今天，上的《藤野先生》两个班都是一节课完成。第二个班上的时候，时间竟然还挺宽裕。以前都是两节课完成的。是上课成熟有的放矢，抓住重点了，还是浮光掠影，没有深入？我恐怕得好好反思:第一，不知道学生读预习的情况如何，也不知道学生的疑问在哪里，也没有基础知识的检查。只是抓住了考试的重点来讲的。
学生的读，如何读，如何读的有效果，有层次，有感情，一直是我引导的瓶颈。想想可以给学生提示指导的，如:能表现人物品质的词语应该重读，有了这样的指导然后自己再读一读，找同学读一读试试有没有效果，然后大家一起读一读试试！
对课文的段落划分（认识藤野之前，相处的时候，分别之后:去仙台前，在仙台，离开仙台后。这两种思路我觉得可以这么分，有待熟虑呵呵）
最后记下这堂课的教学设计，以期将来当参考和做反思。
由学习写人记事类的文章的方法进入这节课的学习，通过事件了解人物的性格品质，从而表达作者的情感态度——我和藤野先生相处的四个事件来表现其品质，表达我对藤野的敬意和感激。（其中添改讲义这一段重点讲，通过咬文嚼字的方法）
作者的爱国情感开头一段重点理解。（只会让学生齐读，这种方式总是单调，有头无尾，或者没有层次感。可否这样:先找一个同学读一读，注意看能否体会到作者的情感，从哪些词句中感受出来的带着这样的情感自己读一读，找个同学再读一读或者齐读看效果如何。应该不会让课堂显得干巴巴的）还有这么几个句子注意体会（大概……；中国是弱国……也无怪他们疑惑，他们拍掌……他们何尝……这些句子重点理解体会，）体会作者浓浓的爱国情，适当补充背景，再来体会作者对藤野先生的情感态度，达到深化！
