提高小学数学课堂教学质量的策略

按照新课标要求，结合现阶段小学生的实际情况，有效提升课堂教学质量于以往存在很大不同，我们不单单要从“技术层面”，即：教学技法、教学要件、和教学课件等方面深入思考、研究、加强，还要结合班级学生的心理素质和不同年龄、当前掌握知识的不同程度来充分思考提升教学质量的方法。

一、问题分析 （一）心理层面

很多学生和家长发现在平时作业和测验中都会出现“明明会做”或“明明做过”但是还是“屡错不改”的现象。求其根源就在于学生的“粗心”，而导致粗心的原因有很多，大多是在注意力不足、思维方式固定、记忆习惯不佳等方面导致的。首先学生在遇到“熟悉”或者看似简单的题目时，往往思想上不够重视，从而在审题和计算上不够认真，特别是小学生的思维方式仍处于培养阶段，没有形成良好的处理习惯。同时在学生对于教师讲授过程中传授的类似题型的解题方法容易形成固话思维，当题型发生部分变化时，学生容易忽略问题的差异化而导致错误。

（二）知识层面

基础知识与基本技能方面不足、相似知识混淆也是导致错误的关键之一。

一是部分学生的学习基础相对薄弱，知识点理解不足、解决问题技能掌握不充分，导致不能正确、灵活的解决问题。还有部分学生虽然掌握了基础理论知识，但是不够熟练，并且有些相似知识不能准确区分，就会出现解题速度慢、方法运用不当、正确率低等问题。这些问题的出现给学生学习上设置了障碍，容易形成恶心循环吗，从而导致厌学情绪。

二是在做课后作业的时候，部分学生抱着应付老师的消极思想，经常会出现解题不规范、忽略隐藏信息、思维不够严谨、理解出现偏差等问题，导致形成粗糙的解题习惯，长此以往做题就会习惯性出错；还有部分学生对待作业不够重视，甚至存在抄袭他人作业行为，不能保证足够的做题量，无法形成良好的审题、解题、验算等习惯，增加了错误发生几率。

三是对曾犯错误缺乏自我反省意识。部分学生对作业中产生的错误，不能够第一时间马上改正，只要老师不催，总是懒得纠正，或者抄袭人家正确答案后就算完事。能主动去纠正错误的学生已经表现得很出色了，但他们也只是去追求最后的正确答案，没有把自己“制造”出来的错题当成学习资

源，不对自己在学习过程中出现的错误进行关注，也没有相应的“自我反思”习惯

二、解决对策

根据以上分析，解题错误是学生在学习中的一种常见现象，同时也是教学质量难以提升的根本所在，我们可以通过分析其产生原因进行“干预”而有效规避的，关键在于采取何种有效对策。以下是我的一些办法：

一、优化课堂教学，吸引学生学习兴趣，掌握新授知识。针对课堂学习注意力不集中，知识、技能掌握不足问题，课堂教学中，教师应以变换的形式，生动的知识抓住学生的注意力，提高学生的学习效率。可采用：课前利用情境引入、通过设疑、创设悬念、造成认知冲突等来激发学生兴趣，吸引学生注意力。课中教师要在讲清、讲精新知的同时，发挥学生学习的自主能动性，教师不能大包大揽，要让学生参与到教学中，思考、尝试实践、动手操作，真正做到掌握新知、消化新知。课尾采用拓展法、新奇法等，给学生留下一些悬念，期待着下一堂课的到来。

二、培养良好学习习惯，克服粗心大意。针对作业不认真造成的错题，首先，教师要培养学生整齐、有序的学习、生活习惯。学生粗心的毛病不是一天养成的，如果孩子从小就生活在一个无序的家庭中，没有一定的作息时间、没有一个

良好的生活习惯，那么孩子做事丢三落四、马马虎虎就会成为“家常便饭”。所以教师要和家长沟通引导孩子养成整齐有序的生活习惯。生活上，让孩子养成保管自己物品的好习惯。学习上，要培养孩子定期整理书柜、清理书包，当天的作业当天完成、做完作业要检查、课前要预习、课后要复习等好习惯。生活、学习都整齐有序地进行，粗心大意、马马虎虎现象就会减少。

三、成立合作小组主张自主探索。通过成立合作小组要激发学生的自主探究与小组合作的欲望。探究和合作应是学生一种需要，一种发自内心得欲望，它解决的是“想不想”探究合作的问题。在课堂教学中，教师一个十分重要的任务就是培养和激发学生的探究合作欲望，使其经常处于一种探究合作的冲动之中。探究合作要有问题空间。不是什么事情，什么问题都需要探究合作的。问题空间有多大，探究合作的空间就有多大。探究合作的组织要到位。首先小组要进行合理的分工，在学生合作学习的过程中，教师不应是旁观者、更不要做局外人。教师有学生有合作学习中应该是组织者、引导者、参与者。教师必须深入到每个小组，及时了解合作的情况，认真倾听大家的发言，适时地与小组成员进行交流引导。

四、对学生要有爱心和责任心。爱学生是教育学生的感情基础，“爱”与“责任”，二者其实是分不开的，“爱”是

责任的体现，而“责任”是爱的化身。一个温柔的眼神，一个会心的微笑，只要心中有爱，行动有爱，时时献爱，我们才能赢得学生的喜爱。爱与责任是教学关系互动、和谐的保障，是学生与老师之间心灵沟通的桥梁，。