小学数学教学中学生数感的培养

作用，帮助学生将教材内容转换为自身认知。只有教师充分

【中图分类号】G623.6【文献标识码］A 引导学生,通过锻炼学生思维想象能力，才能充分培养学生

【文章编号】1004—0463(2019)20—0071—01随着教育的不断改革，数感培养已经成为小学数学教

数感，教师可以引导学生不断尝试与提高数感，增强学生对

数学的学习信心,使学生充分理解与掌握数学知识。女U,在

学习“应用题”时,教师可以先让学生尝试一些简单的题目，

在学生了解应用题中数与数之间的运算过程后，鼓励学生 自己编写题目，这种活动可以充分锻炼学生的思维想象能

学的首要目标，教师应当明确数感培养在小学数学教学中

的重要作用，不断探索与创新教学方式，摒弃传统的教学理

念，采取合理的教学方式，运用有效的教学策略，在小学数

学教学过程中强化对学生数感的培养，从而有效提高小学 数学教学质量,促使学生充分理解与掌握数学教学内容，调

力，培养学生数学自主探究能力，提高学生对数学知识的理 解与认知，促使学生充分掌握所学内容。2.通过实际生活问

题进行数感培养。教师应当使学生明确数学知识与实际生

活是息息相关的，通过实际生活中的问题对学生进行数感

动学生对数学的兴趣，使学生能够主动地学习与探索数学

知识，为学生未来的学习与发展打下基础。一、 数感培养对小学数学教学的意义培养，提高学生对数学知识的实际运用能力，引导学生积极

参与到数学实践中去，通过解决生活中的实际问题,使学生

1.提高学生对数学教学的理解能力。数感是对数与数

之间关系的认识与理解，也可以看成是对数的深入理解与

感受到数学知识形成的过程，激发学生学习数学知识的潜

力，使学生深刻体会数学的重要性。女口，在学习“克、千克、 吨”的单位名称时，教师可以引导学生用数来解决实际生活

探究，并将其运用到数的运算过程中。小学阶段，学生对事 物的理解能力有限，传统的数学教学模式对学生而言相对

中的问题,鼓励学生将需要了解重量的物品先“掂一掂”再

“称一称”，对重量有一个认识,这种明确的感觉就是数感，

枯燥乏味,单纯的“填鸭式”教学无法使学生对数学产生有

效的共鸣,学生不能充分理解与掌握数学知识,久而久之容

通过这种贴近生活的教学方式,可以有效培养学生的数感。易消磨学生对数学的学习热情，进而使学生对数学产生抵

3.引导学生感受大数的意义。在小学数学教学过程中，引导

学生感受大数的意义可以有效地培养学生的数感，传统教 学方式的单一容易造成学生对大数认知上的缺失，教师在

触心理,不利于小学数学教学的顺利开展。因此，数感的培

养可以使学生充分认识到数与数之间的联系，借助数学知 识来认识周边的事物，通过数感的培养有效提高学生对数

学的理解能力，调动学生学习兴趣，使学生掌握有效的学习

教学过程中应当注重适时教导学生感受大数的意义。女从 “克”到“千克”从表面上理解只是一个单位进制的普通数学

方式,从而有效提高小学数学教学成效。2.提高学生提问及

解决数学问题的能力。小学数学教学的目的是使学生能够

问题，但是也可深入转换为实际问题,可以引导学生思索什

么情况下会运用到千克？在生活中遇到大数的情况就会运 用到比较大的单位名称,那么什么是大数呢？鼓励学生列举

有效掌握提出问题与解决实际问题的能力，而传统的教学

方式忽略了对学生数感的培养，使学生无法真正将所学知

一些生活中的实际例子，学生会提出如地球的质量或者太 阳的质量等，教师可以根据学生的认知程度，向学生讲解这

识运用到实际生活中去，无法实现数学教学的真正目的。数 感的培养则是通过学生深入了解数与数之间的联系，使学

生在实际情景中探索与发现解决问题的方法，拓展学生数

些不同的质量单位,在学生惊讶于这些质量数值的时候,就 对大数产生一定的认知感受，从而有效培养学生的数感。学思维能力，使学生掌握如何将生活中的问题转换为数学 小学数学是小学阶段的重要教学内容之一，教师应当

摒弃传统的教学模式，采取有效的教学策略,在教学过程中

问题，通过数感培养构建出完整的数学学习模式。二、 小学数学教学中培养学生数感的策略注重学生的主体地位，通过对学生数感的培养提高学生对

数学知识的理解与掌握能力，为学生未来的学习与发展打

1.通过锻炼思维想象力培养学生数感。在小学数学教

学中，教师应当注重学生的主体地位,积极发挥教师的引导

下基础。 编辑：张慧敏71