《商末尾有0的除法》教学设计新部编版
精选教课教课方案设计 | Excellent teaching plan
教师学科教课方案
[ 20 –20 学年度 第__学期 ]
任教课科： _____________ 任教年级： _____________
任教老师： _____________
xx 市实验学校
育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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《商末端有 0 的除法》教课方案
教课方案： 马艳华
教课内容 ：人教版三年级数学下册 25 页例 7 及有关练习
教材及学情剖析：
1. 教材第 25 页例 7 以学生买跳绳为背景 , 教课商末端有 0 的除法的两种状况。第 1 题教课商末端有 0 的除法。第 2 题教课有余数的商的末
端有 0 的除法 , 说明除到被除数的某一位 , 不够商 1, 要在这一位上商 0。
2. 学生已经掌握了一位数除多位数 , 商中间有 0 的除法的算理 , 并能
够正确地进行计算。 教课目的 ：
1、让学生在学习笔算除数是一位数的除法中，研究商末端有 计算方法，理解“哪一位上的数除以除数不够商
0 的
1 就商 0”的算理，
能正确地进行计算。
2、培育学生仔细计算、验算的优秀的习惯。
3、感觉数学与生活的联系，能够运用所学知识解决平时生活中的 简单问题。
教课重难点 ：能娴熟地进行商末端有 0 的除法笔算。
教课方法： 自主研究
小组合作
教课准备 ：教课课件
教课过程：
一、复习引入
育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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1、判断商是几位数。（打手式表示）
292÷2
358÷6
407÷9
２、口算并说算理。
① 8＋0= 0 ×7= 5 －0= 0 ÷2= 重申： 0 除以任何不是 0 的数都得 0。
②先口算，再判断。（打手式表示）
30÷5= 500 ÷5= 1000 ÷5=
）
）
被除数的末端有 0，商的末端也必定有 0。（
被除数的末端有几个 0，商的末端就有几个 0。（
师：笔算除法中商末端的 0 与被除数有没有关系？有什么关系 呢？接下来我们进入新内容的学习。板书课题：商末端有
0 的
除法
二、研究新知
1、出示主题图，看条件和问题，学生列式，试算。 （1）650 元买短跳绳，能够买多少根？
（2）245 元买长跳绳，能够买多少根？还剩多少钱？
2、学生登台试算，教师巡视。
3、出示思虑题，小组内相互说一说。
（ 1）650÷5 除到被除数的十位有余数吗？被除数的个位
是几？该如何算下去？有简易写法吗？
（ 2）245÷8 除到被除数的十位有余数吗？被除数的个位是几？比除数如何？该怎么算下去？最后的余数是几？可
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如何简写？
4、集体讲评，教师指引学生比较两道题的异同点，共同达成 简易写法和验算过程。
650÷5=130( 根)
简易写法：
答:, 能够买 130 根短跳绳。
245÷8=30( 根)5( 元)
验算 :
答:, 能够买 30 根长跳绳 , 还剩 5 元钱。
5、小结：
商末端有 0 的笔算除法有几种状况？用自己的话说一说。
6、学生看书，填写完好。 三、稳固应用
1、做一做
980÷7
2、计算并验算
680÷4
5
÷7
达成，小组内互判
书 27 页 6 题 ②③
631 ÷3 二生登台板演
3、数学诊所（判断改错）
集体判断更正。
4、解决问题
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①书 27页9题
②书 27页8题⑵
教课反省：
《商末端有 0 的除法》这节课是人教版三年级下册第二单元《除数是一位数除法》 第二部分笔算除法中的一课时。 以前学生经过学习基本掌握了笔算除法的试商方法和书写格式。 因此我将这节课的教课目的设定为： 1、研究商末端有 0 的计算方法，理解“哪一位上的数除以除数不够商 1 就商 0”的算理，能正确地娴熟地进行计算。 2、培育学生仔细计算、验算的优秀的习惯。 3、感觉数学与生活的联系，能够运用所学知识解决平时生活中的简单问题。 此中，能正确地娴熟地进行商末端有 0 的除法笔算是教课重难点。
详细教课环节分三部分：一、复习引入
经过判断商是几位数、
口算说算理、口算并判断等内容唤起学生，为学习新知做铺垫。二、 研究新知 采纳情境问题引入、学生自主试试、小组合作研究等形式，
使学生明确商末端有 0 除法的两种不一样状况， 能较为灵巧地进行简易
计算。三、稳固应用 进一步增强练习形成技术， 提升正确度和速度，
着重习惯养成，最后运用所学解决问题。
回首整节课基本达到了预设， 但课上巡视中发现个别学生注意力不集中，有开小差、偷懒等现象。老师虽发现实时提示，但只好起到亡羊补牢的成效。此后，还要在讲堂整体方面多下功夫，尽可能关注到每一个学生，争取不让一个学生落伍。
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