读写结合教学法在小学语文课堂中的运用

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读写结合教学法在小学语文课堂中的运用

赵新蕊

（河北省黄骅市常郭镇柳林庄小学　河北　黄骅　０６１１００）

摘要：读写结合在小学语文课堂中的应用，符合新课程改革的素质教育要求，同时也能够提高学生的阅读水平和写作水平。这种方式改变了传统读、写分离的教学模

式，使学生的阅读与写作水平相互促进、共同提高。

关键词：读写结合；教学法；小学语文中图分类号：Ｇ６２３　　　　　　　文献标识码：Ｂ　　　　　　　文章编号：１００２－３９１７（２０２０）１２－００８１－０１　　语文教育对于学生的发展有着重要的作用。因此，我们就要不断创新，敢于突破旧有的教学理论，不断改革教学手段，从而提高语文课堂教学质量。目前，在小学语文教学中，不能一味地追求学生的成绩，用应试教育的理念教育学生，而是要不断提高学生的语文核心素养能力，不断加大学生在语言理解、运用以及逻辑思考方面的培养力度。语文核心素养的培养不是一朝一夕就能够完成的，而实现这一目标的关键环节就是训练学生在语文学习当中的读写能力。学生的读写能力提高了，学生的语文成绩自然就提高了。

１．读写结合教学法对小学语文的重要性

读写结合教学法对小学语文的重要性主要涉及到以下方面具体内容：读写结合教学法是一种基于新课改形势下诞生的一种新的教学方法，这种教学方法是通过语文的阅读与写作相互结合起来促进语文学习的一种教学方法。阅读是小学语文学习非常重要的一点，读写结合教学法可以让学生对于文章的理解性更好，帮助学生对于语文文章的理解。读写结合教学法更重要的作用就是提高学生的写作能力，在小学生进行写作的时候，通过之前阅读文章的积累，通过以往的写作经验，有效地促进写作的速度与质量，大大促进小学语文写作方面的提高。

２．读写结合教学法在小学语文教育教学中的运用２．１　教师根据教学大纲内容组织学生进行仿写。教师根据教学大纲内容组织学生进行仿写主要涉及以下方面，首先教师就必须要根据教学大纲的内容，组织学生对课文进行仿写。小学语文教师在实际的课堂教学过程中，不仅仅要带领学生对课文的内容进行阅读学习，了解其中所蕴含的情感意图和思想精神，还要引导学生对文章的写作结构以及写作手法进行学习，通过课文内容的讲解和阅读，使得学生的写作能力得到一定程度的提高，而不仅仅只是提升学生的阅读能力，做到两者的统一结合，只有这样才能够构建一个更为高效率的小学语文课堂，促进学生的语文学习。所以，小学语文教师在课堂教学中，可以根据实际的教学大纲要求，叫学生开展一定的课文仿写，以此来对读写结合策略进行应用，提升自身的课堂教学效率和质量。

例如，在针对《顶碗少年》这一篇课文进行教学时，教师就可以先叫学生对文章进行预习阅读，对文章拥有一定程度的了解，在学生预习阅读完成以后，教师可以像学生布置一定的任务，叫学生带着任务在对文章进行阅读，如：“同学们，你们能不能对该篇文章进行一个层次的划分？”等，通过任务的布置来激发学生的阅读兴趣，使得学生能够更为深入地对文章进行阅读，之后，教师在向学生公布正确的层次划分，分别为第一次顶碗失败、第二次失败以及在老人的鼓励下成功，通过这种方式，加深学生对文章写作结构的了解，最后，教师可以叫学生根据该篇文章的写作结构，进行简单的模仿写作，已达到读写结合的教学目的，既能够提升学生的阅读能力，也

能够提升学生的写作能力，促进小学语文教学的开展。

２．２　拓宽读写结合的实践域度。如果将读写结合融入学生思想，让学生自觉树立读写意识，主动展开多种形式的读写训练，这是教师要重点考量的问题。拓宽读写结合实践域度，教师要让学生进行对比阅读、搜集阅读素材、展开社会观察调查、进行主题征文演讲等活动，为学生准备更多的训练契机，这样才能全面提升学生的读写实践能力。学生对读写训练并不陌生，对接轨生活的学习实践活动也有更真切的体验，会有强烈的参与热情。

例如，教学《鸟的天堂》时，教师先引导学生对典型的描写片段展开鉴赏操作，让学生掌握一些描写方法，然后设计一个读写操作任务：我们的生活中有太多奇妙的地方，请你对此进行生活调查和实地观察，自由创作，自拟题目，参考文本写法，写一篇写景小品文。学生接受这个写作任务后，会再次阅读文本，对景色描写方法展开深入研究，为课外写作奠定坚实基础。学生课余时间进行实地观察，有了很多的创意发现，之后利用学习的方法，展开自由创作。

２．３　点拨写作方法，融合阅读思考。教师对于读写结合理念的渗透不仅要从宏观角度进行理念讲解，更要从具体方法上为学生找到阅读与写作相结合的方法，这样才能丰富学生的读写经验，提高学生自主开展阅读与写作的能力。

如在《怀念母亲》一课的教学设计中，教师可以从文本描写思念母亲的段落入手，指导学生通过段落仿写，描写发生在自己与母亲之间的一件事，在仿写中将自己的情感融入到文字中来，在模仿中找到描写的思路，锻炼写作能力。

结语

总而言之，现如今新课程改革已经进行了许久，语文教学方式也发生了许多的变化。而读写结合教学法可以说是语文教学变化中非常重要的一环，通过读写结合教学法提高小学生的阅读能力与写作能力，帮助小学生尽快地度过刚开始写作的困难时期，促进小学生的语文素养。语文教师也应该主动地帮助学生进行读写结合，给学生时间让学生自由阅读增加阅历，布置相对应的读写结合训练让学生提高阅读与写作的水平，教师不断地对课堂进行改变，让学生学习能力不断提高，这是读写结合教育法的意义。参考文献：［１］　任凤玲．基于核心素养的小学语文读写结合教学探究［Ｊ］．科学咨询（科技·

管理），２０１９（１１）：１６７．［２］　李爱良．核心素养下小学语文读写结合探究［Ｊ］．科学咨询（教育科研），２０１９

（１０）：１４９．［３］　张会军．以读写结合为小学生语文核心素养提升助力［Ｊ］．华夏教师，２０１８

（２０）：５３－５４．

高中语文课堂教学中加强情感教育的策略研究

张　韵

（贵州省湄潭县湄江高级中学　贵州　遵义　５６４１００）

摘要：本文以素质教育改革为时代背景，重点阐述了高中语文课堂用惯情感教育的主要现状，并就如何加强高中语文教学中的情感教学做出了细致的分析，给出了一些

切实可行的合理化建议。

关键词：高中教育；语文教学；素质教育；情感教学中图分类号：Ｇ６３３．９５１　　　　　　　文献标识码：Ｂ　　　　　　　文章编号：１００２－３９１７（２０２０）１２－００８１－０２　　１．前言

随着经济的不断发展以及社会的不断进步，教育越来越受到社会各界的关注。高中是我国初等教育的第一个阶段，对初等教育有着总结性的作用，其对于国内整体教学水平的重要意义不言而喻。过去的应试化教育使得我国的高中语文教学模式过于机械化，在教学的过程中也忽略了很多同教育本质意义的内涵因素。文章的主要写作目的在为国内高中语文的整体教学水平的提高做出一定的贡献，并为相关的从教人员在情感教育方面提供一些切实可行的合理化建议。

２．高中语文课堂中情感教学的重要意义语文以文章为主要学习载体，文章的主要意义在于透过文字来传达作者的思想和情怀。大多数学者都认为，一篇文章的主要价值在于其内在的思想感情，其次才是其写作手法。好的文章往往以好的情感和思想为其灵魂，而外在的写作形式不过是灵魂之外的血肉。要加强语文教学的整体质量，就必须重视情感教学。对于高中生而言，他们已经经过了９年的正规化初等教育，价值观正在逐渐的形成，对内在情感的体悟能力也越来越高。事实上，情感教学应该贯穿于语文教学的始终，但高中生无论在语文素养还是学习要求方面较之前面的教学阶段都有了非常大的提高，因此，高中语文课堂教学更应该将情感教育放在教学的重要位置。加强情感教学有助于学生更好的体悟文章的中心，也有助于学生综合语文素养的稳步提升。

３．高中语文情感教学存在的主要问题

３．１　对情感教学的重视程度不足。就现在来看，国内高中语文的课堂教学尚未对情感教育投以足够的重视。主要表现在多数高中学校的语文教学尚未形成一个完整的情感教育体系，多数高中语文教师都没有重视到情感教育对于高中生语文学习的重要意义，甚至有些教师都没有情感教育的理念。虽然已经有越来越多的教师开始意识到了情感教育对于高中语文教学的重要意义，但在实践方面来看，很少有教师真正的将情感教育作为自己的教学目标，更极少有教师会可以的在课堂教学中融入一些情感教育的因素。

３．２　受应试化教育影响严重。经过对高中语文情感教育问题的分析，我们不难发现，情感教育之所以未能融入到课堂教学中去最主要的原因还是在于应试教育的影响。众所周知，考试历来都是我国教育评判一个学生学习水平和教师教学能力的重要参考依据，虽然近些年来我国一直在进行素质教育改革，但单一的学习和教学考评依据依然使得应试教育的影响未能完全消除。我们知道，高中生在毕业之际面临着高考的压力，因此，无论是学生、家长还是教师都依然较考试放在学生学习的首位。而过度的重视考试便会使教师的教学内容更加偏向于如何提高学生的考试成绩，而很少关注啊教学内容的实质是否有助于学生的综合发展，对于考试结果影响并不显著的情感教育来说，便很容易受到忽视。