／数字校园／ １０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１—４８９Ｘ．２０１２．０４．１ １５ 运用信息技术培养学生生物学习能力 苏学海 随着科技的发展，电教媒体以其声、形、景、动、静结合等多样的表现形式，大容量、超时空、良好的诱发性 和易接受性的特点，倍受师生的青睐。生物教学强调情境与协作，重视直观和操作，提倡学生学习的主动性。将带 多功能的电教媒体技术引入生物课堂，将在拓展学生的知识面、激发创新思维、培养互助品格、建立新型师生关系 方面都能起到较好作用。因此，优化教学过程必须先优化媒体设计。教学实践表明，在生物教学过程中对电教媒体 进行优化设计，更能优化生物教学。在生物教学中，如何设计多媒体，才能增强教学效果呢？ １利用电教媒体辅助生物教学，培养学生学习 显而易见的，教师占用大量课堂时间进行讲解，必然会使 兴趣 著名教育家乌申斯说： “没有丝毫兴趣的强制性学 习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣作为一种个性 心理特征，在人们的认识过程中具有积极的促进作用，它 是学生主动学习、积极思考、勇于创新的内在动力。心理 学研究表明：学生对某种事物的兴趣越浓厚，其学习时的 注意力就越集中，致使其观察细致、记忆深刻，从而呈现 最佳的学习状态。教学过程中只有积极地引导学生最大限 度地参与知识的探究过程，才能使学生把课本的知识结构 转化成自己头脑中的认识结构，同时促进智能的发展和基 本素质的形成。在传统的教学模式中，教师任何形象生动 的语言和丰富的形体动作及简单的挂图、模型或标本都难 以将各种生物的鲜活形象和复杂的生态展现给学生，因此 也就难以激发起学生的学习兴趣。 生物学是一门自然科学，它生动地反映了自然界千姿 万态、变化莫测的生物世界。中学生，特别是城市的中学 生，和自然界的接触很少。对各种生物几乎是一无所知。 因此，在课堂上很难让学生对一些生物及其生活环境有一 个直观的认识。运用电教媒体虚拟现实技术，结合录像等 影视技术可以生动地向学生展现美妙的海洋世界、森林风 貌、人体结构等，让学生犹如置身于自然环境中，感受到 动物对环境适应的普遍性。而学生在观看的过程中，对这 些小动物绝妙的伪装叹为观止，兴趣大增。这样创设教学 情境，同时作用于学生的视觉器官和听觉器官，能快速吸 引住学生的注意力，激发起他们学习的兴趣和强烈的求知 欲，发挥出学生在教学过程中的主体作用，从而达到寓教 于乐、寓学于乐的目的。在此基础上，教师顺势引导学生 探究保护色、警戒色和拟态的内涵和区别，学生参与的积 极性空前高涨，争先恐后地发言，对教学内容的掌握程度 大大提高，自然也就印象深刻了。 ２利用电教媒体辅助生物教学，培养学生的观 察能力 生物学是以实验为基础发展起来的一门学科，实验 在生物学中占有重要的地位。在传统的实验课教学中，通 常是教师首先讲解本次实验的目的要求、材料用具、方法 步骤等，讲授完毕，学生才开始进行分组实验。其弊端是 学生自己动手实验的时间大大减少，从而阻碍学生观察能 力、动手能力的发展。学生对实验现象的观察，往往带有 强烈的好奇心，但是往往注意力不集中，观察目的不明 确，分不清主次，出现看热闹的心态，最后用别人或课本 的结论或凭空想象替代自己观察。特别在演示实验中，应 教给学生看什么、怎么看的方法。只有目的明确、目标清 楚，观察才能抓住重点，注意力才能集中所要观察的对 象，从而作出符合客观实际的判断。 运用信息技术进行教学，就可以解决实验教学中教 师讲与学生做的矛盾。如在讲解鱼类时，笔者请学生思 考：鱼类的运动器官是鳍，那各种鳍的作用是什么呢？播 放一段视频，让学生观察活鲫鱼的外形、体色、体表结构 及其运动状态，然后分别剪掉它们的鳍、背鳍和尾鳍，再 让学生观察其运动状态的变化。学生看到剪掉背鳍的失 去平衡而侧翻，剪掉胸鳍的鱼只能向前游动而不会转弯， 剪掉尾的鱼游动速度明显减慢，身体摇摆不定。这样一 来，学生既可以静思，又可以讨论，还会争着上台献智慧， 课堂气氛十分活跃。教学过程中，学生积极参与，通过动 脑，不仅学得快、用得活，而且大大缩短教学时间。 以前用传统媒体讲授完一个原理或生理活动后，若 让学生用简练的语言进行概括，学生感到非常吃力。而通 过电影、录像等动态的画面，使学生有了诸如鲫鱼的生理 特性、形态特征等感性认识，并以此上升到理性认识，从 而有效地训练学生的概括能力，加深学生的观察能力。 ３利用电教媒体辅助生物教学，培养学生的环 保意识 培养学生良好的思想品德和道德情操是学校教育的 重要任务。在教学过程中一定要把思想品德教育摆在重 要的位置，要挖掘生物教材中蕴含的思想内容，对学生 进行马克思主义基本观点教育、爱国主义教育和国情教 育。但是，在课堂教学中使用传统的教学方法，单靠语 言来描述，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣， 难以发挥生物学科的思想教育功能。 环境污染作为一个重大社会问题，已经困扰人类 相当长的一段时间，随着环境破坏造成的危害越来越严 重，人类越来越意识到保护环境的重要性。如何在教学 ２０１２年２月上第４期（总第２６２期） ］ ＿ 黧 —－１１５—— ＼数字校园＼ ｉ０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１～４８９Ｘ．２０１２．０４．Ｉ１６ 跨越时空——整合资源 初中思想品德课教学中信息技术的应用 梁春英 摘 要在思想品德课教学中恰当地利用信息技术能激发学生的学习兴趣，也能让抽 象的道理生动、形象，繁杂的理论简单、浅显，烦琐的例证情境化、通俗化，强化情 感态度价值观目标的要求，缩短认知距离。教师也能通过网络等交流平台，增进师生 的了解，巧用信息技术跨越时空间进行资源整合，增强教学效果。 关键词思想品德；信息技术；资源整合 随着信息技术的不断普及和教学改革的不断深入， 学生的求知欲，调整学生的学习状态、情绪，激发他们 信息技术因其具有图文并茂、直观形象、生动逼真等独 的学习兴趣，营造出良好的教学氛围，同时可以温故知 有的特点成为教师个性化教学设计，打造高效课堂的重 新、诱发思考、陶冶情趣，催人奋进。如教授九年级 要手段。在思品课教学中运用现代信息技术改变了以往 “弘扬民族精神”一课时，课的开始播放“感动中国人 以语言说教为主的教学方式，使教学手段更加丰富，教 物”颁奖实况，学生看得非常专注，主持人精炼的解说 学过程更加动态。日益丰富的网络资源也给教师备课、 词让学生赞叹不已，大屏幕回放的人物事迹让学生感动 学生自主学习、师生之间的交流沟通提供了广阔的平 地流下眼泪。然后笔者不失时机地提问：这些人物让人 台，使学生在逼真的情景和网络资源中感悟、体验、内 感动的原因是什么？引入民族精神。这种视听结合一下 化，更好地激发学习热情，增强教学效果。笔者结合教 子集中了学生的注意力，而且极大地提高了学生的学习 学实践，谈谈如何巧用信息技术优化教学，提高课堂教 兴趣，从而兴趣盎然地进入本课的学习。 学效率，完成教学目标。 １．２创设情境，渲染气氛，引起学生情感的共鸣 １巧用信息技术优化教学设计 １．１巧妙导入，激发学生学习兴趣 思想品德课堂教学倡导开放性的教学模式，教学活 动只有走进学生的心灵才更能引起学生的共鸣。因此， 导入新课的方法是多种多样的，这里面蕴含着教 教师利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、 师的教学艺术。教无定法，贵在得法。教师要根据教材 动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当的呈现，创 内容和教育对象采取灵活多变的导入方式，而恰当地运 设情境，吸引学生的注意，让学生在情感上产生共鸣， 形、音、色俱佳的现代教学媒体进行巧妙导入，能吸引 才能大大激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习 中使学生逐渐形成环境保护的意识，并且能够落实到行 获得准确的反馈信息，焕发起新的要求成功的需要，从而 动上，真正使他们从身边的小事做起，为保护环境、美 提高学习的自信心，为下一步学习打下基础。化家园作出贡献，是每一位生物教师都应该思考的问 为了解决材料中的重、难点知识的学习，传统的生 题。笔者搜集近年来环境恶化的一些资料作成幻灯片向 物课堂教学方法是运用教具演示进行直观教学。但有些 学生展示：ｉ）人类对自然的破坏和环境污染；２）破坏 生物现象是十分抽象的，虽然教具的演示给学生形成真 和污染带给人类的灾难；３）珍稀或濒于灭绝的动植物图 实感和立体感，但是还必须由教师用语言去描述。而运 片。这些贴近生活的画面加上生动的语言描述，极强地 用电教媒体可以突破时间、空间、微观、宏观的，渲染了课堂气氛，学生不仅掌握了生态平衡被破坏的原 使教学内容所需要演示的事物、现象、规律的全过程再 因，也如临其境地理解了环境保护和创造良好生态对人 现于课堂，从而使学生获得丰富的、比较鲜明的、且稳 类的重要性，从而激发起学生的爱心和环保意识。 定的直观表象，然后，教师用教具有序地进行演示，以 ４利用电教媒体辅助生物教学，培养学生的探 实体再造事物变化的形成过程，启迪学生认识事物渐变 过程和现象形成的原理等。 究能力 总之，利用电教媒体技术可以把各种教学媒体信息 已被广大教育工作者所重视。探究学习是一种参与性和体 融合，创作出图文并茂、声像兼备的教学软件。在教学 验性的并在教师指导下展开的具有严密的学术性的创造活 过程中，采用图形、图像或动画的形式将教学过程中许 探究学习是美国芝加哥大学教授施瓦布倡导的，目前 动。在此活动中，学生通过自主地参与获取知识的过程， 多抽象和难以理解的内容变得具体化和易于理解，极大 培养研究自然所必需的探究能力，形成科学概念，进而养 地丰富了教学内容，为教师提供形象、直观、生动的表 成探索未知世界的积极态度。为此，笔者十分重视运用电 达工具，提高课堂教学的效益。 教媒体正确评价学生自主探索的积极性，使学生从评价中 ２０１２年２月上第４期（总第２６２期） （作者单位：山东省邹平县明集中学） ——１１６—－
