第九章 第 1 节 教学设计
课 第九章 第 1 节 压强 题 教 （一）知识与技能 1. 通过生活中的实例分析，知道压力的作用效果和影响因素； 2. 理解压强的影响因素； 3. 知道压强的公式中各个物理量的名称、单位及符号，并能用压强的公式进行简 学目标 单计算； 4. 了解增大和减小压强的主要方法。 （二）过程与方法 观察生活中各种与压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。让学 生小组谈论设计实验，在实验中采集数据，获得较为深入的理解。 （三）情感·态度·价值观 1. 培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度； 2. 通过与生活实例结合，激发学生的学习热情，培养理论联系实际的能力。 重 重点：压强概念的理解 难点：压力与重力的区别 点
难 点 教学方 法 教具学 具 课时安 排 教学过程 引入 教师活动 学生活动 设计意图 1 课时 多媒体、压力压强小桌、海绵、砝码、槽码 讲授、讨论、实验、归纳、对比
引 展示照片，提出问题 1. 拿出拔了盖的笔，用两根 学生动手操作， 并讨论 感受压力与压力的 入课题 回答： 作用效果 手指顶在两端，感受一下哪根笔尖那端的手更疼，凹陷 手指更疼，凹陷深度怎样？ 深 并锻炼分析能力， 同时引出课题。 2. 想一想：菜刀为什么需要磨 讨论 得锋利？如何切菜更快？使力 更大还是更小？ 3. 想一想：自行车的车闸怎样 聆听 让自行车快速停下来？ 新课 教师活动 学生活动 设计意图 讲授 整： 课件展示本届主要环节， 让学生带着问题总览本节知识 新 聆听 构建知识体系
框架。 课 分 1： 聆听，讨论，进行试验 讲 锻炼学生的观察能 探究影响压力作用效果的因 力，分析能力。 授 素： 1，让学生根据引课部分的实例 学生代表试验的内容、影响 ； 进行讨论、总结，得出影响因素 因素并根据试验完善课件 培养学生总结归纳 板书：影响因素：压力、受力 面积； 2，教师进行引导，让学生找出 上的填空题。 的能力。培养交流 能力。 研究方法； 3，让学生考虑实验装置。 学生集体回答： 1，相同时间，比较路程； 相同路程，比较时间。 类比速度，掌握压 学生讨论结束后，找学生代表 强的定义方法。 2，物体运动的快慢。 回答。 3，压力一定，比较受力面 教师题型：注意语言表述中的
控制变量。 积；受力面积一定，比较 引导学生回忆速度的定义： 压力。 5，压力的作用效果。 4，压力与受力面积的比值。 1，上学期我们学了速度，为了 描述物体运动的快慢，我们找到了几种方法？ 2，我们将路程与时间的比值定聆听
义为速度，速度的物理意义就 齐答：1 Pa 表示物体在 1 对计算题针对练习 。
是？ 3，为了比较压力的作用效果， m2 面积上受到的压力是 1 N。 我们用什么方法？ 4，得出压强的定义是谁与谁的 比值？ 做题，讨论，代表起立讲 5，压强的物理意义就是？ 解。 分 2：
给出压强的定义、符号及单位 ， 帮助学生找到增大 带领学生推导单位（板书）： 压强 p：p=F/S 单位：帕斯卡 Pa 类比速度的物理，让学生总结 和减小压强的方法并学会语言表述的方法。 压强 1Pa 的物理意义。 思考，讨论，回答问题。 展示例题， 让学生计算， 并小组讨论结果后， 学生代表 起立解答： 水平桌面上放一本书，书所受的重力为 3 N，与桌面的接触 面积为 5 × 10m，计算书对-2 2 思考，讨论，回答问题。 桌面的压强。
想想议议： 将实例与理论相结 合，培养学生理论 联系实际的能力。 思考总结问题，小组讨论 ， 答。 然后学生代表起立解 展示实例的图片，引导学生思考这么做的目的是增大还是减小压强： 家里用的菜刀，时常要对刀刃磨一磨，这是为什么？这样可以增大还是减小压强？ 类似的事例你还知道哪些？ 还有其他方法可以增大压强吗？ 建立知识体系。 思考，齐答 巩固练习。
做题，小组讨论，代表起 立讲解。 展示实例的图片，引导学生思考这 么做的目的是增大还是减小压强： 拖拉机在泥泞的田里工作，为了不 陷进土里，我们用了什么办法减小 它对地面的压强？ 还有其他方法可以减小压强吗？ 类似的事例你还知道哪些？ 分 3： 引导学生讨论， 然后总结增 大和减小压强的方法： 1．减小压强可以减小压力或增 大受力面积。 2．增大压强可以增大压力或者 减小受力面积。
布置讨论题： 为什么我们会觉得坐软沙发比 坐硬板凳要舒服呢？ 小丽买了一只西瓜，她用塑料袋提回家，走了没多远，就感到手被塑料袋勒得很痛，根据我们学过的物理知识，请你帮助她找到解决问题的办法，并说明这样做的道理。 合： 带着学生一起总结本节重点内容，以教师提问，学生齐答的形式进行，高效总结。 补测：
如图所示为生活中常用的一些 物品，使用时可以减小压强的 是 ( D ) A. 逃 生锤 B. 削皮器 C. 金 属 锥 D. 提 包 器 2. 如图所示，长方体铁块，A 静止放在水平桌面上，若把 A 略向右移动，则 A 对桌面的压 力 F 压强 p 的变化情况是( B ) 呈现反馈练习题： ， A. F 不变 P 不变 B. F 不变，P 变大
C. F 变小，P 变小 D. F 变大，P 变大 3．人在走路时对地面的压力和压强,与人站立在地面时相比较( A ) 。 A．压力不变，压强改变 B． 压力不变，压强不变 C．压力改变，压强改变 D． 压力改变，压强不变 4．如图所示，A、B、C 三个实心物体的体积、密度均相同，它们对水平桌面的压力分别为 FA、FB、FC，它们对桌面的压强分 pB、pC。则三个压力的大 别为 pA、
小关系是 FA＝FB＝FC，压强自 小到大的顺序是 pB＜pA＜pC 。 板书设计 9.1 压强 一、压强的影响因素： 压力 F → （N） 受力面积 S → （m） 二、压强 p p=F/S 单位：帕斯卡 Pa → N/m2 三、增大、减小压强的方法 1、增大：增大压力、减小受力面积 2、减小：减小压力、增大受力面积 课后反思 本节课的重点和难点是压强的概念。在教学过程中，我始终贯彻从“生活走向物理，从 物理走向社会”的理念，采取分析现象、找出原因、提出猜想、进行实验、验证猜想的教学方 法，力图让学生理解压强的概念和掌握控制变量法。我能做到：
1，深刻贯彻“整、分、合、补、测”的教学模式，在由实例提问引出课题后，带领学生整体把
握本节重点内容；
2，接着，由分 1、分 2、分 3 部分，带领学生掌握本节知识点，在每个环节结束后，都让
学生自己对重点内容进行总结；
3，在“补、测”环节，对当节的重点知识进行巩固；
4，以学生为中心，遇到问题让学生自己解决，教师引导得出答案，练习部分让学生小组
讨论，起立讲解，学生讲解正确，教师就不多赘述。
