初中语文现代散文阅读教学的策略研究

（结题报告）

[ 内容摘要 ] 散文以其“形神兼备”的特点在中学语文教学中占有重要的分量。

把握散文文体特点，

了解散文阅读内涵； 掌握课内散文阅读教学策略， 提高散文阅读实效； 运用课外散文阅读教学策略， 拓宽散文阅读思维；掌握散文阅读理解题的应对策略，提升散文理解认识能力。 [ 关键词] 形神兼备；散文阅读内涵；阅读教学策略；审美。 一、 课题的现实背景与意义

《语文课程标准》指出： “语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学 好其它课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。

”语文作为一门人文性很强的学科，它

融知识传授、能力培养、智力发展、思想情操陶冶于一炉，尤其是语文教材中的现代散文，作为语 文教材中的重要组成部分， 不仅是进行个性化教育的切入点， 是培养学生高度成熟的情感智慧的出 发点，也是学生全面发展的关键点。

长期以来，由于受到诸多因素的影响，现代散文教学却受到冷落、变形和失真。当然大量的阅 读是解决语文能力低下的良方，然而师生因时间紧任务重而疲于应付，不能落到实处。有时一些课 内自读散文，尽管是美文，但因与中考关系不大，就在教学中草草了之。而课外现代散文教学更是 套着中考考题要求进行死板的模式化教学。 学生对现代散文的学习热情不高， 可以说常常只停留在 功利性的赏析中。

因此，本课题尝试通过研究，提高现代散文教学的方法和策略，解决现代散文在初中语文教学 中的一些问题，使现代散文更好地为语文教学服务，为学生的终身发展服务。 二、国内外研究现状及发展趋势

《中学语文教学》 2005年第一期刊载了李海林教授题为《 \" 无中生有式创造性阅读 \" 批判》一 文，对当今阅读教学中“普遍存在的一种理论上的任意性”进行了深刻批判。浙江海洋学院的宋秋 前教授曾在《教学与管理》中发表文章《阅读问题原因的调查分析》，以定海几所初中学校学生为 调查研究对象，分析了当今阅读教学中存在的一些主要问题。

我们提出初中语文现代散文阅读教学的策略研究，

希望能发挥现代散文的优势， 使现代散文教

学既成为学生熟悉和运用祖国语言文字的重要方式， 又成为培养学生人文素养和健全人格的重要手 段。

三、课题研究的目标与内容 （一）课题研究的目标

通过初中语文现代散文阅读教学的策略研究，改变课堂教学模式，体现学生的主体性原则，培 养自主探究的阅读能力，全面提高课堂效率，全面提高学生语文素养。同时使教师重新认识自己的

角色，提高自己的专业素养， 充分发挥自己在教学中的主导性作用， 拓宽学生学习现代散文的视野， 提高学生学习现代散文的兴趣和效率，使现代散文教学真正走入一个新境界。

（二）课题研究的内容

1．初中语文现代散文阅读教学基本内涵的研究。 2．对现代散文课内阅读教学策略的探索与研究。 3．对现代散文课外阅读教学策略的探索与研究。 4．散文阅读理解题的运用策略的研究。 四、课题研究的过程及结论

（一）把握散文文体特点，了解散文阅读内涵。 1．取材广泛，情真意挚

散文题材广泛， 内容丰富， 能够迅速地反映社会生活。 散文是 “美文” ，拥有强烈的情感宣泄。 几乎每一位阅读者都可从中找到自己的生命渴求和灵魂慰藉的需要。正因为如此，它必然在思想、 情思上达到了一定的深度。

2．手法灵活，不拘一格

在表达方式上， 散文多种多样， 叙述、 描写、议论、 抒情四种表达方式， 可以自由灵活地运用， 可以突出其一，作为重点方式选用，有时几种表达方式熔为一炉。而优秀的散文，往往是四种表达 方式的完美结合。

3．语言朴素，优美自然

散文中的所写、所抒，都是作家思想、感情、气质、文化素养和美学趣味的自然表现。一般地 说，散文越是写得朴素亲切，没有人工雕刻斧凿的痕迹，也越能显示出精湛的艺术造诣，

（二）掌握课内散文阅读教学策略，提高散文阅读实效。 1．注重朗读，感知意境

学生在老师的指导下， 通过对作品的反复朗读， 可以较好的在情感上获取对作品所要表达的思 想感情的认知，甚至达到共鸣，这可以很好地促进学生理解作品内容。比如朱自清的《春》，恬美 而有生气，感情极其细腻、丰富。在熟读的基础上，要求学生能以轻松，欢快，轻柔的语调进行朗 读，以此营造出一种和谐，惬意的氛围。

学生读的方式也可以多种多样， 既可以全班齐读， 也可以让男生读， 女生读，请个别同学读等， 让他们在读的过程中去体味散文的美。

2．引导入境 , 走进文本

情感是散文的生命，而它往往渗透于意境之中。因此，引导学生入境是让学生理解把握文章内 容的前提。教学《散步》一文时，我这样深情导入：“人们常说母爱如水，父爱如山。正是因为有

了他们无私的爱和不懈地努力，才有了我们今天的幸福和舒适。可是，等到他们变老了，孱弱的双 肩已担不起生活的重负，做儿女的我们这时应该怎样做呢？今天学习了《散步》后，我们将深深地 体会到这一点，并同时获得一些启示。”这样在教学中教师自身入境，以自身的情感去影响感化学 生，巧妙地带领学生在和谐的学习过程中自然走进文本

, 深入意境, 从而达到良好的教学目的。

在教学中，教师还要能善于创设问题情境，让学生形成良好的阅读期待。此外。教师还要善于 创设形象意境，让学生体悟文本意蕴，使学生自主获得感性经验，让文本生动起来。

3．抓住文眼，关注文脉。

教学中教师要能依据文本，及时引导学生认识文眼并扣住文眼，耐心引领学生反复研读，仔细 揣摩，领悟文章的主旨和神韵。在教学《从百草园到三味书屋》中，教师要注意引导学生把握作者 独到的、敏锐的、个性化的审美体验与感悟。作者在人们对封建教育制度束缚儿童身心发展习以为 常、一个聪明、活泼、顽皮但真实可信的“我”的视角，“回忆”了“百草园”及“三味书屋”的 生活，揭示了亲和美好自然与封建教育制度之间的格格不入。

教师要让学生明白抓住了文眼就是抓住了纲，纲举目张。要抓准文眼，需“入乎其内，出乎其 外”，把自己安置在“情动而辞发”的“点”上，引导学生顺着文路揣摩，循着笔意思索。

4．把握线索，理清思路。

在引导学生学习行文时，一方面要指点学生明了本文新颖、精巧、别具匠心的艺术构思，另一 方面还要指点学生把握文章的线索。

《藤野先生》这篇短文内容丰富，时间跨度

20 年，大小事件 10 多件，人物众多。作品中的记

叙和抒情，都是围绕着赞颂藤野先生的品格而开展的。作者按时间的顺序，以自己情感的变化为线 索，将繁多的题材和生活片段串联起来，从而突出了文章的中心。因此，在教学过程中要注意引导 学生理解线索的作用，并通过精心的提问设计启发学生认真思考，帮助学生把握全文的结构，理解 作品的中心思想。这样一来，就把握了全文的思想意义和协作特色。

记叙性散文重在情节的组织和铺展， 可以从情节方面寻找线索。 至于游记之类文章的线索则有 可能是：空间的推移，时间的转变，移步换景等。而抒情性散文或寓情于景，或托物言志，可以从 画面展开的层次或物的方面去寻找。

5．品味语言，感悟细节

学习散文要通过品味其独特的语言，抓住语言中具有美感的因素进行开掘，透析其深藏于文字 之中的思想感情，把握作者独特的表达和抒发。

比如《紫藤萝瀑布》中，这样写道：“第一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着 尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”文中提到发“帆”，人们自

然会想到“海洋”，因而就更感受到了这一树紫藤萝以外更为广阔的世界。像这样的例子在这篇散 文中俯拾皆是，比喻、拟人，象征、反复等多种修辞手法的应用，共同营造出一个优美的意境。

生动的细节是散文富有感染力的一个重要特点，一个细节的刻画，往往凝聚着丰富的情感，把 握细节的内涵， 往往能很快地走进那一片情感世界。 在《背影》 中，四次流泪着墨不多， 情意深长， 儿子的一种无可排解的自责、负疚感受，一种不能去怀的惆怅、失落与感激思念之情，更衬托了父 爱的恳挚无私！品评这一细节，谁能不为这一片深情所打动呢。 6 ．跨出文本，实现超越

散文教学不仅要求读懂文章， 而且还要求学生还能在原文本的基础能建立自己独特的感悟， 本不能成为约束心灵的羁绊，而应是再创造的依据。

以《背影》来说，在写法上就十分独特。可在教后要求学生以空间为序，写出模仿性的文章。 可以让学生们仿造散文优美的语言书写自己对于这种情感的理解。如在学习《谈生命》这一课时， 我就让学生们运用本课出现过的比喻，拟人，排比等修辞手法仿写自己对生命的感悟，表达自己对 人生的理解。

寻找文中的空白处进行创造性的补写，也实在不失为一种最真接，最有效的尝试方法。鲁迅在 的《风筝》结尾处 “,,

后来他怎样，我不知道，也没有留心”，此处的叙写留下的空白值得探讨，于是我就设计让学生即时进行练笔。提示：请你根据当时的情境，想一想，弟弟的内心是怎样 想，他又会怎样做呢？然后写下一段话。

散文中的空白之处很多，比如看图、改写、叙写，读后感等等，这些都可成为教学中对文本超 越的有益尝试。

（三）运用课外散文阅读教学策略，拓宽散文阅读思维。 1．把“粗读”和“快读”有机结合。

粗读，指粗略地浏览一下文章的大致内容，看看一些感兴趣的章节。通过浏览，学生能决定手 头文章是否值得仔细读下去。

2．朗读和默读有机结合。

朗读的优点较多，如能体会文章的内容和感情色彩，能感受韵律节奏的美，便于记忆。但默 读优点也多，如节约时间和精力，节省思维的能量。

3．灵活多样、认真扎实地搞好“品读”。 （1）让学生凭借联想，去感悟散文中的意象。

散文中的借景抒情、托物言志、融情于理的手法都是以联想为媒介的。散文阅读只要能抓住作 者联想的内容细心品读，就等于找到了解读散文的意象的“钥匙”。例如，阅读《永恒的绿》，感 悟“马兰草”这一意象，我这样设计： a、找出描写“马兰草”外形美、内在美的语句，思考作者

文

写了“马兰草”的什么特征？ b、讨论：作者由眼前的“马兰草”联想到了什么人？结合历史背景 想一想，作者为什么会产生这样的联想。通过思考，“马兰草”的象征意义也就清晰了起来。

（2）让学生耐心品味细节描写，从而感悟主题。

细节描写，不仅仅只用在小说中。散文中的细节描写，更能表情达意，教学中，要引导学生耐 心品味，来领悟蕴含的丰富感情。

（3）指导学生细心揣摩富含哲理的散文语言。

散文当中，感情最浓处，就是哲理的最深处。阅读过程中，只有反复品味，细心揣摩重点语句， 才能悟到其中美的滋味。

教给学生品读散文方法的同时，我们还要求学生注意品读散文的几个步骤：

第一，了解全文的内容。先依照文章的性质和主题对其进行分类，如抒情散文，叙事散文和说 理散文，再用简明的语言勾出内容提要，以抓住主要内容。

第二，深刻领会作者的意图和技巧。先找出文中关键字和词，弄清它们在文中的特定含义。 第三步 ，对作品进行理性的分析或评判 。我要求学生把自己赞成或反对的理由说出来 ，从思想、 结构、技巧、风格等方面，全面批评或拣突出之点进行批评。

4．让“比读”弥补范文量少的缺陷。

为了把学生的视线引向更广 、更宽的空间 ，我用同类文章进行比读 。“比读” ，就是比较阅读， 找出几篇文章之间的相同点和不同点。例如读《大唐的太阳，你沉沦了吗？》，就让学生与《我的 地坛》进行比读，可以比语言——看风格，比结构——看技巧，比选材——看主旨，比表达——看 体裁。这样，善于读的技能自然而然就形成和提高了。

（四）掌握散文阅读理解题的应对策略，提升散文理解认识能力。 1 ．精读详解，分项训练 ，授之以“渔”

（1）教给学生解词方法：依据平时积累，判断词语的字面义；联系上下文，找出与该词汇有 关的信息；判断词性及词语的感情色彩而解释词语；通读全文，理解文章内容，结合具体语境，判 断词汇在文中的隐含义。

（2）理解句子的深层含义的方法 : ① 分清含义的类别，是弦外之音还是言简意丰，是寄深于 浅还是托物寓情。依此类别展开联想，找出实际义。②分析句子构成深刻含义的原因，是语言的凝 炼还是采用了象征、对比、比喻、双关等写作手法。③抓住关键词语，去理解句子的含义。

（3）概括文章要点的方法：①寻找段落中的明显信息，如开头总起句、中心句、结尾总结句、 承上启下的过渡句、段落中的议论抒情句等。②无明显信息的段落，应该通读全段，找出概括性语 句关键词语，分析合成段意。③恰当利用段中的提示性语言标志，其后所跟句子大多跟段意有关。

（4）品味语言题的应对方法：①运用修辞方法的语句可以从它的表达效果来品味。②用词准 确生动的可以用换词比较法来考虑它的表达效果。③含蓄隽永的语句品味方法：抓住关键词、结合 语境、分清含义类型、结合文章的主旨等方面来考虑。④引起共鸣的语句：联想自己的生活经历来 品味。

2 ．略读细品，积累语段，触发感悟。

要用略读的方式，大量地涉猎优秀的散文作品，对关键信息语段，要在速读时驻足细品。结合 体验去联想、去想像、去感悟并及时地摘录和记录下来。 3 ．综合训练，错中找因，强化巩固

学生要完成老师精心设计的阅读题， 老师会进行针对性指导和试卷讲评， 通过与辅导对象 的交流达到巩固知识提高能力的目的。 适时安排模拟测试和综合考试， 增强学生在心理上和考试能 力上对中考的适应性。 五、课题研究的成果

散文教学对学生语文素养的形成和提高起着至关重要的作用。

在本课题的实践研究过程中， 教

师紧紧抓住各种教学契机，激发学生的阅读兴趣，学生阅读散文名作的氛围十分浓厚。运用合理的 策略优化散文阅读教学，提高语文课堂的有效性，帮助学生开拓思路，发展创造性思维，从而从广 度和深度去领悟文章， 获得审美体验， 陶冶心灵， 提升品位， 健全人格， 享受诗意的的人生。同时， 学生的阅读鉴赏能力、理解能力以及写作水平都得到了明显的提高。 地发挥运用天赋的才能。 ”这是贝尔纳说过的话。

指导中学学生阅读现代散文，让学生在阅读训练中把握各类文体的不同要求。同时，根据题型 综合性的特点，对学生加强解题技能的训练。突破现代文阅读答题这一难点是非常见效的。在中考 复习中，初三教师运用理想的答题应对策略指导学生，使学生在解答散文阅读理解题时得心应手， 得分率较高。

通过研究，也提高了教师自身的业务修养，科研能力比以前提高了一个档次。本课题组教师围 绕着这一课题积极撰写论文，并以论文的内容指导平时的教学实践。 六、课题研究的反思与探索

从一切为了学生出发考虑散文阅读教学的策略，就应该注重以下方面：

1．在语文教学活动中，教师要注重激发学生阅读兴趣，要让学生主动去发掘美、领悟美，从 而逐步提高他们的审美能力，促进他们对作品的理解与把握。

2．散文阅读教学要注重学生语文素养的整体提高。整体感知、语言的赏析和理解、写作技巧 的表达效果、启示评价等能力的培养都很重要， 但只有把这些能力的培养作为一个整体目标去实现， 才能使学生的语文素养得到真正的提高。

“良好的方法，能使我们更好

3．教学课堂上追求高效，并不是内容完成的多就是高效，学生有收获才是真正的高效。使散 文教学更有效更高效是我们不断追求的目标和研讨不尽的话题。

本课题研究为散文阅读策略的把握提供了强有力的原动力， 了有力的方向，但是我们觉得还有一些需要改进和完善的地方：

1．我们在散文阅读教学时，忽略了阅读分层教学，或许是因为操作难度大，或许是因为疲于 构思。但是分层教学带给学生的效益是肯定的，这点我们必须明确。散文阅读分层教学也将是今后 我们在教学时要努力去实践的内容。

2．在中考散文复习时，我们老师总在勤奋地寻找着最佳的资料，但我们的勤奋有时带来的是 学生思维能力的萎缩， 毕竟中考复习时的各类学科的作业令学生过于疲惫。 我们需要不断改变策略， 让学生带着轻松的心态、欣赏的眼光去读文章，无疑会为他们枯燥的复习生活带来一抹亮色！

3．我们追求跨出文本、实现超越。但对于我们农村学生来说，由于阅读面的局限，跨越的难 度比较大。怎样向学生推荐课外散文作品？怎样通过阅读沙龙等活动来提高学生的散文阅读能力？ 这些也将是我们语文老师有待斟酌的话题。

也为今后的语文阅读教学实践提供

参考文献：

①韦志成：《语文教学情境论》广西教育出版社

1996 年 12 月第 1 版

2001 年 12 月第 1 版。

2004 年 2 月第 28 期。

②曹明海：《语文教育· 智慧论》，青岛海洋大学出版社， ③黄蔼北：《优美的意境

纯美的文笔》，《语文报· 初中教师版》，

④吴月凤：《导入语，为课堂导入灵思》，《福建教育》 ⑤李扬镜：《中国现代散文精品欣赏》，海南出版社，

2005 年 3 月，总第 623 期。 1995 年 9 月第 1 版。