关于小学数学翻转课堂教学的实践策略研究
作者：聂红梅
来源：《赢未来》 2020年第24期
聂红梅
山东省邹平山镇范公小学，山东邹平 256200
摘要：随着教育事业地不断发展，无论是教学模式还是具体的教学方法都与以往大不相同。数学是小学生主要学习的科目，小学生学好数学知识对自身发展具有十分重要的作用，不但可以促进成绩地提升，还可以为以后的数学学习做好铺垫。新课改以来，学生在课堂上的地位和作用受到了越来越多地关注，这种情况下，翻转课堂教学模式在小学数学课堂中得到了广泛应用，以此来提高教学质量，助力学生的全面发展。小学数学课堂上，翻转课堂的有效应用能够突出以学生为本的教育理念，能够为学生创造良好的学习氛围，增强教学有效性。本文主要研究了小学数学教学中，翻转课堂的应用策略。
关键词：小学数学；数学教学；翻转课堂教学；时间策略探究
小学生年纪比较小，认知能力相对不足，在课堂上经常会出现走神的情况。具体教学过程中，如果教师只采用传统的教学方法，把知识灌输给学生，虽然有一定的作用，但会阻碍学生综合素质地提高，导致沉闷的课堂氛围。翻转课堂是新课程改革下出现的新型教学方式，能够摆脱传统教学模式的弊端。在翻转课堂模式中，教师注重学生学习能力和学习习惯地培养，不但能够让学生掌握足够的知识，还可以提高学生知识获取能力，构建高效课堂。同时，翻转课堂教学的有效应用，能够充分发挥学生的地位和作用，激发学生学习主动性，增强教学效果，保证每个学生都能在课堂上学到知识，感受到学习的快乐，最终实现更好地发展，进而满足素质教育对小学数学教学的要求。
1小学数学翻转课堂教学的应用意义
1.1促进学生学习方式的改变
与传统的教学方式不同，小学数学课堂上，教师应用翻转课堂的时候可以从学生的学习方式和教材内容出发，提前给学生安排学习任务，鼓励学生自主学习、主动探究，提高学生学习的自主性，实现传统教学模式地创新。在翻转课堂上，学生不会像以往一样眼睛不停地盯着黑板，处在精神紧绷的状态，而是通过自主学习完成学习任务，自己控制学习节奏，不但能够让课堂氛围变得更加活跃，还可以促进教师与学生以及学生之间地有效合作，提高学生学习欲望和学习主动性。
1.2提高课堂教学的灵活性
高度的自主性和灵活性是翻转课堂最主要的特点。翻转课堂在小学数学教学应用过程中，学生成为课堂活动的主人，通过自身对知识的巩固和内化来实现与教材以及教师的高效互动，提升自身思维能力和问题分析能力，拓宽思维深度，继而提升数学核心素养，为以后的进步与发展打下坚实的基础。
2小学数学课堂上应用翻转课堂教学需要遵循的原则
2.1重视学生在课堂上的地位
对于小学数学教学来说，选择不同教学模式的主要任务就是打造更加具有效率的课堂，提高教学质量。但从小学数学实际教学效果来看，很多教师只想着把知识传授给学生，认为教学生越多的知识点，教学效果就会越好。同时教师对于学生在课堂上的地位和作用也没有给予足够地重视，一切课堂活动都是以自身为中心进行的，学生的主体作用没有得到突出，这种过于单一的教学方式不但会给学生的进步带来阻碍，还会影响教学效果地提高。翻转课堂教学的应用可以缓解这个问题，能够顺应新课改对于小学数学教学地要求，提高学生学习主动性的同时，也能锻炼学生的学习能力和思维能力，加深学生知识掌握深度，提高学生知识应用水平。由上可知，小学数学教学过程中，教师想要保证一定的教学效果，突出翻转课堂教学的优势，必须要做到以学生为本，尊重学生的主体作用，挖掘学生潜能。
2.2有明确的教学目标作为支持
众所周知，小学数学课堂上，传统的教学方法已经不能满足学生的实际需求，更与素质教育的目标不相符。具体教学过程中，为了让学生学到更多的知识点，发挥翻转课堂的作用，必须要有明确的教学目标作为支撑。当前有很多小学数学教师没有认识到学生数学核心素养对学生的重要作用，所以对翻转课堂的教学没有在课堂上做到很好地应用，这样，由于小学生在课堂上积极性不足，自我约束能力较差，导致很难实现教学目标，教学质量也受到了不同程度地影响。对此，教师把翻转课堂教学模式应用到小学数学教学中的时候，首先要做的就是明确教学目标，应用科学合理的手段来提高学生学习积极性，促进数学课堂教学的顺利进行。
2.3创设轻松愉快的课堂氛围
小学生在学习数学知识的时候，学习兴趣发挥了十分重要的作用，良好的课堂氛围能够把学生的注意力吸引到课堂之中，让学生爱上数学学习，提高教学的有效性。所以，小学数学课堂上，教师应用翻转课堂模式的时候要从学生的实际情况出发，结合小学内容创设轻松愉快的课堂氛围，提高课堂的趣味性，促进趣味教学，激发学生学习数学的欲望和探究精神，最终实现学生地不断发展。
3小学数学课堂上，翻转课堂教学的具体应用策略
3.1多媒体教学，激发学生数学学习兴趣
小学生年纪都不大，认知能力和学习经验十分有限，在课堂上注意力也不能保证长时间地高度集中，同时小学生对新鲜的事物有着强烈的求知欲和好奇心，具备很强的探究欲望。所以，小学数学课堂上，教师引用翻转课堂教学的时候，可以从学生的特点出发，应用多媒体教学为学生营造出充满趣味的教学情境，把学生的注意力由课堂外吸引到课堂之中，激发学生学习数学的兴趣和积极性，保证每个学生都能够积极地参与到学习过程中来。这样，教师可以让学生学习兴趣的作用充分发挥出来，提高学生学习主动性的同时优化教学过程，促进教学质量地增强。
例如，学习“长方体和正方体”这一节时，由于本节知识是小学数学的重点和难点，所以学生想要学好本节内容并不是一件容易的事情。，由于小学生对长方体和正方体的了解比较少，在教学过程中，如果教师只是按着教材进行简单地知识传授，就很难把学生的兴趣激发出来，更会为学生的理解带来阻碍。针对这个问题，教师可以应用多媒体教学，用动画演示的方式把长方体与正方体的展开过程以及展开的图形展现在学生面前，为学生营造出趣味化的教学情境，把学生的注意力吸引到课堂之中，以此来提高学生学习欲望和主动性，让每个学生都能对接下来的学习充满兴趣，进而为课堂教学的顺利进行做好铺垫。
3.2 小组合作学习，提高学生学习能力
当前教育改革不断推进，学生在课堂上的地位和作用受到了越来越多地关注，新课改突出强调了学生的主体性，对于小学数学教学来说也是如此。为了更好地发挥翻转课堂教学的作用，教师要顺应时代发展的需求，以学生为本，鼓励学生小组合作学习。具体来说，组织学生合作学习之前，教师要把学生分成不同的小组，结合教学内容制定学习目标，在小组合作学习过程中，每个学生都要积极参与、共同探讨、智慧共享。值得注意的是，小组合作学习并不代表着教师的任务减轻了，教师更要时刻关注学生，维护好课堂纪律，加强对学生地指导，及时帮助学生解决不明白的问题。这样，通过小组合作学习，教师能够突出以学生为本的教学理念，发挥学生的作用，提高学生学习积极性的同时培养学生学习能力，促进学生核心素养地提高，最终实现学生地不断进步。
例如，学习“圆柱和圆锥”这节知识时，对于本节知识来说，圆柱的表面积和体积、圆锥的体积是重点内容，虽然有计算公式作为参考，但如果学生缺乏对圆柱和圆锥地深入了解，学生就会经常忘记公式内容，导致计算错误情况地出现。这个时候，教师可以组织学生小组学习，把学生分成不同的学习小组，要求学生以小组为单位对圆锥和圆锥进行探讨。在小组内部，学生一起讨论圆柱与圆锥的形成过程，把立体图形转化为平面图形，从平面角度去分析面积与体积的计算公式，能够加深对知识地理解。小学数学课堂上，教师组织学生以小组合作学习的形式，能够突出学生的主体地位。这样，既可以提高学生学习的积极性，还可以锻炼学生的学习能力，促进学生的核心素养不断提高。
3.3 注重课堂提问，培养学生数学思维能力
众所周知，小学数学课堂上，应用翻转课堂教学的主要目的是突出学生的主体地位，提高学生核心素养，满足新课程改革的需求。而学生的数学思维能力也是数学核心素养的主要组成部分，所以教师需要采取合适的手段实现学生数学思维能力地培养和提高。课堂提问是小学数学教学中重要的一个环节，也是必不可少的，主要是问题能够吸引学生的注意力，提高学生的学习主动性，激发学生的探究意识。所以，小学数学教学过程中，教师要从学生的实际情况出发，根据学习内容提出针对性的问题，鼓励学生思考探究，通过问题的解决来扩展学生的学习思路，培养学生数学思维能力，提高学生核心素养，促进教学质量地提升。同时，课堂提问还可以促进教师与学生之间地良性互动，活跃课堂氛围，帮助建立和谐师生关系，助力于教学有效性地提升。
例如，学习“多边形的面积”这节知识时，教师可以提出问题：“给出一个多边形，如何计算它的面积？方法有多少种？”，要求学生思考探究。在小学阶段，学生只学习三角形、长方形、正方形等简单图形的面积计算方法，想要计算出多边形的面积，必须要建立起简单图形与多边形之间的联系，经过思考学生会发现可以把多边形分解成为几个简单图形，简单图形面积的总和就是多边形的面积；也可以把多边形补充成简单图形，用补充后的图形面积减去多余的面积就是多边形的面积。由此可见，计算多边形的面积有很多种，用什么方法来计算需要具体问题具体分析。小学数学教学过程中，教师通过课堂提问能够激发学生探究欲望，丰富学生解题思路，培养学生数学思维能力，增强学生核心素养。同时，在提问过程中，教师能够实现与学生之间地有效交流，促进互动教学的开展，构建和谐的师生关系，活跃课堂氛围，实现学生的不断进步和提高。
4结语
当前教育改革持续推进，小学数学课堂上，教学理念和教学方法都和以往大不相同，翻转课堂模式受到了越来越多的关注，促进教育改革的同时有效提高教学质量。对此，具体教学过程中，教师要以学生为本，结合教学内容合理应用翻转课堂教学，突出学生的主体地位，营造
合适的教学氛围，传授学生知识的同时提高学生综合素质，实现学生健康发展，满足素质教育的要求。
参考文献
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