幼教研究 教育科学 ２ ０１ Ｏ年第１２期 个升体育器材。在体育活动中，人是通过场地、器材等环境、条 件诸因素的交互作用，而达到自身和谐的节奏、韵律、形体、姿 态等，自主地控制自身与场地器材的协调一致，以此获得体育美 如何组织和引导幼儿参加体育游戏 的感受和体育美的创造，合适的体育器材会给活动增光添彩。幼 儿最感兴趣的是可以操作摆弄的玩具，它能最大限度地激发并维 持幼儿对体育活动的兴趣。因此，教师应当提供多层次的体育游 戏器材，鼓励幼儿主动探索，让每个幼儿都获得成功与发展。每 个孩子在年龄特点、兴趣爱好、运动速度、耐力、运动量等方面 都存在着一‘定的差异，根据这些差异，教师应有意识地了解不同 年龄段孩子的特点，发现他们的兴趣，察觉他们的需要，尊重与 接纳个体差异，积极投放不同的游戏材料，让孩子自主地选择符 攀 往由于受活动内容、形式、器材、场地等方面的影 合自身运动水平的活动方式，形成合作探究式的师生互动。与此 响，未能充分发挥其教育功能。凶此，如何组织、 同时，我们还应注意在每次体育活动中，都要让幼儿自选体育游 市 引导幼儿参加体育游戏是非常重要的。 戏材料，白取活动器械，活动后自己收拾整理。这样既促使了幼 开 一、选择合适幼儿的体育游戏 儿主体性的发挥，使他们养成良好的习惯，又可以使教师从玩具 体育游戏作为传统文化的一部分，以其独有的 分发整理中出来，可以更多地观察了解，指导幼儿。 茎 特点及价值，在幼儿发展中起着十分熏要的积极作 三、为幼儿营造良好的体育活动环境 用。它不仅锻炼幼儿身体，发展幼儿的基本动作， 环境是重要的教育资源，良好的环境能促进幼儿身心的健康 还有丰富幼儿生活，开发智力和陶冶幼儿情操的作 发展，对活动的效果也起到积极的推动作用。幼儿教师应通过环 幼 用。开展体育游戏活动是促进幼儿全面发展的手段 境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。首先，体育活动场地 儿 之一，因此，体育游戏活动的组织形式应该根据 是幼儿进行体育活动最基本的条件，幼儿园的体育活动场地要突 需要合理安排，因时、因地、因内容、 材料灵活 破单一场地的局限，向多样化场地迈进。在幼儿园里我们可以设 地运用。首先，选择的游戏必须与幼儿的年龄、身 计一些水泥地、塑胶场地、沙地、草地、石头地、水池，有了这 心发展水平和特点相适应。不同年龄的幼儿身体发 些不同的场地，可以让我们教师更方便地为幼儿设计体育活动， 耍 育情况和接受能力有差异，对游戏的必趣也不同。 满足幼儿不同的兴趣需要。其次，在幼儿园环境创设中，开辟幼 三 其次，选择游戏时，要考虑活动量与练习密度的要 儿体育小天地栏目。幼儿可以通过小剪报、画画等方式，做出自 求，活动量过小，练习密度不够，幼儿身体各部位 己喜欢的体育项目、体育动作、体育人物等等，然后将自己的作 就得小到充分的活动，就达不到锻炼的目的。反 品放到体育小天地这一栏目中未，幼儿可以根据自己的需要进行 之，活动量过大，练习密度过高，超过幼儿各部分 更换。再次，带幼儿到体育馆、体育运动场参观，让幼儿感受体 器官所能承受的负荷，显然也是不妥当的。“大风 育运动的魅力。最后，采用“走出去请进来”的办法，邀请专业 和树叶”这个游戏，让幼儿从蹲着到站起来，又剑 运动员给幼儿讲述自己的体育故事，给幼儿树立好的榜样。 轻轻跑，再到慢慢走，活动量适中，使小班幼儿在 在幼儿的体育活动中，不仅需要教师在教育观念上有所更新 有趣的游戏情节中，动作的准确性、协调性均得到 和提高，为幼儿的主体性发挥提供适宜的土壤，而且更需要教师 了发展。 在操作的具体方式上进行大胆的尝试与实践，灵活地加以运用， 二、为幼儿提供适宜的体育游戏器材 为幼儿体能的提高与发展，乃至身心的和谐发展提供适宜的学习环 体育器材对促进幼儿全面发展具有重要的作用。它是体育运 境和发展机会。总之，在组织和指导幼儿体育游戏时，教师一定要 动的物质媒介，是保障体育运动不断发展的重要因素。而如何使 遵循幼儿的身心发展规律，注重个体差异，力求人人参加，合理安 幼儿探索、理解、掌握动作技能，发展幼儿能力，增强体质都离 排活动内容，努力使每个幼儿身心都得到健康、和谐全面的发展。 新纲要叶ｌ明确指出： “幼儿园的教育活动，是 教师以多种形式有目的、有计划地号Ｉ导幼儿生动、 活泼、主动活动的教育过程。”在幼儿的全面发展 中，身体是基础，体育在幼儿教育中占有十分重要 的地位。积极有效地开展体育活动能明显改善幼儿 将 的体质，在促进幼儿生长发育的同时，还能促进其 业 心理过程的发展，如注意力集中、思维敏捷、培养 幼儿勇敢、机智、合作等优良品质。而体育游戏又 ？ 是发展幼儿动作，增强幼儿体质的重要环节，它体 现了竞争的因素因而它又是增强自信心，培养幼 儿勇敢、坚强、遵守纪律的良好途径。然而，它往 利用游 刘芳 幼儿时期是心理快速发展的阶段，游戏是幼 儿的主导活动，也是幼儿喜爱的活动，对幼儿心理 发展的促进作用是全面的。 《幼儿园工作规程》明 确规定：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形 式，幼儿园以游戏为基本活动。幼儿阶段是心理发 展的关键时期，其思维由感觉运动思维发展到了具 体形象思维，通过各种象征性游戏可有效提高幼儿 的运动能力，亦可以发展幼儿的心理品质，使其认 知能力、情绪表达和控制能力、人格逐步完善，促 进幼儿个性健康发展，为幼儿的一生发展奠定基 ／ 邢 甜｝。 一利用游戏可以促进幼儿语言的发展 市 语言交往能力是一种ｔ体现个性特征的综合心 第 理，也是儿童适应生活、适应未来发展的 种基本 台 、三 幼 儿 此时他们的语言思维能力、语言组织能力都在形成 能力。幼儿时期是培养学生语言能力的关键时期， 园 时期，还没有定型，急需通过各种方式来提高和培 养。而游戏恰恰是培养这种能力的重要途径。幼儿 由于年龄较小，活泼、好动且注意力不易集中，不 具备学习意识，所以单纯向学生传授语言运用技巧 呈 ０ 等方面的知识的方式不适合幼儿，而游戏是幼儿最 喜闻乐见的活动方式，是他们最早、最基本的交往 活动。幼儿在游戏中常常需要将自己看到的、听到 的以及自己的主观愿望或要求转换成语言，或者根 。 据别人的意思作出言语的反应。～ 个尚未完全掌握按成人的交往 和思维方式去组成语言用以进行交往的幼儿，不可能像成人那样 得到语言交往上的满足。他们在自己的世界里——游戏中有机会 得到满足，实现自己的愿望，从而达到情感、语言发展与交往上的 平衡。在幼儿的独自游戏中，他们常常用有声语言表达自己的情感 与愿望。他们边想边玩边说。这些语言既有模仿，又有创造。语句 中掺进了孩子自己的经验。这时候，教师应注意观察和倾听幼儿的 独自言语，并给予正确指导，使他们的语言发展更加完善。另外， 幼儿在游戏中发展自己口头语言的 时，通过与同伴在对游戏的内 容、角色等方面的协商，也发展了自身的语言的表达能力。 二、利用游戏有利于激发幼儿的自信心 自信心是一个人的重要品质，它是人们取得成功的保证。 个缺乏自信的人，便缺乏在各种能力发展上的主动积极性，而 主动积极性对刺激人的各种感官与功能及其综合能力的发挥起着 决定性的作用。一个有自信的人，比没有自信的人更容易成功， 为有自信的人会向着既定的目标勇往直前，而没有自信的人会 担心、会焦虑、怕失败，到最后什么也干不成。从大量的调查研 究中发现，有些人严重缺乏自信心与幼儿时期的培养有着千丝万 缕的联系。所以，一个人的自信心的培养要从幼儿时期抓起，而 游戏是幼儿时期最常见的活动。因此，教师要设计相应的游戏形 式，满足幼儿自我表现、自我肯定的需要，发现幼儿的“闪光 点”，从而在潜移默化中帮助幼儿树立自信心。例如：有许多小 朋友，性格较内向，不爱表现自己。可是在玩游戏时，他们能比 较放松，从而不知不觉表现出极强的表现欲，在得到教师的表扬 己口５
