市）师板书：沙滩、公园、街市

沙滩是什么样？公园是什么样？街市是什么样？（学生答：迷人著名繁华）

3.指导读第一段。（强调\"迷人著名繁华\"） 六、教学生字字形 1.开火车认读。

2.同座位讨论自己用什么巧妙的方法记忆生字，学生回答。 3.重点指导倾——耀——焰 4.指导书写，师范写。 七、作业

1.能流利、有感情的朗读课文。 2.在《习字册》上描红、写字。

教后感：在本课的教学中，我认为我以下两点做得不错：

一、在读中感悟领略文章的中心 。

这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。因此，教学本课，我既注意到课型特点，更注意到教材的特点，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣，从而受到爱“东方之珠”——及爱祖国的教育。

二、多种形式，理解词语。

我们知道识字解词对中年级学生来说也是一个重头，不过形式表现与低年级有所区别，它表现在以自学为主，但没有方法的自学好比航行没有了方向，非但不能解惑，还会令人迷茫。所以理解词语的方法指导对中年级学生来说很重要。理解词语的方法很多，一节课中不可能面面俱到，但可以利用教材，结合实际情况，因势利导。本节课中，我主要采用了以下几种方法：

1、理解“鳞次栉比、琳琅满目”时结合画面。

（1）出示群楼图，让学生观察后说说“鳞次栉比”是一种怎样的景象？学生观察后自然而然说出“摩天大厦很多，一座挨着一座排列着，很密。”

（2）理解“琳琅满目”时让学生看商店里的商品。

2、联系生活情境，理解“人流如潮”。我先让学生说说节日的方塔街上人怎么样，然后相机点出这就是“人流如潮”。

3、举一反三中理解“闹市口”的意思。

为了让学生能理解“闹市口”，我让他们举例，有的学生说出了东台的步行街，有的学生说出了上海的淮海路，学生结合了自己的亲身体验，感受到了闹市口的繁华。

第二课时

一、激情导入：

1.在上课之前放《东方之珠》这首歌曲。刚才听到的那首歌歌名是什么？（东方之珠）你真会听。今天我们就来继续学习第14课。齐读课题。

谁知道这首歌曲是描写了哪里吗？

2.谁能用上\"\"和\"东方之珠\"这两个词说一句话。 二、学习最后一段：

1.出示：“，真是一颗无比璀璨的'东方之珠'。”

说说我们想象中的明\"珠\"都是什么样的？使你想到了文中的哪个词？

理解：璀璨。

2.齐读句子。质疑：读了这句，你想知道些什么? (为什么说是一颗璀璨的东方之珠呢?)

相信大家都有这样的疑问吧，这堂课就让我们来共同探讨这问题吧。

过渡：

通过第一自然段的学习，我们知道有迷人的，著名的，繁华的。学生接说，师板书：沙滩，公园，街市

这么多的景点，就让我们和作者乘上飞机，一起去饱览一下的美景，领略一下\"东方之珠\"的风采吧。

三、读中感悟。

师：去的路途比较遥远，路上这么长的时间，让我们拿起手中的旅行手册，自由地读读课文，找到你最喜欢的一个景点把它多读几遍。

那你们最想去的是什么地方？举手表决，先去人多的地方。 相机学习： 学习第三自然段

同学们很有眼光啊，第一个就选择去海洋公园。行，同桌赶快读一读这段，想一想那里为什么这么吸引你？

1．指名说那里为什么这么吸引你?

今天正赶上演出呢，都有哪些精彩的表演呢?用波浪线在文中勾出相关的句子。

2．指名读.（出示句子：在碧波荡漾的人工湖上，……它们有的……有的……有的……。）

理解：开怀大笑。示范一下。

动物表演非常精彩，非常滑稽,也正因为这群小精灵精彩的表演，

不仅吸引了你们这么多的小朋友，还吸引了许多中外游客呢，海洋公园才会被世界知道，才会这么的------举世闻名。

板书：闻名

3．看图读文。让我们看着图,再来给大家介绍一下这举世闻名的公园吧!

点题：有这么举世闻名的海洋公园，难怪人们要把称作是\"东方的一颗明珠\"。

学习第二自然段

表演实在精彩，让我们舍不得离去，可是的美景实在太多了，下一站你准备去哪儿？（浅水湾）

1.出示第一句。读第一句.

2.你为什么想带我们来到浅水湾呢？ 理解：浪平沙细 阳光和煦 3.指名读。

师：这么迷人的地方，难怪一到节假日，人们就结伴来到了这里度假休息。

出示第2句。

1.请你们去轻轻地读，慢慢地想，细细地品，你仿佛看到了什么？听到了什么？有什么样的感受！

交流：

2.倾听着浪涛拍岸的声响，我们仿佛已经漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，这一切的一切真的是太美了！老师忍不住也想来读一读。

学生纠错：听倾听惊涛拍岸浪涛拍岸（感受作者用词的准确性） 3.配乐朗读。

点题：有这么迷人的浅水湾，不就是那东方的一颗闪亮的明珠吗？

学习第4自然段。

过渡：精神养足了，我们又该出发了，有些小朋友已经迫不及待地想带我们到街市去游览了，你们想去吗？

1.男生读读课文第四段，你觉得的街市怎么样？

2.指名说，你觉得的街市怎么样？从哪里可以看出来？ 解：摩天大厦鳞次栉比琳琅满目和人流如潮，师相机出示图画帮助理解。

3.的街市给你留下了这么深的印象，相信你们也一定能读好了。请一小组读。

还有哪一组来展示你们的读书。 学习第五自然段

过渡：是呀！白天的热闹非凡，就像一位活泼的少女；而夜晚的却是那么宁静安逸。

1.出示图：你看夜晚的是什么样的？指名说。出示句子。 2.从哪些地方可以看出是灯的海洋呢?

3.的灯美得犹如焰火从天空溅落到人间，多得好似闪光的长河不停地在奔跑，同学们，现在请你们带着自己的感受一起来读读这个自然段吧！

4.作者在这一个自然段中紧紧围绕哪一句话写的？这就是本段的中心句。先总说的灯，然后围绕灯展开来说。这是明显的总分关系。

小结：看，作者看了美丽的灯光之后进行了丰富的想象，我们平时的写作也应该这样。

5．小练笔：

出示：国庆节那天，大街上可热闹了。

6.想：可以从哪些方面来说大街的热闹呢？学生分组说，指名说。 四、总结升华。

1.一天的之旅结束了，我们乘坐返航的飞机即将离开，看着机舱外灯光闪耀的，你最想说些什么？（指名说）

2.的沙滩、公园等地方的景色是如此迷人，物产又是这么丰富，的美无法用语言来形容，千言万语都汇成了一句话：\"，真是一颗无比璀璨的'东方之珠'\"。

3.的过去伴随着屈辱，一百多年前，它离开了祖国母亲的怀抱，成为大海中的一叶扁舟。这颗\"东方之珠\"在离开祖国母亲怀抱一百年后，终于在1997年7月1日，在每一个中华儿女的期盼中回来了。让我们来祝福吧。衷心祝愿的明天更加美好，永远闪耀在世界的

东方。再次满怀深情地朗读课题：东方之珠

五、板书

14、“东方之珠” 沙滩 迷人 （） 公园 闻名 街市 繁华

，真是一颗无比璀璨的“东方之珠”。 教后感：自主探究，自读自悟。

课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，三至五自然段的教学设计体现了真正意义上的自主学习。我紧紧围绕“迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市”这些内容，引导学生读、思、议、找，全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自读自悟”的境界。课堂中有学生就提出一个比较有价值的问题：在祖国的南大门，为什么称为“东方之珠”而不是南方之珠呢？对学生提出的这个有价值的问题，我一方面给予表扬，一方面激发学生讨论。并且及时出示世界地图，让学生观察我们中国在世界的什么方位，学生通过看地图，了解了我们的祖国在世界的东方，有一首歌就这样唱到“遥远的东方有一条龙，他的名字就叫中国……”学生充分感受到把称为“东方之珠”，说明了经济的繁荣和在世界的重要位臵，表达了亿万中华人民的民族自豪感。这样，一方面摆脱教师泛泛的讲对学生的束缚，另一方面给学生大量自主学习的时间，使学生成了学习的主人。达到质疑、解疑的更高境界。

叶圣陶老先生说过的一句话：“语文教材无非是例子。”在教学时我们应该“重文本”，让学生理解、积累、运用，升华感情、陶冶情操。同时也要“超文本”，因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”我们要让学生在不同的方面、每个方面的不同层次得到发展，有所收获；又因语文教材不是语文教学的唯一凭借，应鼓励、引导学生投身语文大课堂，自由的发展。

15小露珠

教材分析

夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。你观察过那些可爱的小露珠吗？

这是一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵更美，它在美化，滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了山露珠无私奉献，无怨无悔的高尚的质。

全文共7自然段，可分为四段。

第一段（第一自然段）点明了小露珠形成的时间和过程。\"夜幕\"点明了小露珠形成的时间；\"小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮。到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。\"这句话道出了小露珠形成的过程。\"爬呀，滚呀\"这一拟人手法的运用。既表现了小露珠的活力，又体现了小露珠的可爱。

第二段（第2-5自然段）写小露珠很美丽，小动物们都很喜欢小露珠，课文借\"蹦到大荷叶上的小青蛙\"、爬到草秆上的小蟋蟀\"、\"落在花朵上的小蝴蝶\"的夸赞，描绘了小露珠的美丽。

第三段（第6自然段）写小露珠美化、滋润了植物，\"所有的植物都变得格外精神，连那些衷老的花草、树木也都显现出生机。\"还因为小露珠的存在，植物们才会如此\"俊俏\"。

第四段（第7自然段），写小露珠与大家告别，小露珠化作水蒸气飞走了，大家依依不舍。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课10个生字，两条绿线内的7个生字只识不写，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。会用“越来越……越来越”造句。

3.朗读感悟课文，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

教学重点：

品读课文，了解小露珠的形成过程、特点和作用。利用文本进行语言训练，理解比喻的含义和用法。

教学难点：

恰当的使用比喻，在读文体会中理解小露珠的奉献精神。

教学时间：两课时 教学过程：

第一课时 一、谜语激趣，导入新课 1.猜谜语

（1）千条线，万条线，落在河里看不见。（雨）

（2）天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。（雷） 刚才，小朋友们猜出的雨和雷都是自然现象，老师再出一个有关自然现象的谜语给你们猜：

（3）闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。（小露珠）

2.今天这节课，我们就来学习一篇为我们小朋友写的故事。揭示课题。

3.看了课题，你们想知道什么？（板：？）请小朋友轻轻地打开课本。

二、自由读课文 一读课文 1.提出要求：

下面就请同学们自己来读课文，注意读准字音。 2.学生自读 3.检查：

降临 精神 蒸发 笑盈盈 水晶 钻石 乐曲 蟋蟀 珍珠 招手 指名读，齐读 二读课文：

1.提出要求：注意要把句子读通顺，特别是一些难读的句子要多读几遍。

2.学生自读

3.检查：

同学们你们有没有找到一些比较难读的句子啊，指名读，齐读 相机 出示：

（1）小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。

（2）金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。

4.分自然段朗读课文

下面谁愿意来读读课文？其他同学认真听。指名分自然段读，读完评议。

三读课文： 1.提出要求：

同学们这篇童话写得美不美啊？对，真美啊，下面请同学们再读读课文，遇到不理解的词语就多读几遍，看看能不能自己解决。

2.哪些词语你们已经知道它们的意思了呢，指名反馈：

夜幕：在夜间，景物像被一幅大幕罩住一样，因此叫夜幕。降临：来到。即夜晚来到.

黎明：天快亮的时候。

水晶：一种无色透明的晶体矿物。 圆润：饱满而又润泽。

精神：本课是指“活跃”“有生气”的意思 俊俏：指相貌好看。 动情；情绪激动。 三、学习写字： 1.学生自评：

请同学们把书翻到生字表，看看哪些字是比较难写的，你想提醒同学们注意什么

临：左面是两竖 喇：中间是“束”戴：比较难写，教师范写，注意笔顺。蒸：注意第九笔是横。奏：注意第六笔是横，不是撇。

2.教师范写。

3.学生描红。

教后感：教学生字的过程，我让孩子自己先观察生字，你有什么好办法记住哪个字，然后请学生当小老师来讲生字，学生的激情很高，我也轻松，效果也不错。

第二课时

一、复习导入

1.同学们，上节课我们一起走进了童话世界，认识了小露珠。看，老师给你们带来了谁？(多媒体展示)

2.能告诉老师她长得什么样吗？ 二、细读课文，品味语言

1.夜深人静，万物都在入睡，小露珠却在这时神秘地出现了， 她笑着、滚着，越来越大，越来越亮，让我们一起走进夜幕，到课文的第一小节中去找一找，那调皮的小露珠吧！把课本轻轻打开，齐读课文第一小节。

2.清晨，起早的小动物们看见了小露珠，来向她问好了，它们是——（学生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）请大家轻声读读2-5小节，边读边体会小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它们看到的是怎么样的小露珠？

（1）学生自由朗读第2-5小节

（2）你想做哪个小动物来给小露珠问好呢？师：你们最喜欢哪种小动物？既然你那么喜欢，你能把它读好吗？

指名读、配乐读。

师：听着小动物们的赞美，小露珠会怎样回答呢？同桌之间挑选最喜欢的一种小动物，与小露珠对话，好吗？

学生练习对话，边说边表演（如：甲：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠！

乙：早哇，披着绿衣裳的小青蛙！甲：早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。

乙：早哇，五彩缤纷的小蝴蝶。 甲：早哇，像水晶那么透明的小露珠！ 乙：早哇，多么威武的小蟋蟀呀！） 大家表现得真棒，能完成这个填空吗？ （小动物们都喜欢小露珠，因为小露珠＿。）

3.小露珠这么美，小动物们喜欢她，还有谁也喜欢她呢？ （1）请同学们边看画面边听老师把第6自然段读读。（多媒体出示） （2）多美呀，哪位同学愿意把这样的美景读一读？指名朗读，指导评价。（多媒体出示第六自然段）

（3）花草树木在露珠的滋润下都是那么有活力，有生机，同学们看假如你是画面中的向日葵，喇叭花，白杨树，或者是画面以外其它的鲜花嫩草，你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗？

（4）现在老师就是画面中的一棵小草，先听老师赞美一下自己好吗？（多媒体出示）

“我是一棵小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星，它们让我更加美丽，更有生机了。”

（5）（多媒体出示课文插图2）你们准备怎样来赞美自己呢？请同学们插上想象的翅膀，练着讲讲。

小露珠使花草树木变得格外精神、俊俏，花草树木十分感谢小露珠，想想如果你是金黄的向日葵，或是碧绿的白杨树，你会怎样感谢它呢？

多媒体出示提示：A应用上“谢谢你，小露珠……” B怎样感谢，用上两三句话。

C仿照第二、三、四自然段，即×××说放在后面。 “_____________________。”_________说。 同桌互说。

生：“谢谢你，小露珠，是你让我变得更漂亮了！”金黄的向日葵说。 生：“谢谢你，小露珠，是你使我更有精神了！”碧绿的白杨树说。 生：“谢谢你，小露珠，是你让我变得更有生机了！”紫红的喇叭花说。

（6）就像同学们说的那样，花草树木在小露珠的滋润下都是那样的生机勃勃，读到这儿,同学们你们也该知道谁也喜欢小露珠了?为什么?

（7）(出示:因为小露珠＿，所以花草树木感谢小露珠。) （8）让我们把这一幕幕美景牢牢地记在脑海中吧！齐读第六自然段。

4.过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的——（爬着，滚着，笑着）它把美丽带给了大家，它自己呢？默读第七自然段，有什么不明白的地方吗？

（1）是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？猜猜看，此时小露珠心里在想什么？交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。板书：无私奉献

（2）因为这样，大家多么希望把快乐天使--小露珠留住啊，你看--（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听--（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。师：正是因为这样，大家多么希望把美丽的小露珠留住啊！（出示第7自然段）

引读：你看，向日葵——，白杨树——你听，喇叭花—— 此时此景，我们可用哪个词来形容呢？ （依依不舍、恋恋不舍、难分难舍）

在这依依不舍的时候，向日葵、喇叭花、白杨树会怎样和小露珠告别呢？[出示提示：_____________________，好像在说：“_________________________。”]

生：喇叭花动情地吹着乐曲，好像在说：“小露珠，你别走！我还想吹更美的乐曲给你听呢！”生：向日葵摇晃着脑袋，好像在说：“小露珠，你慢点走！我多想再和你说说悄悄话啊！”

生：白杨树摇摆着身躯，好像在说：“小露珠，你慢点走！我们再玩会游戏，好吗？”

……

师：听着小伙伴的挽留，小露珠笑盈盈地说：“伙伴们，我还会来的。”

5.那，让我们一起来挽留小露珠，请同学们带着依依惜别之情齐读第7自然段。

三、总结课文，拓展延伸

1.学了这篇课文，你们喜欢小露珠吗？为什么？（出示：同学们都喜欢小露珠，因为小露珠。）

2.多么可爱，多么美丽，多么善良的小露珠呀，她把快乐带给别人，她把美丽留给别人，我们看到的是一颗颗无私奉献的小露珠呀，我们一起来赞美她好吗？

3.小露珠这么可爱，这么美丽，难怪大家都喜欢她，找个机会，我们也站在花朵旁，朝露旁仔细观察，并大声赞美一下小露珠，好吗？然后把你观察到的、想象到的情景写下来。

板书： 闪亮

小露珠 透明 无私奉献 圆润

教后感：《小露珠》是一篇优美的童话故事。读了这篇课文，总体感觉就是不仅外表美，而且心灵美。

在教学中，我以“什么样的小露珠”贯穿全文，让学生在读中感悟。品读第二至五自然段时，我先让学生找出这一部分的中心句：小动物们都喜欢小露珠。然后细读二、三、四小节，抓住三个比喻句使学生明白它们喜欢小露珠的原因。在细读的基础上，让学生根据比喻句说说现在你看到了( )的小露珠，从而感悟小露珠的外表美。然后指导学生美美地朗读，学生都读出了动物对小露珠的喜爱。在朗读的基础上，我又让学生们说说还会有哪些小动物会赞美它，怎么赞美？仿照课文说说。学生们的回答精彩纷呈：“早哇，像宝石那么璀璨的小露珠。”停在草叶上的小蜻蜓对小露珠说。“早哇，像水晶那么纯净的小露珠。”盘旋在空中的小蜜蜂对小露珠说•学生已经在练说过程中充分感受到了小露珠的外表美。

在品读第六自然段中，我让学生在默读圈画的过程中领悟植物们喜欢小露珠的原因，以“格外精神”为切入口，让孩子们找哪里可以看出植物们格外精神，在小露珠的装扮之下，植物们也是非常的开心，在此基础上让孩子们讨论这又是（ ）的小露珠，从而让孩子领悟小露珠的心灵美，升华主题。

16．石榴

教材分析

《石榴》一课，是苏教版国标本三上的课文，这是一篇非常标准的习作例文。把这一篇文章安排在三年级上学期，可以粗粗揣度出编者的意图：在学习美文的同时，初步掌握状物文章的写作方法。

一品“序”

初读这篇文章，感觉其条理性非常清晰。除课文的第一小节总起之外，文章均按照季节顺序、石榴生长顺序一一道来。你看：春天，石榴“抽出”枝条，“长出”叶子；夏天，“开出”石榴花；秋天，“结出”石榴果。在有顺序的同时，作者的笔墨轻重也能轻易读出。用一小节来写春夏之季的叶与花，用两小节来写秋天的果实。这无疑给读文的三年级学生一个准确的信息：写文章一定要有条理，才能读得明明白白；在有条理的同时，也要注意到文章的详略，读起来才会显得有张有弛，非常有节奏感。

二品“形”

地感知叶、花、果在不同季节中生动的形象。由色彩看去，叶子春天是嫩绿；夏天则郁郁葱葱；而秋天，已是绿黄色。花，则是火红色，像一团团火焰，在一树葱绿中燃烧。果的颜色“先是”青绿色，“逐渐”变得青中带黄，黄中带红，“最后”变成一半儿黄，一半儿红。“逐渐”一词，尽显动态之美。这些表示颜色的词语层递，正恰当地回应了前文“石榴一天天长大，一天天成熟”。正如《语文课程标准》第二学段阅读目标中提到的，要让学生“能联系上下文，理解词句的意思”。再看“子儿”的颜色，“红白相间，晶莹透亮”，果实那明亮的色彩真叫人喜爱。

三品“神”

序清、形显，不足以体现这篇文章的精妙。其最夺人眼目之处，便是石榴作为一个生命体那生气勃勃、热烈奔放的生命成长图景。作者赋予石榴以人的特征，极具传神的魅力。那石榴花，一朵朵“挂”在枝头，而走近看呢，“仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢”，你凝神听，说不定真能听到“小喇叭”奏出的欢快乐曲呢！化视觉为听觉的通感，使石榴花栩栩如生地展现在每一个阅读者的眼前，充满了生命的张力，真可谓“热闹”。成熟了的石榴“笑”起来，又是那样的肆意张狂，让人为之动容。有的“笑得咧开了嘴”、有的“甚至笑破了肚皮”。

这出神入化的描写，让我们感觉那石榴真像一个调皮的孩子，它还是那样急切地“扒”开叶子朝外张望，向人们“报告”着成熟的喜讯呢！读到这里，你又怎能不被这丰收的生动场景所深深打动？那“紧偎”在一起的子儿，也让人顿生爱怜之心。

三品《石榴》，也能品出三年级学生习作的三个阶层，由表达有序至具体丰富，最后达至传神生动。

教学目标：

1.有感情地朗读课文。

2.学会18个生字，理解由生字组成的词语。

3.了解作者是怎样写石榴的，能依照课文第三自然段，按一定的顺序写一种果实的成熟的过程及其特点。

4.理解课文内容，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。

教学重点：

读课文；学习按一定的顺序写一种果实的成熟过程及其特点。

教学难点：

指导学生观察一种果实，并按一定的顺序写它的成熟的过程及特点。

教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、激趣导入：

1.出示实物“石榴”，问：这是什么？ 交流板书课题：石榴（简单识记“榴”字）

3.谈话：观察石榴，什么样子的？什么颜色的？你对石榴还有哪些了解？

3.今天这节课，我们就一起去石榴王国玩玩，到了石榴王国你们想知道些什么？（质疑。）

4.你们有什么办法解决同学提出来的问题吗？读书。

二、学习生字、词：

1.出示生字。指名读，当小老师教读生字，再齐读生字。

2.出示生词：甚至 喜讯 甜津津 郁郁葱葱 小喇叭 玛瑙 指名读，齐读。

三、初读课文，读准生字词，读通句子。

1.这些生字词、回到课文中去，你还认识吗？ 2.学生自由练读课文，教师巡回察看。

3.指名读课文，边听边想，每一个自然段讲什么？ 4.交流：

①“我”的家乡有驰名中外的石榴园。

②夏天和春天，石榴树抽出新枝，长出绿叶，开出火红的花。 ③秋天，石榴果成熟了。 ④“我”非常喜欢石榴果。

四、再读课文，学生讨论。

1.课文怎样介绍石榴娃娃成长的？

2.出示句子：“春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。”

“到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。” “热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。” “这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。”

“取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。” 3.请小朋友上来排序，在不断调整中排正确。（拿到标签的学生上台，根据石榴生长过程给他们排排队。学生把石榴标签贴在黑板上。）

4.学生进行说话训练。

五、指导朗读。

齐读课文：

石榴娃娃都在为你们喝彩呢！多么可爱的石榴娃娃啊！我们一起再把课文来读一读吧。

六、指导写字。

1.出示生字。（生找出难写的生字）

2.根据学生实际情况指导，教师重点指导两个字\"讯\"、\"嚼\"。 3.教师范写。（学生在书上描红并练习书写。）

4.教师来回查看，随时对不符合要求的学生进行指导。 教后感：《石榴》以季节变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。在教学时，我努力运用直观效应，引导学生用眼、用口等形式去理解词语，感悟课文内容，从而更好地进行朗读与说写训练。

第二课时

一、复习导入

1.今天我们继续学习第16课读——： 齐读课题石榴

2.课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。

齐读

驰名中外 红白相间 晶莹透亮 酸溜溜 甜津津

3.课文中的短语你能读好吗？（出示短语） 郁郁葱葱的绿叶 火红的石榴花 笑得咧开了嘴 玛瑙般的子儿 指名领读。

评价：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。

4.现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！

二、精读训练

1.让我们一起来读读课文，说说都看到了些什么？ 2.指名交流

3.看到石榴树的叶子。 板书：叶

叶子怎么样？你是从哪儿读到的？

（板书：嫩绿 郁郁葱葱）请你来读一读。齐读。 4.看到石榴树的花。（体会石榴花的美） （1）你看到了怎么样的石榴花？ 火红的石榴花

石榴花开得多 花的形状像小喇叭 石榴花很可爱（活泼）

（2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

（3）指名交流

A、花颜色美：火红（板书：火红）

老师听出来了，你看到了火红的石榴花，你觉得火红的石榴花怎么样？

B、花开得多、开得盛：一朵朵、密、盛、越开越……满、不久 谁也看到了这么多的石榴花？你能给大家来读一读吗？ C、花开得生机勃勃（鼓足了劲儿）你能读出这股劲儿吗？ 花的形状像小喇叭（板书：小喇叭）

（4）体会石榴果的可爱（在石榴园里，你还看到了什么？） （1）出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。

（2）读这个句子，找出表示先后顺序的字或词 先是、逐渐、最后

（3）划出表示颜色的词：青绿色——青中带黄——黄中带红——一半儿红，一半儿黄（课件出示图片）请你来排一排：先是、逐渐、最后

（4）可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以，为什么） （5）指名读，读出先后的顺序 （6）你还看到了什么？

A、出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

B、大声地读一读，体会体会，说说你看到了怎样的石榴娃娃？ （可爱）笑、咧开了嘴、笑破了肚皮、急切、扒开、张望、报告

C、他们为什么笑啊？为什么这么高兴（开心）啊？为什么这么急啊？

（板书：高兴地笑）

D、作者怎么会把这些石榴娃娃写得多么可爱呀？（喜欢石榴） E、你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。

（7）你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多有趣啊！ 现在，让我们把小动物也当成人来写，你也能写几句这么有趣的句子吗？

出示句子：花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参加歌舞会。

天空中的小鸟( )。 （8）再次齐读第三自然段 6.体会石榴子的可爱、美

（1）出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。

（2）说一说，你看到了什么？ 样子、色彩美；味道美

三、总结：

石榴不仅叶子＿（可爱）、花＿、果＿，里面的子儿也＿，（板书：可爱 美）你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序（指卡片）把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。（出示：抓住特点）

四、同学们，今天的枣庄之行结束了，你有什么收获吗？ 五、布臵课外作业

老师今天在作业超市里列出了以下的作业，请你任意选择两题完成。

（1）配乐朗读课文。

（2）选择自己喜欢的句段背下来。

（3）选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话。

（4）找一找你身边美的事物，试着用几句话写写它的美。 本篇课文，作者用了鲜活、形象、丰富的拟人句写出了石榴形态的可爱，如课文第三节。因此，可以作为很好的例句，让学生学会运用拟人句。首先，对照插图，引导学生观察成熟的石榴样子，激发学生想象，进行“挑战式练说”。

以静止的画面为学生再现想象的媒介心理学告诉我们，大脑思维是靠外界信息的不断刺激活跃起来的。外界信息的获得必须学会仔细观察。通过观察，获取画面中的信息，是通向想象的第一步。为了克服学生观察的盲目性、无意性和情绪性，我让学生仔细观察皮开裂，子儿已部分裸露出来的石榴展开描述。接着，我让学生回忆采桔子时，看到的熟透了的桔子的模样。有了前面的启示，学生的想象之翼纷纷鼓了起来：“微风一吹，桔子们快乐地翩翩起舞着。”“桔子们三五个凑在一起，似乎在拉家常。”“金黄的桔子垂着扁圆的脑袋，好像在向我们点头致意。”……最后，我以向作者挑战的方式，让学生完成了本次书面仿写。

这篇课文是一篇很好的习作例文，描写石榴思路清晰，具体生动，每一个自然段在写作方面都有值得学习的地方。因此，教完这篇课文，我要求学生将全文加以背诵，同时，仿照课文第四自然段写一种水果。仿写前，我让学生好好地品读书上段落是怎么写的？抓住了石榴果的什么来写的？小孩一下回答出来：形状、颜色、味道来写。由于二年级时口语交际课上，我让学生对各种水果的形状、颜色、吃法、味道做过细致的练说指导，当时并要求把练说的话写下来，不会写的字用拼音来代替，所以大多数学生脑海中留下了深刻的印象。仿写前我稍微提醒了一下（抓住各种水果的形状、颜色、吃法、味道来写），结果大多学生写出来的文章都不错，比课文上第四自然段内容更具体，将水果进行了全面的描写，从它的外形写起，由外到内进行叙述。重点抓住石榴的形状、颜色、味道来写，条理较清楚。看来以前的功夫没白花。

教后感： 让学生朗读体会，感受石榴花的美，学会联系上下文理解课文，感受拟人手法带来的“妙”。在学习石榴外皮时，学生能抓住石榴外皮颜色的变化：“青绿色”、“青中带黄，黄中带红”、“一半儿红，一半儿黄”来了解石榴成熟的一般顺序。学生能结合生活实际，理解“咧开了嘴”、“急切地扒开”不仅体会到了石榴园丰收后的那份喜悦，而且也感受到了拟人手法的形象性。让学生带者快乐的心情反复朗读，读出丰收的喜悦，读出石榴娃娃的调皮与欢乐，并让学生结合观察书上的插图，在朗读中了解石榴果实的外形特点，体会作者写法的精彩。

在以后的教学中，我要加强语感教学，转变语文教学的重心：由注重语文知识的传授，转变到注重语文能力的培养；由注重对课文的思想内容的理解，转变到对语言材料的感受领悟；由注重篇章结构的详尽剖析，转变到对语言的阅读品味；由单纯重视语文表达，转变到同时重视学生对生活的体验。只有这样，才能真正提高学生应用语文的能力。

习作5：为动物制作名片

教学目标：

1．选取一种自己喜欢的动物，学会用第一人称，向大家介绍一种这一动物。

2．介绍他的外形特征和生活习性，表达要正确，清楚。 3．把图片和文字结合起来，也可以自己画图，给动物设计一张名片。

教学过程： 一、导入

1．动物是我们的好朋友，很多同学都喜欢小动物，告诉大家，你最喜欢的动物是什么？

2．为什么喜欢它呢？课前，大家已经搜集了一些动物的资料，谁愿意向大家介绍？

3．指名学生带上动物的图片，上台讲解自己喜欢的动物的一些知识。

二、例文引路

1．有这样一位小作者，想我们大家介绍了鲸，大家想读吗？教师范读《鲸》，问：他向我们介绍了鲸的什么？（样子，特殊本领等）

2．这位同学还向我们介绍了海龟呢。指名读例文《海龟》。 3．小作者是怎么介绍的？（列出具体数字等）

4．现在，看着图片，想象自己就成了这些动物，你该如何很高兴地向大家介绍自己呢？想一想。

小组讨论，指名交流。

三、学生习作

1．明确要求：向大家介绍动物时，要把你所了解的关于这些动物的知识讲清楚，如“我”的样子，“我”喜欢干什么等，可以列出一些

具体的数字，也可以举一两个小例子。

2．习作指导。

（1）习作顺序：先介绍“我”的名字，再说我的外形特征，接着介绍“我”的特殊本领。

（2）习作方法：列数字，作比较，举例子等。 3．练习写稿。 4．修改评议。

四、设计名片

1．（出示薛爱华同学设计的名片）评议：这两张名片设计的怎么样？ 2．为你喜欢的动物画张画，也可以用图片直接代替。

3．把图片和文字结合起来，为动物设计名片。 教后感：到底怎样才能上好这一堂习作课？怎样才能让刚进入起始作文阶段的三年级学生乐于上习作课？这是我和我的同事们一直谈论的话题。我们的目的就是让学生在课堂上轻松，不再为习作本身而烦恼。乐于书面表达，增强学生习作的自信心。所以我在课前和学生有个互动的过程，通过猜谜的形式，营造了一种和谐、宽松的课堂氛围，激发学生参与课堂的积极性。同时又为学生提供了具体的语言材料。果然在几个谜语和老师的奖励以后，学生的积极性很高，学习的热情被激发了。而且猜谜这个环节也一直在为我的课堂服务着，通过提问：“你是怎么猜出来的？”有意识地让学生明白，只有把动物的特点写清楚，才能让别人了解。

练习5

教学目标：

1.以城市别称为内容，迸行学用字词句的练习。 2.写好左右笔画穿插的钢笔字。 3.读读背背成语和古代名言。 4.口语交际——说笑话。

5.学写毛笔字 ——基本笔画“捺”。

教学时间：三课时

第 一 课 时

一、教学第一题：学用字词句

1.第一部分。

(1)读题：弄清题目的要求。

(2)自由读城市的名字及别称，不认识的字自己查查字典。 (3)指名读，注意纠正字音。 (4)你了解哪个城市，能说一说吗? (5)连线。

春城(昆明) 冰城(哈尔滨) 泉城(济南) 羊城(广州) 鸢都(潍坊) 山城(重庆) 2.第二部分。

(1)读题：明确题目的要求。 (2)自由选择做题。

(3)小组学习：交流所写的答案，讨论。 教师巡视指导，回答学生提出的疑问。 (4)完成全部的练习。

(5)指名说说填写的内容，纠正。 3.第三部分。

(1)小组学习：介绍交流：你还知道哪些城市的别称?为什么会有这样的别称?

(2)小组汇报。

(3)练习：写写城市的名称和它们的别称。

二、教学第二题：写好钢笔字

1.认识要写的字。

2.读一读“小小建议”：右边的撇要注意和左边的笔画相互穿插。 3.学生仔细观察，比较每个字左右两部分的大小比例及在田字格中的位臵。

4.这三个字怎么写才好看呢?指名学生说。

生：“效”字右边的第一撇不要过竖中线，撇至中心；第三笔“撇”需穿插至左边捺点下方，成托辅之意。

生：“诊”右下的三撇要注意两短一长，特别是第三撇要过竖中线。“初”右边的一撇要注意避让左边的点。

师：总之，我们要仔细观察，看清每一个字的笔画在田字格中的位臵。这样才能写得结构匀称，大方美观。

5.请学生描红、仿影，提出明确的要求：笔笔人目，看准每个部件

在田字格里的位臵。

6.反馈：展示写得好的同学，进行表扬评点;指出存在的问题，进行纠正性练习。

教后感：引导学找出要写字的特征—都是左右结构的字，而且右边的撇和左边的笔画在书写时要注意相互穿插。再引导学生仔细观察字在田字格里的位臵，看准范字进行描红、临写，努力做到把字写正确、写端正、写匀称。

第 二 课 时

一、教学第三题：读读背背

1.审题：指名读题目，弄清本题要求。 2.教学第一部分。

(1)指名读“东方之珠”，教师谈话导题：这篇课文描写了的繁华、热闹与美丽。今天我们要学的成语也是描述城市繁华的。

(2)出示成语。

(3)学生自由读，想想你学会了哪个成语。 (4)谁愿意做小老师领读?

(5)说一说你知道的成语意思，教师给予适当讲解。 (6)练习：学生自由练读，同桌练习背诵，指名背诵。 (7)小组交流比赛。 3.教学第二部分。

(1)出示：学生自由读，指名读。

(2)教师范读，介绍：这是我国古代著名的思想家孟子的名言。 (3)指名说说你是怎样理解的，师生评点。

总结：爱别人的人，别人也常常爱他；尊敬别人的人，别人也常常尊敬他。尊敬我家的老人，也要推己及人，尊敬别人家的老人；爱护自己的孩子，也要推己及人，爱护别人家的孩子。

(4)练习：学生自由练习朗读，同桌互相背诵。 (5)反馈：齐背，指名背。

二、教学第五题：学写毛笔字

1.明确要求：今天我们学习“斜捺”和“平捺”的运笔方法。 2.教师书写“斜捺”和“平捺”，指导运笔方法。

3.学生练写。

4.教师巡视指导，发现问题，及时纠正。

教后感：在学生充分自读的基础上，让学生大致的说说成语的意思，之后，再让学生反复诵读，熟记于心。使学生积累、丰富词汇。

通过对孟子说的两句话的诵读和背诵，进行尊老爱幼的思想教育和语言积累的训练。

第 三 课 时

一、教学第四题：口语交际一一说笑话

课前准备：每位同学准备几个笑话。形式要短小，思想要健康，能蕴涵一些生活中的道理则更好。

1.审题。 (1)指名读题目。

(2)帮助学生弄清本题的训练要求是什么。 2.指导。

(1)启发谈话：同学们都很喜欢听笑话。笑话以它有趣的情节和语言，深深地吸引我们每一位同学。课前，同学们都准备了几个笑话。今天这节课我们大家就来说说笑话，看看哪位同学说得最有趣。

(2)小组练习要求：

A、每个同学都要参与这项活动，先在小组里讲，看谁在小组里讲得最好。

B、每个小组推选一名同学在班级里讲，看谁在班里讲得最有趣。 C、讲笑话时自己不能笑，逗人笑的地方特别要讲清楚，让别人听懂，否则不会起到逗笑的效果。说笑话时如果能配以动作姿势，效果会更好。

3.练习。

(1)每人在小组里练讲。(教师巡视指导) (2)每个小组派代表在班上讲。 (3)师生评议。

二、总结

教后感：“说笑话”这项练习是培养学生口头表达能力——说笑话的能力，以丰富学生的生活情趣。课前学生收集了许多笑话，课上学生积极性很高。先在小组内进行交流，然后班上交流。小组练习要求：每个同

学都要参与这项活动，先在小组里讲，看谁在小组里讲得最好；每个小组推选一名代表在班里讲，看谁在班里讲得最好；讲笑话时自己不能笑，逗人笑的地方特别要讲清楚，让别人听懂，否则不会起到逗笑的效果。说笑话时如果能配以动作姿势，效果会更好。

“以人为本，着眼未来，遵循规律”的指导思想，培养学生创造性的逻辑思维，教给学生语文本身的东西，让学生终身受益的问题。我们在各课时提出：要眼睛向下，因本培元。起点低些、训练实些、要求高些的设想，把着力点放在读通课文上，放在培养学生良好的学习习惯上，避免繁琐的内容分析。简化头绪，减轻负担，便教利学，提高效率，这是我们执教者教好每节课的指导思想，当然也应是我们评价每节课成败得失的根本依据和主要标准。