苏教版小学科学五年级上册 《第16课时 水滴的“旅行”》教案
一、教材分析：
本节课是苏教版小学科学五年级上册第4单元《水在自然界的循环》的第16课时，题为《水滴的“旅行”》。该课时的教学内容主要围绕水在陆地、海洋和大气之间的循环过程展开，通过示意图和模型的建立，让学生初步了解水循环的动态平衡。 二、教学目标：
1. 能够根据示意图描述地球上水在陆地、海洋及大气之间不间断的循环过程。
2. 运用分析、归纳、概括的能力，尝试用箭头和简单文字建立水循环的模型。
3. 初步建立水循环的动态平衡意识，意识到地球上的水不会增多也不会减少。
三、教学重点和难点：
重点：描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间的不间断的循环过程。 难点：建立大自然中水循环的模型。 四、学情分析：
学生已经学习了关于水的基本知识，对水的存在和重要性有一定的认识。他们对自然界的现象和过程有一定的观察和体验能力，但对于水循环的全过程和动态平衡的概念可能还比较模糊。因此，在教学过程中，需要通过生动的示例和活动引发学生的兴趣，激发他们的思维和
想象力。 五、教学过程：
1. 导入（引发思考，激发兴趣）
教师：同学们，你们知道水在自然界中是如何循环的吗？请你们想一想，水是从哪里来的？又会去哪里呢？让我们一起来探索一下。 学生：水是从河流、湖泊、海洋等地方来的，它会被太阳蒸发后形成云，然后下雨或者下雪。
教师：很好！你已经有了一些关于水循环的想法。那么，下面我们就来深入探究一下水的旅行之旅吧。 2. 呈现与讲解
教师：现在，我将通过示意图向大家展示水在自然界中的循环过程。请大家仔细观察示意图，并根据图中的提示来描述水的循环过程。 （教师出示示意图，图中标注了地球、云、河流、湖泊、海洋等要素）
教师：请同学们看图，你们能看出地球上的水是如何在陆地、海洋和大气之间循环的吗？
学生：水被太阳能蒸发，变成水蒸气升到大气中，形成云，然后云中的水滴凝结成雨滴，降落到地面上，形成河流、湖泊等。 教师：非常好！你们已经描述得很准确了。水的旅行真是一个很奇妙的过程。 3. 模型建立与探究
教师：现在，我们要尝试用箭头和简单文字来建立水循环的模型。
请大家根据刚才的示意图，自己动手创建一个水循环的模型，并用简单的语言描述各个环节之间的联系。
（学生拿出纸、彩色笔和箭头贴纸，开始制作水循环模型） 教师：同学们，你们可以用箭头表示水的流动方向，用简单的文字说明箭头所代表的含义。例如，从河流到大气的箭头可以写上“蒸发”，从云到地面的箭头可以写上“降水”。你们可以根据自己的理解和创意来设计模型。 4. 模型展示与讨论
教师：请几位同学上来展示你们所建立的水循环模型，并向大家讲解你们的模型是如何表示水循环的。其他同学可以提出自己的看法和意见。
（学生轮流展示模型，并讲解自己的设计思路）
学生A：我用红色箭头表示水蒸气上升到云层，然后用蓝色箭头表示雨滴降落到地面形成河流和湖泊。
学生B：我觉得可以在模型上加上太阳，表示太阳能是水蒸气形成的原因。
教师：非常好！你们的模型设计得很棒，不仅清晰地表示了水循环的过程，还加入了新的元素。这样的模型能帮助我们更好地理解水的旅行之旅。 5. 归纳总结
教师：现在，让我们来总结一下水循环的过程。请同学们用自己的话概括一下水循环的关键步骤。
学生：水循环包括蒸发、云的形成、降水和地面径流等步骤。水蒸气被太阳能蒸发后上升形成云，云中的水滴凝结成雨滴或雪花，降落到地面形成河流、湖泊等水体，最后水再次被蒸发。
教师：非常好！你们对水循环的关键步骤有了很清楚的理解。 6. 拓展探究
教师：除了自然界中的水循环，我们生活中还有哪些与水循环相关的现象和问题呢？请同学们思考一下，并与身边的同学讨论。 （学生进行小组讨论，探究与水循环相关的现象和问题） 学生A：我想到了水资源的利用和保护问题。我们应该如何合理利用水资源，避免浪费？
学生B：还有水污染的问题，如果水被污染了，会对水循环和生态环境产生什么影响呢？
教师：非常好的问题！你们提出了水资源利用和保护以及水污染对水循环和生态环境的影响，这些都是与水循环相关的重要议题。我们可以在以后的课程中深入探讨。 7. 结束
教师：今天我们通过观察示意图、制作模型和讨论等方式，更加深入地了解了水循环的过程。希望大家通过这堂课的学习，对水的旅行之旅有了更清晰的认识。下次课我们将继续探讨与水循环相关的话题，请大家做好预习。课堂结束，谢谢大家的参与！ 六、教学反思：
本节课通过示意图和模型的建立，让学生初步了解了水在陆地、海洋
和大气之间的循环过程。学生在模型建立和展示的过程中积极参与，通过观察和讨论，加深了对水循环的理解。然而，有些学生在建立模型和描述过程中仍存在一定的困难，需要进一步引导和指导。教师在教学过程中可以更加注重学生的思维能力的培养，通过提出问题和引导让学生自己进行思考和总结，提高他们的归纳概括能力。此外，教师在引导学生进行拓展应用时可以给予更多的启示和提示，让学生能够深入思考水循环的重要性和与生活的联系。总体而言，本节课的教学效果较好，学生对水循环的理解有了明显的提高。
