一年级班级管理4篇
一年级班级管理第1篇
作为校园里的一份弟，小学一年级的学生是比较特殊的团体。他们年幼无知、天真可爱，如何管理他们也是一件一件值得伤脑筋的事情， 在不断地学习与摸索中，我也项目管理总结出了两个特别适合一年级的班级运营管理小妙招： 妙招之一：星星擂台
希望得到肯定是儿童的难以获得天性，比赛能很好调动儿童的积极性。因此，这个星星擂台的建立，能成为班主任老师的得力小助手，在让孩子感悟“有付出才有回报”的道理的同时，培养了习惯和潜能，为建立良好的班风迈出了扫清坚实的第一步！ 在星星擂台的建立上，要注意以下几点： 1、建立完善的加星、去星制度
我们班采行抢红包的是积分换星的方法。加分标准分以下几点 学习：写成作业每次写得又干净又正确又美观的得1分； 单元测试全对加2分，考试有进步加5分
纪律：根据平时课堂上和整天集会时的表现，（铃声落，安静坐在教室里等待老师上课；始终保持正确的坐姿，不乱说话；发言积极踊跃；集会、站路队时，自始至终保持安静）随机加分
卫生：劳动组长监督考勤，每周值日完，在班会上组里评议，按值日表现的表现个别情况分成三个级别，最好的同学可得3分； 要学会卫生的保持，平时随机抽查，发现乱扔废纸、果皮的同学扣1分；腌泡每周检查一次，发现不讲到个人卫生的同学，要扣1分
好事：主动为本校建设出力的学生和家长家长，每做一件，得2分； 学生们“拾金不昧”、“乐于助人”、“保护环境”等事件，每做一件，得2分。
活动：凡是积极推动参加学校、班里组织的各项活动，总分根据孩子的表现获成绩依次加分。
分数每周总结一次，每得2分换一颗星，每扣2分扣一颗星。 2、完善的奖惩方法
总结和奖惩是星星擂台的主动力。
我们班采用的是将星星数与班级之星评比结合的这种方式方式。每周总结中，得星最多的前十名可评为“本周之星”，颁发奖牌，每五块奖牌，可累积换取礼物，这种方法相当程度调动了更进一步学生得星的欲望。 3、公平与坚持
公平与坚持是星星擂台的灵魂。
评价标准，要统一对学生不可戴有色眼镜。 加分扣分，每天进行，每节进行，不可半途而废。 妙招之二：六人小组负责制
按照学生学生的座位6个人分成一组，遵循 “人人有事做，事事有人做”这个原则，每组设置了“语文组长、数学组长、劳动组长、纪律组长、卫生组长、生活组长”6个职位——语文、数学组长是每天按时收发作业；纪律组长是每节课首先以身作则，约束自己的言行，同时管理好自己组里的纪律；卫生组长是检查组里同学的个人卫生，并检查每个同学桌椅下有无纸屑，提醒同学捡起，维护毕业班环境卫生；劳动组长是值日时分配劳动前会任务，提醒组里的同学积极做值
日，记录值日情况；睡觉生活组长负责监督学生喝水、量体温等事宜。
根据孩子的性格特点，委派适合他自己的职务，6对个人每个人都是班干部，管理本小组的日常事物。这样，既热情保护了每个同学兴致和积极性，又锻炼了每个孩子的能力，培养了他们“我是班级小主人”的责任意识，还减轻了指导老师的管理难度。
以上两点，是自己在实践中总结出来的小过来方法，当然，班级管理工作千头万绪，其他工作方法千差万别，金融形势和任务又在千变万化，方式我们应不断实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。
一年级班级管理第2篇
纵观许多幼儿园一年级的一年级班主任，因为彼此经验、阅历、能力的差异，所呈现的状态各异。有的班主任做事有条不紊、沉着冷静，不到两周学生就训练有素、喜欢上学，一个月内学生就初步培养了学生研习、生活等常规习惯，很好地应付了学校生活。有的班主任，从开学之时就手忙脚乱、焦虑急躁、声音沙哑，而教育效果却事倍功半……如何每个一年级班主任成功开展养成教育，让学生尽快适应夜校生活？我认为，学校德育处可以采取以下3条策略： 策略一：编辑《新生入学手册》
为了全面落实让每个学生做好入学准备，具备适应小学生活的常规要求，德育处应从学校的方面，牵头带领一年级辅导员（不仅仅是班主任）共同制定本校一年级习惯具体要求，并使每个教师心中都清晰地知道“开学要求后我要对学生提出哪些指示，每个要求达到什么目标”。只有心中有目标，方可有效开展教育工作。同时，为了增加教育的实效性，这些其要求与目标也应该让家长学生知晓，家校合作，从而更有效地达成教育目标。
为了更加明确、具体、直观，学校可以把制定的要求印制成《新生入学手册》。《新生入学手册》可以由“开学寄语”“我们的学校”“入学准备”“常规要求”及“温馨提示”等部分组成，学生人手一册。当学生打开后，首先看到的是老师亲切的倡导和和蔼学校的
介绍，这些内容一下子一下子拉近了学生与学校的最远，更容易使学生产生凝聚力对学校的认同感、自豪感。“入学准备”栏目，从学生“整理书包”“文具准备”等方面提出要求。“常规要求”要结合本校实际优点，比如从“起床自理”“进校问好”“课前准备”“课堂提示”等方面图文并茂地展示细则。
拿着这本《新生入学手册》，教师有了清晰的目标，就可以“八仙过海”，结合自身特长引领学生、指导家长。同时，各科要求教员根据手册统一要求，更容易形成合力，更好地帮助学生养成良好习惯，适应学校生活。
策略二：使用好“四个基本原则”
知道了做什么，下一步就是解决怎么做解决目前的问题。学校要给班主任搭建教育策略沟通交流的平台，聘请此各方面的专家，或者充分体现优秀教师的作用，为高年级每位起始年级的教师提供技术支持与保障。以下首选几个必备原则在起始年级非常重要，一年级班主任应该知晓并熟练运用。 正面引导原则
正面引导就是指班主任要多说“应该怎样做”这样的语言，少说“不要怎样做”这样的负面暗示语言。
心理学研究表明，禁止性的语言非常类似心理学上的负面暗示，学生听到这类语言时，更容易记住禁止性的内容，反而会起到较差的教育效果。因此，教师高三教师要强化正面引导，如见到学生在时楼道内飞速奔跑时，应该说“我们要轻声慢步”，而不要说“跑什么呢，不许跑”这样圣沙普的语言。
第一种说法属于正面引导型语言，强调的是“楼道中内轻声慢步”，而第二种语言更多的词汇属于负面暗示。学生家长学生往往没有关注学生所说的“不许”这个词，反而对公然后面的动作“跑”记忆深刻。
细化指导原则
经常会听到六年级许多四年级教师这样抱怨：“这些孩子怎么不听话啊？与他们说了许多遍坐好了，为什么他们仍然坐不好？” 其实，学生之所以没有按学生的要求坐好，有时是因为教师提的要求过于笼统，学生听后并不知道“坐好了”的标准是什么。因此，教师的要求要清晰，具有可操作性。例如让学生飞奔好这个要求，可以这样说：“同学们，现在我们坐好，手放平，脚放稳，身体直，向前看。”
这特质就是一年级教师的工作特点，通过这样的指导，学生就会把坐好的要求内化于心、外化于行。 积极暗示原则
一年级小学生“有意注意”时间较短，如果学生讲一会儿停住就停下来，然后讲一大堆常规要求，这样无形中压住了教学的连续性，效果也较差。
怎么办？教师要善于开发课堂奖励奖励煤炭资源。例如，有的教师抓住一年级学生表现欲望硬、课堂参与度高的特点，生成组织教学、培养常规的资源。当提出一个风险问题后，许多学生想发言，但教师发现此时班中有大学生“开小差”，这时不用离去来说：“请某某同学把身体坐端正。”而只需要说：“我邀请一位占满最端正、举手最规范的同学发言。”学生听完了老师的话，一定马上坐好，把手按要求举好。所以，一年级教师要善于开发运用这些方法，使组织教学与常规培养很好地融为一体。 激发兴趣原则
一年级学生主要运用的是直观思维，所以一个有智慧的教师得善于把平淡的学习生活演绎要趣味横生。
在课堂上，创设多种情境，多用直观的集中精力教学方式吸引学生的注意力，多创设一些教师学生自主公益活动的环节，让他们在自主探究中快乐地学习。同时，也可以顺利开展了不起一些有意思的评价活动，用代币一次性奖励方式固化学生良好的行为习惯。如根据学校的常规养成制定评价教会学校方法，个股表现根据学生不同五方面的良好表现发小红花、刻小印章、发小喜报，对他们进行积极的评价。在这些趣味性硬的学习与评价中，学生一定会骤然养成良好的习惯。 策略三：以反思改进工作
夜校对起始年级既定教师有了基本的教育方法指导后，对于那些岗位适应不强、亟须进一步训导主任帮助的班主任还要进行跟踪指导。通过走进班级、走进课堂查觉问题，组织阿会教师分析讨论、示范引领，浓厚兴趣一年级教师自我反思，使他们在内化的过程中提升自己的教育教学能力。 结合实际 发现问题
走进一年级的课堂，就会发现许多问题：上课铃声已经敲了，可是有的孩子还在磨磨蹭蹭，甚至还有高中学生边跑边嚷，班主任焦急而无奈；有的学生在其他同学提问、朗读课文时，自己做自己的事，趁机“开小差”；还有的学生上课刚开始表现不错，过一会儿就不能控制自己，躁动不安；更为多数的情况是，中学生在刚开始写字手部时还能按照正确的坐姿写，可情形一会儿就出现了截然不同的情况，腰弯下来了，头低下来了，身子斜出去了……面对这些情况，德育处的教师可以一一历史记录，甚至拍下照片，在教研组活动时反馈给大家。同时在研讨中，教师也可以把自己遇到的风险问题与大家一一分享，丰富共性问题，作为研究的内容。 头脑风暴 分析讨论
基于这些问题，大家进行头脑风暴，纷纷刊发自己的看法。在这种放松而务实的缩紧研讨中所，教师的展开讨论逐步深入，问题的解决解决策略也渐渐成型。
例如，对于铃响后教室不安静的问题，教师们普遍认为原因有两方面：一是刚刚入学的孩子还没有课堂规则意识，二是这个年龄段的孩子自控能力较差。教师千万不要怒骂，不要单方面认为这些孩子就是不同时指出听自己的话，就是在与老师对着干。面对这种情况，教师一定要镇定、冷静，可以结合二年级一年级爸爸妈妈心理特点，编排午休铃响小儿歌，让儿歌提醒学生上课，同时，诵读儿歌有利于形成上课铃响就坐好的条件反射。对于比较共性的写字姿势等问题，教师首先要给予一定重视，同时根据一年级孩子注意力时间较短的特点，及时提醒、评价，正要到学生身边矫正他们的坐姿。 反思改进 内化提高
有效的教研活动，丰富了班主任的运营管理方法。而把既定这些方法运用到实际中会，还需要教师的思索与内化。随后，学校德育处要“跟踪”教师运用这些技能的境况，形成本校的教育案例，供以后的一年级组教师参考使用。
例如，一位一年级教师准备让学生安静地到教室门口站队，看得出来班中那些听到铃声就说出躁动不安的孩子，她立马急躁地大喊：“别说话了，坐好，一会儿我们安静地到教室门外门口站队！”可是，她越多越这样大声训斥，学生越是躁动。此时，她深刻反思到自己要冷静，要对学生进行正面引导。于是，她放松下来，用了另一种完全不同的方式。她拍了两下手，然后静静地看着学生，做耐心等待着各种事情的学生听到老师击掌的声音后等待下文，却发现老师不怎么说话了。他们急忙安静了下来，好奇地盯着老师，等全班同学都安详后，老师用极轻的声音说：“一会儿我们就让到教室门口站路队了，我看看哪些同学最安静。”接着她故意拖轻迟滞了声音说：“同学们快点轻轻地出来，嘘！”看到老师把手指放到嘴前的这个手势，孩子们心照不宣，静静地来到教室门外。事后，这位班主任在反思中写道：“原来，让学生安静，老师要先静下来。老师静下来本身就是在做这个要求的示范。一开始我怕学生听不见，就忍不住地提出保持惬意安静的要求，这恰恰搞了一个错误的示范，难怪学生都不听到呢。”就
在这样的思考当中，这位一年级教师内化了“正面引导策略”，又通过实践丰富了学校的教育案例。
学校德育处通过以上这些策略，可以地使所有一年级教师掌握带班技能，适应一年级的组织工作要求，更好地为每个孩子提供服务。
一年级班级管理第3篇
一、纪律：
1、迟到、早退一次扣2分，旷课一次扣3分。
2、上课讲话、不听讲、搞小动、借东西作一次扣2分。
3、课桌上为堆放扣住过多书本一次扣1分。书桌上的书、本、儿童玩具摆放不整齐一次扣1分。
4、上课打瞌睡、睡觉一次扣1分，上课喝水、在班级里吃小食品一次扣2分。
5、课间、中午在班级、走廊大声说话、追逐、打闹、下地走动一次扣10分。 二、学习：
1、作业不按时完成扣10分。作业字迹杂乱不规范、格式不正确扣10分。
2、作业多写、少写、或作业本落在家里均按没有再加完成作业处理扣10分。
3、抄袭他人作业或抄袭作文书、早晨到校补作业，抄袭者扣10分，被抄袭者扣5分。
4、每次考试倒数15名依次扣15分、10分、5分。 三、卫生：
1、教室卫生打扫不彻底，当天值日生每月扣1分，组长扣2分。
2、中小学值日生不按学校指定地点倾倒垃圾和脏水扣10分。乱扔扣10分。
3、值日生不按值日要求此项工作完成值日工作，组员扣1分，组长扣2分。
4、座位周围有纸屑等杂物者每晚扣5分。
5、手、脸、脖子脏，头发、指甲长一次扣1分。佩戴首饰每次扣10分。
6、书桌堂里有垃圾、纸屑等杂物每次扣2分。 四、间操、眼保健操
1、迟到、旷操、早退、说话一次扣1分，病假、事假一人次扣1。
2、队列不整齐，一次扣1分，纪律不好，一次扣1分 3、节拍不准确，动作不到位，一次扣1分，不服从指挥每次扣1分。
五、行为规范：
1、打架斗殴或纠集校内外一回人员打架一次扣10分。 2、抽烟酗酒一次扣10分。
3、起哄、怪叫、吹哨、鼓倒掌、敲桌椅等影响班级秩序一次铲5分。
4、讲话粗俗、低级下流、骂人，一次扣5分。
5、上学穿背心、拖鞋等，仪表不合格，不穿校服、不带桌布扣1分。
6、不接受老师、班级干部批评，与教师、班级干部顶嘴一次扣5分。
7、故意损坏公共财物除照价赔偿外每人每次扣10分。 8、学校值周扣分，班级按其2倍扣分。 六、加分
1、作业得到“笑脸”、“100分”、“优”每次加2分，好每次加1分。
2、课堂上受到老师表扬每次加2分。
3、每次考试班级前15名依次加15分、10分、5分。 4、参加各种竞赛获得省市区校重奖者依次加10分、7分、5分、3分。
5、运动会等体育比赛获得学年前三名者依次加5分、4分、3分。
6、学校加分，班级按其2倍加分。
一年级班级管理第4篇
教师注重学生生活习惯和学习习惯培养。
大家都知道，小学生一旦养成了不良的行为习惯和习惯，想要纠正过来是很困难的，所以从学生刚入班我就开始培养学生养成良好行为习惯和学习喜好。
在大力加强学生学习注意力时，我跟学生对：什么“一二三，不讲话”“手，抱端正”“小眼睛，看老师”，我在班上反复训练，指令还把这些口令告诉课任老师。每当学生感到疲倦，注意力不集中
时，这些口令却能起到不错的效果，甚至比你喊破嗓门或敲破桌子的效果还要好。
在强调读书姿势时，我跟大学生这样对口令：坐端正，书捧好，稍稍有点儿——（学生接）往外斜。为什么要求学生手捧书本往外斜呢？一方面学生家长是为了保护学生的免疫力，因为这样能使学生的视线与基本垂直；另一方面是因为有些小孩子读书总爱时总爱把书本打开架在桌上当作屏风，两只手却在下面做惊人之举。在强调写字的姿势此时，我训练学生要做到三个“一”：眼离书本一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸。
一年级小学生最小王子发言，老师问题一出，他们就高举小手“我我我”,甚至从座位上所站起来，屁股撅得老高。我就要求他
们:“谁的手举得最端正，我就喊谁。”此时我就教他们如何正确举手：左手放胸前，右手举旁边。有些孩子你没有喊到他，他就一声长叹——“哎”，像泄了气的皮球，别人的发言也就与他不相干了，这时我就要求他们：“同学大声说，我们静静听。”教育学生学会倾听别学生的发言，这也是对你们的一种尊重。
现在的孩子普遍好动，做操彻夜或放学排队总是打打闹闹，说说笑笑，我就要求他们做到三个字“快静齐”。小学生一边走我就一边说：“好朋友，手牵手”“手牵手，跟着走”“不牵手，不许走”。
放学等候放学往往也是令人头痛的，不少学生自理能力比较极差，别人都出门排队了，他还在座位上磨蹭，收这个收那个，半天出不来。这时我就采取围棋规则中读秒倒计时的方法，在规定的时间内，必须整理好书包，出门排队，超过时间，你就得为班级做一件好事（比如扫地）。一开始给30秒时间，全体学生一起数数：“30，29，28……”，慢慢地再节省时间时间，给20秒，给10秒，渐渐地，那些爱磨蹭的学生动作学生也就逐渐慢起来了。
虽然这些都是细微之处，但我认为，要培养学生良好的行为习惯与学习习惯，就是要从这些细微之处抓起，而且要坚持不懈，一抓到底。我总是利用晨会或早读课下课时，向学生反复强调纪律，安全，卫生等等，俗话说“猴子不上树，多敲几遍锣”，一定要多少让学生形成思维定式，形成条件反射。
另外班主任学生行为习惯的养成需要老师的言传，当更需要老师的身教，也就是说，作为老师，尤其是班主任老师，我们要以身作则，处处做学生的表率，比如，我们明确要求要求学生早晨不能迟到，那我们首先应做到。我一般每天早晨至少提前5—10分钟进课堂，监督学生及时交作业，组织学生早读，我就拿着抹布去擦窗台和玻璃，再把走廊和花坛前的垃圾和清扫干净，然后回到教室再把台前整理干净，把卫生用具归类放听话。让学生知道：“老师来得真早，老师也爱劳动。”对学生进行潜移默化的教育。
