浅谈小学英语课堂中的互动教学法
所谓“互动”，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振，使得两个主要素的作用得到和谐而充分的发挥。实践中，我感到互动英语教学法对于调动和发挥学生学习语言的主观能动性至关重要，它营造了良好的学习交流氛围，同时也优化了课堂教学效果。 一、教师和学生的互动
（1）采用游戏方法，加强对课文和对话的理解。我在上牛津英语5a unit 4 halloween中reading这一课时，让一些学生play a game called “trick or treat”，预先让学生带表演的道具，学生们带来了各种各样的道具，有的学生带了爸爸妈妈的衣服，有的学生带了鲜花，有的学生带了假面具。然后游戏开始，学生们把这篇课文生动地表演出来。这种游戏使学生身临其境，非常有趣，学生们在欢笑中加深了对课文内容的理解和体会。
（2）采用实物卡片，趣味处理语法和句型。如在英语中教一些名词的单、复数时，可带一些真正的面包、苹果、香蕉、钢笔、铅笔等进教室，然后指着实物进行问答。在教“现在进行时”这一语法结构时，我在卡片上写上几个词组，如：clean the classroom，open the door，sing an english song，draw some pictures等。让学生们随便拿一张，不要把卡片给其他同学看，把卡片上的词用
动作表达出来。他们一边做动作，一边问：what am i doing？其他同学回答：you are cleaning the classroom/ opening the door…再叫其他同学问：what is he/ she doing？学生们回答：he/ she is cleaning the classroom/ opening the door…用这种形式让学生们清楚地掌握现在进行时。
（3）运用提问方式，提高学生口语水平。为了使提问收到最佳效果，在平时课堂提问时，特别注意两方面：一是注意对策。对于那些内向的学生，他们往往不轻易开口回答问题，对他们常以鼓励为主。对于外向的学生，他们往往不考虑问题的全面性，轻率回答，我们可以对他们先予以肯定，同时也要严格要求他们，回答问题时要慎重。二是要注意安排阶段进行。在初级阶段，以模仿教材为主，并配以实物和图片进行。这时的问题一般较简单，易听易答，可以让基础较差的学生来回答。随着学生所学知识的深化，我们要逐步训练学生的口头表达能力和思维的灵活性。
（4）课堂上组织学生讨论，做学习的小主人。在课内让学生进行知识点讨论，使每个学生成为课堂上活动的一员。并鼓励学生相互之间交流，从而调剂学生大脑的兴奋状态，使学生有时间、有机会展开积极的思维活动。平常，我一开始就把学生分成几个组，一到小组练习，学生们就会自觉推选出一名学生为代表，汇报讨论结果。久而久之，学生对这一种课堂讨论法很感兴趣。而我也可从中得到教学效果的反馈。
（5）化难为易，轻松学习。小学生虽对一切新鲜事物都感兴趣，但他们的兴趣不稳定。一碰到困难就畏缩，连续几次成绩不好，兴趣就下降，甚至放弃这门功课。对于这种情况，我平常常常鼓励他们，上课试着用简笔画、顺口溜等形式来降低教学难度，减轻学生学习上的压力。而且上课辅以一些现代化教学手段来帮助学生解难释疑，增强他们学英语的信心。
二、强调以学生为主体，注重学生的积极参与
在课堂上，教师就是导演，最重要的还是学生本身的积极参与。课堂上要让学生充分地发挥自己的聪明才智上台表演。由于学生知道教师授新课前要表演，所以他们事先在家都预习过新课的内容，学生们平时较喜欢表现自己，所以我们只要给他们机会，他们还是非常乐意上台表现自己的。我平时利用每个单元都有一篇可以让学生上台表演的课文这一特点，总是给予学生充足的时间，让他们去准备，让他们去表演不同场合下的不同角色。这种逼真的语言交际活动对提高学生的表达能力是很有帮助的，通过日积月累，学生们的听、说、读、写能力大大提高，对英语的兴趣也能保持持久不衰。 在教学中，我关注每一位学生，让基础较好的同学回答较灵活的问题，让发音较准的同学早读课带领全班同学早读，让会画画的同学有机会上黑板画画，让那些所谓的“后进生”回答一些简单的问题，扮演较容易的角色。我强调给每一个学生创造成功的机会，使他们建立自信心，促使大多数学生成长，让他们发现自己的长处，
体会到自身的价值。这样既调动了学生的积极性，缩短了师生间的距离，又能保持课堂上热烈、生动、活泼的交际气氛。由此可见，课堂教学的趣味性少不了融洽的师生关系。
总之，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。我们应该注重这个互动过程，尽力把教学任务体现在学生的“乐学”上，真正实现教学相长。
