教学设计
一、导入新课，图片导入
展示两组较具有创意的产品，让学生猜一猜是什么产品，其用途是干嘛的。学生讨论猜一猜，教师揭晓答案，同时肯定产品在造型、材料、功能方面的创意。 生活中不能没有创意，富有创意的产品设计不仅能给我们的生活带来方便和舒适，还能美化我们的生活。而产品设计尝试则可以提升我们的设计和创新意识。
激发学生兴趣，带领学生们认识更多的具有创意的小产品，这节课学习下：小产品 巧创意，并板书课题。 二、讲授新课
大屏幕展示阿莱西公司的厨房用品，让学生欣赏一组厨房用品，并简单介绍下阿莱西公司的影响力，是从生产基本实用的产品转化为家庭创造革新的、多彩的、巧妙的、实用的产品的开创者。从造型、材料、造型三方面简单讨论下这组厨房用品的革新之处。
接下来让学生讨论如果让你购买厨房用具，你会首先考虑什么因素？引出课题，产品的功能，并板书。 1、产品的功能
功能是产品设计的首要考虑因素，功能决定着产品的材料、造型等实体性因素，但一种功能往往可以通过多种设计方式来实现。
任何产品进入市场后都会暴露出一定的缺点或者问题，对缺陷加以重视，这也是产品创新的起点之一。列举生活中的耳机加以说明。
塞入式耳机轻便，易于携带，但是戴的时间长了，耳朵会感觉疼痛。头戴式耳机较大，不方便携带。设计就是一门没有最好，只有更好的艺术。
设计师常常用改变产品原有功能和用法的方式，设计出新的产品。设计的妙趣，往往就在能够从看似毫无关系的物品之间，巧妙组合成一种更有意味的新物品。结合大屏幕显示产品，简要介绍。
思考·练习——“谈一谈”
选择某一生活中的小产品，从功能的角度谈谈它给你生活带来的便利或者舒适。如果它没有给你带来好的使用体验，试着谈谈它的缺陷具体在哪里。
学生以小组为单位讨论交流，并派代表起来发言，引导学生发现生活中产品的用途及设计利弊。
我们在购买产品时除了考虑产品的功能外，也会注重产品的材料是不是安全的、环保的，接下来了解下产品的材料选择，并板书。 2、产品的材料
产品的材料有玻璃、塑料、纸、金属、木头等，不同材料自身的质感、光感、硬度和韧性等会给人以不同的感觉。不同的人对物品的外观和触感也有不一样的要求。
展示一组图片，使用不同材料制作的椅子，让学生讨论不同材料制作的椅子给你的感受和体验有何不同？
1透明塑料壳体的整体连接，轻盈而富于高科技的感觉。
2采用胶合板材，经济实惠、大方舒适，很适于大批量生产。 3循环利用废旧物品的设计，是环保人士的最爱。 4金属质感，流线型造型，张扬个性者的追求所在。 思考·练习——“换一换”
将生活中不同物品的材质进行互换，看看会产生什么样的效果，比较这样做与原来产品有何不同，又会给我们的产品带来什么不一样的感受呢？
学生讨论交流，教师作适当点评并总结。 3、产品的造型
造型设计包括形状、颜色、质感等方面。多数设计是艺术和科技的有机混合体，并不简单属于其中的任何一方面，随着科技与时代的变化，对造型设计会产生深远的影响。
产品的造型不同，给消费者的审美体验及感受也不同，欣赏一组不同造型的头盔。同一头盔造型上的三款不同的图案设计，既给人一种视觉上的乐趣，也满足了个性化的喜好需求。 任何产品的造型设计都离不开设计者巧妙的设计构思，那么设计者最初需要绘出产品的效果图，来看一组椅子的设计效果图，总结其特点。 手绘效果图的基本特点： 1.依托方块基本形造型 2.成角透视状态 3.大俯视角度
4.由内向外的张力线条 思考·练习——“画一画”
选择教材上“以方块作为基本形的设计效果图”中一张你相对喜欢的椅子造型，进行临摹练习。 练习要求：
1.体现方体基本形处于成角透视状态下的线性消失特点。 2.注意运用富有张力的线条体现效果图的视觉美感。
学生完成后以小组为单位比一比，看看谁临摹的好。接下来完成下面的活动。 三、学习活动——“我是设计师”
选择生活中的一种家具用品作为设计对象，从功能优化与材料选择的角度入手，针对家具用品的造型进行创意设计，并对应画出一幅手绘设计效果图。 练习要求：
1.造型设计至少要能体现出一定的实用功能。 2.效果图的绘制能够以方体作为基本形进行绘制。 3.效果图的绘制要能较好展现出创意设计的基本意图。 学生根据要求自己设计一幅具有创意的产品。 四、学生创作，教师实时指导。
五、学生展示作品，学生自评、互评、教师点评。
小组推选出优秀的作品到台前展示，并和大家交流心得，其他学生在欣赏作品的同时加以点评，让学生共同进步。 六、教师总结。
这节课了解了产品设计需要考虑的几个因素，功能、材质及造型，学生们自己设计了具有创意的产品，并画了产品效果图。我们的生活中并不缺少创意，望大家多留意生活中的具有创意的产品，集思广益，设计出更多的产品。
学情分析
初三学生已经对教材中的绘画、雕刻、建筑艺术和工艺美术等美术知识有了一定的了解和掌握，在学习上有一定的认识，知道学习的重要性，在美术的审美鉴赏能力上都有了一定的提高。对学好本课打
下了一定的基础，但初三的学生学习积极性还不够，参与获得的主动性较差。对美术知识的系统不够明确，知识结构层次不是很健全。
效果分析
课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。教师对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都要先问自己一声：这样做的效果会怎样？要紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。当然这里所说的效果是一个综合性的教学效果，内容即包括基础知识的掌握情况，又包括基本技能的训练效果，同时也包括学生学习能力的培养和道德情感的教育等。
学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，可获知教学信息的传输是否畅通，亦可看出新知识新技能的掌握情况。教学任务是否完成不能只看少数尖子学生，大多数中下学生同样也是知识的接受体，从他们身上更能体现教学任务是否完成，以及教师的教学水平、教学质量的高低。
总之，本节课在教师的引导帮助下，学生的潜力得到较大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，配合默契，课堂教学效果较好，但仍需要继续再接再厉。
教材分析
一、教材的地位
本课是湘版教材九年级下册,属于“设计、应用”这一学习领域，此单元是“格调高雅的生活品位”的学习，“设计服装”是在前一课已感受了解“高雅格调的生活追求”基础上，进一步学习初步制作出体现自己格调追
求的作品，确立高雅生活品位的向往。后两课与本课同是“创意与尝试”活动。学生通过本课设计制作能力的培养、锻炼。更有助于后两课学生设计制作能力与审美能力的提高。 二、教学目标
1、 能够从功能与需求有机结合的角度出发，初步把握设计的基本特点。 2、 能够运用方形作为基本形，绘制出展示产品的设计效果图。 3、 能够选择身边易于得到的适合材料，制作意见个性化的椅子模型。 4、 能够从功能、材料、造型等几个基本角度出发，写出简短的设计说明。
三、教学重点
能够从功能与需求有机结合的角度出发，初步把握设计的基本特点。并运用方形作为基本形，绘制出展示产品的设计效果图。而且能够选择身边易于得到的适合材料，制作意见个性化的椅子模型。 四、教学难点
能够选择身边易于得到的适合材料，制作意见个性化的椅子模型。并能从功能、材料、造型等角度写出简短的设计说明。 二、教法、学法
“设计、应用”学习领域的活动方式既强调体现设计的创作意识，又具有特定的功能性特点，教学时要从学生的实际生活出发，让他们参与那些与自己生活经验和实际感受有联系的活动。因此，主要采用了情境教学、启发引导、暗示、欣赏讨论法教学。
评测练习
一、思考·练习——“画一画”
选择教材上“以方块作为基本形的设计效果图”中一张你相对喜欢的椅子造型，进行临摹练习。 练习要求：
1.体现方体基本形处于成角透视状态下的线性消失特点。 2.注意运用富有张力的线条体现效果图的视觉美感。 二、学习活动——“我是设计师”
选择生活中的一种家具用品作为设计对象，从功能优化与材料选择的角度入手，针对家具用品的造型进行创意设计，并对应画出一幅手绘设计效果图。 练习要求：
1.造型设计至少要能体现出一定的实用功能。 2.效果图的绘制能够以方体作为基本形进行绘制。 3.效果图的绘制要能较好展现出创意设计的基本意图。
课后反思
《小产品 巧创意》属于“造型表现”学习领域，更重视激发学
生的创造精神和培养学生的实践能力，要积极为学生创造好的学习环境，增加文化内涵，我总结了自己在上课时的一些优缺点。 1、我在上课的时候 比较重视教学手段，如电影，录像 范画，甚至故事，游戏或音乐等方式引导学生增强对形象的感受。 2、在课堂上注重角色互换，拉近师生距离，不要让学生产生上美术课是一种负担，欣赏理解作品是一项任务，这样的错觉。 3、做合理的评价，获得学生的信赖。学生总是希望得到肯定作为
教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏并做出合理的评价。 最后作为一名美术教师，以上都是我要努力去做。为我成为一名出色的教师打基础！新课改倡导的美术教学，即要重视学生对艺术的感受，表现和创造力培养还要注重美术更多地与文化历史相联系，创造有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的氛围中发现美、感受美并创造美。
课标分析
学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成
基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
本课《小产品 巧创意》一课属于设计·应用领域，需完成以下目标： 了解主要的设计类别、功能，运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等组合原理，利用媒材特性，进行创意和设计，美化生活，形成初步的设计意识。
\"设计·应用\"领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。本学习领域中\"设计\"一词包括与学生生活有关的现代设计基础和传统工艺。
通过\"设计·应用\"领域的学习活动，学生应达到以下目标：
第一，了解\"物以致用\"的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造能力。
第二，感受各种材料的特性，合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高动手能力。
第三，了解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。 第四，养成事前预想和计划的行为习惯以及耐心细致、持之以恒的工作态度。
在义务教育阶段设置\"设计·应用\"学习领域的主要目的是培养学生形成设计意识和提高动手能力。因此，在这一学习领域的教学中，应遵循学生认知发展规律，从学生实际出发，避免学科知识专业化倾向。教学内容的选择应贴近学生的生活实际，联系社会，加强趣味性、应用性，使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创造欲望。
