希--内学习能力测验（中国聋人常模修订版）
希--内学习能力测验（中国聋人常模修订版）
来源：中国特殊需要在线 添加日期：2007-04-26
对聋人智力进行评价最早是 18 年美国心理学家 Greenberger 对一批申请入学的耳聋学生所作的测验。他以观察聋儿对画册是否感兴趣判断其智力。比内量表问世以后，美国心理学家 Pintner 和 Patterson 曾将比内量表的题目用手语及书面语对 22 名聋儿测试。结论是比内量表的内容完全不适用于聋哑儿童。
l916 年，他们采用数字 -- 符号法测试了 992 名聋哑儿童和 1049 名正常听力儿童。发现聋儿智商较正常听力儿童低约 10 分。 1930 年， Patterson 采用绘人试验测查 466 名耳聋学生，发现聋儿智商平均落后 22 个月。以后许多研究证明，大多数为正常听力人群设计和标准化的智测量表都不适用于聋人。
1941 年起，美国 Nebraska 州立大学 Hiskey 教授着手为耳聋学生设计一套智测量表。通过对几个寄宿制聋哑学校学生连续数月的观察，记录他们起居饮食及课堂内外活动情况，设计出 — 套智力测验题目。这些题目以测试聋儿智力结构中不同内容分组。按难度大小排序。
经反复测试，在 1966 年再版修订及标准化量表时保留的共 163 个项目，按 12 个分测验由易到难排列。定名为希一内学习能力测验（ Hiskey—Nebraska Test of Learning Aptitude 简称 H-HTLA ）。
12 个分测验的内容及构想如下： 1. 穿珠 2. 记颜色 3. 辨认图画 4. 看图联想 5. 折纸 手眼协调及伴随记忆； 辩色及颜色记忆 知觉辨别，图形比较； 认识环境、思维联想 手眼协调及伴随记忆； 6. 短视觉记忆力 注意力及短期记忆力 7. 摆方木 8. 完成图画 9. 记数字 10. 迷方 11. 图画类推 空间定向及手眼协调； 分析综合、知觉想象 数字记忆力； 距离知觉、实物测量 类同、比较及概念联想：
12. 空间推理 图形组合、抽象推理 小年龄组（原量表为 3--10 岁，本次修订改为 3--8 岁）测前 8 个分测验，大年龄组（原量表为 11--I7 岁，修订后改为 9—17 岁 ) 测后 7 个分测验。无论前 8 项或后 7 项分测验，都基本包括智力结构的主要内容。和瑞文测验、绘人测验等非语言量表比较，所反映的能力更广泛。为智力评价提供的信息更多。既然测查的目标是聋人的智力，为什么该量表又称学习能力呢？智力的衡量是以智商为单位的。为了计算智商，首先要测出智龄 (Mental Age) 。由 H-NTLA 量表测出的智龄和正常听力儿童测出的智龄并不是等值的。为了不使人们将 H- NTLA 量表测出的智龄同其它智测量表测出的智龄等同比较。作者建议用学习年龄 (Learing Age) 。如此计算出的智商就现称为学习能力商了 (Learning Quotient) 。这种智商 ( 学习能力商 ) 是一种比率智商。为了便于不同年组间儿童相互比较，本次修订时，我们还是编制了离差智商转换表。只是在运用时，要注意由本量表测查的智商和其它量表测查的智商并不是同质的。
二次世界大战以后， H—N1LA 量表扩大到全世界，用于语言交流困难、智力低下及其它对高度文字性测试题有困难者。按照心理测量的理论，量表中语言文字越少，越比较接近文化公平。于是， l955 年 Hiskey 发表了采用标准化口语指令做出的对正常听力儿童的常模。自然，聋儿的常模较正常听力儿童的常模标准要低一些。这是因为在儿童智力发育的关键时期，聋儿缺少听觉和语言交流这两个至关重要的生理功能。但是，如果在聋儿生命的早期，借助助听器或其它方式进行言语训练，弥补了这种功能的不足之后，此时聋儿智力是否可以回归到正常听力儿童的常模中来呢？
本量表各项内容都是聋儿日常生活中接触到的内容。操作时趣味性较高，能维持聋儿较长时间的兴趣。目前在我国部分地区用以对聋儿智力评估及分析，为康复训练和教学计划提供咨询，对康复效果进行评估，也可作为各级聋校或语训部筛查合适学员的工具。预计，在与聋人脑发育有关的疾病的诊治，在聋人就业的选择等方面本量表也会发挥它的作用。
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